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摘要：思想品德课切实加强时事教育是当前基础教育课程改革的迫切需要，也是思想品德课教师迫切要完成的教学任务。因此，作为思想品德课教师．在教师教学过程中要强化时事教育，把时事教育融于课堂教学，准确地引导学生学会分析解决现实问题，关注社会关注生活，充分发挥时事教育功能。
关键词：时事政治 时事教育 中考热点
时事教育是中学政治教育的重要内容，是中学年的必修课。时事教育独立于思想品德课之外，同时与教材紧密相连。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观有着十分重要的作用，同时时事教育也是对青少年进行生动活泼的国情教育的一个重要途径。然而在当今初中思想品德课实际教学中普遍存在着这样一种情况：中考开卷考试，时事就考几道选择题，分值不大，只要到时候老师把时事材料给学生准备好就行了，时事教育得不到真正落实。许多教师在日常教学中更谈不上结合时事内容进行教学。这种时事教育方式使原本鲜活的时事教育教学变成了一种应付考试的形式．违背了时事教育的初衷，导致学生对这项教学内容出现误解甚至厌烦。时事教育成为教师和学生心中的“鸡肋”。
一、开展“新闻播报”活动
新闻播报即每节课在课堂上用3—5分钟时间让学生播报最近发生的国内外重大时事和社会关注的热点问题。课前明确一人主讲，并准备资料，全班同学都可以帮助提供信息和整理材料。这样一人播报，多人相助，全班收益。全班资源共享，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识和学习的积极性。
新闻播报要求学生简明扼要的交代事件以及事件给我们的影响、作用和启示，并用所学的知识适当地加以评述，也可以让其他同学进行评述。这种新闻播报的活动形式，开放活泼，短小精悍，信息量大。它就像一个小舞台，可以让学生以自己的视角去探知社会，并展示自己的独特见解，即使学生了解了时事政治要闻，开阔了学生视野，满足了学生求知欲，又提高了学生分析问题的能力，语言表达能力等。对学生是一种综合的锻炼。它融于时事政治教育课堂的教学中，为开展教学，特别是国情国策教育作了铺垫。当然这种活动形式开展的质量好坏，也需要一个渐进的过程。并且由于学生的素质、水平不同．总会有这样或那样的问题。这就要求教师充分发挥主导作用，课下指导，课上补充和点评。对活动的开展进行正确的引导，切忌流于形式或偏离方向。
二、在教学过程中要善于用时事材料为思想品德课创建鲜活的背景
思想品德课程时代性很强，但不可否认教材总带有一定的滞后性，这就要求教师不拘泥于教材内容。思想品德课堂可用的教学资源很多，而时事以其新闻特性和聚焦热点贴近生活更引人瞩目，是很好的可选资源。在教学过程中，特别是九年级的教学，补充新的时事内容，更能激发学生兴趣，提高课堂实效。把时事社会热点作为教学背景创建教学情境，联系实际教学或展开活动，提出问题，组织讨论分析解决问题，更能使学生了解社会，了解国情国策，增强政治觉悟。
加深对教材的理解，提升道德情感，形成正确的价值观。在讲《保护环境》课题时，以哥本哈根联合国世界气候大会的召开为背景，用多媒体展示相关资料和图片，特别是伴随着工业化进程，二氧化碳气体的大量排放导致气候变暖，专家预言加年后冰川消融，海平面上升，岛屿淹没，物种灭绝等等诸多与气候相关的资料展示。使人触目惊心，深感环境变化对人类生存造成的可怕威胁。环境问题迫在眉睫，结合问题讨论与点拨，使学生深刻理解环境同经济社会发展的关系，环境关系到人类可持续发展。理解了保护环境的重要性，更懂得了人人要肩负起保护环境的责任，增强r社会责任感。这种以时事材料为背景的教学拓宽了学生的视野，更能激发学生情感的共鸣，引人深思，发人深省，更加深了对材料的理解，充分发挥了时事教育的功能。
三、在思想政治课课堂教学过程中，不断渗透时事教育。
时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，是一条对学生进行时事教育的有效途径。例如：在学习“和平与发展是当今世界的主题”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不斷升级，最终美英于2003年3月20日绕开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导学生关注这一热点时事，在“五分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面对陷于战火中的伊拉克人民，你最想说的一句话是什么？⑸和平与发展的时代主题是否会因这场战争的爆发而改变？⑹这场战争会带来哪些严重后果？学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。
四、搞好中考时事热点专题复习
1．教师要学会与学生一起概括热点，依据是：是否重大，是否与学生实际有关联；与初中思想品德课教材相关度，就是找热点与教材知识的结合点；强调时代性，要关．注当今人类生存与发展进程中的重大问题，看事件是否有现实意义：热点问题是否已形成共识，体现国情民意。
2．关键一步是找准时事政治热点与课本知识的结合点．找结合点的过程，既是消化时事热点的过程，又是巩固课本基础知识，提高分析问题解决问题的能力和提高思想觉悟的过程。这～步是最难做的一步．也是有些学生不会答题的症结所在，教师要加强对学生的指导和训练，采用设疑、讨论、指导、总结、练习、讲解的课堂教学模式，帮助学生提高思考和分析能力，建立起时事热点与课本基础知识之间的联系，使学生答题水平有一个质的飞跃。
3．要充分发挥时事教育功能，教师要因地制宜因材施教，发挥本地教育资源的优势，创新教育形式，开展丰富多彩的教育活动。
总之，通过时事新闻学生接触到了大量活生生的饱含德育精髓的感人事例和先进人物。这些与枯燥乏味的说教相比对学生思想道德素质的提高好比是一股“润物细无声”的神奇力量，来得更加深刻，更加到位。长期下去对于学生树立正确的人生观、世界观有着重要的推动作用，从而实现思想品德课重在德育、导行的终极目标。
（作者单位：河北省馆陶县实验中学）
关键词：时事政治 时事教育 中考热点
时事教育是中学政治教育的重要内容，是中学年的必修课。时事教育独立于思想品德课之外，同时与教材紧密相连。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观有着十分重要的作用，同时时事教育也是对青少年进行生动活泼的国情教育的一个重要途径。然而在当今初中思想品德课实际教学中普遍存在着这样一种情况：中考开卷考试，时事就考几道选择题，分值不大，只要到时候老师把时事材料给学生准备好就行了，时事教育得不到真正落实。许多教师在日常教学中更谈不上结合时事内容进行教学。这种时事教育方式使原本鲜活的时事教育教学变成了一种应付考试的形式．违背了时事教育的初衷，导致学生对这项教学内容出现误解甚至厌烦。时事教育成为教师和学生心中的“鸡肋”。
一、开展“新闻播报”活动
新闻播报即每节课在课堂上用3—5分钟时间让学生播报最近发生的国内外重大时事和社会关注的热点问题。课前明确一人主讲，并准备资料，全班同学都可以帮助提供信息和整理材料。这样一人播报，多人相助，全班收益。全班资源共享，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识和学习的积极性。
新闻播报要求学生简明扼要的交代事件以及事件给我们的影响、作用和启示，并用所学的知识适当地加以评述，也可以让其他同学进行评述。这种新闻播报的活动形式，开放活泼，短小精悍，信息量大。它就像一个小舞台，可以让学生以自己的视角去探知社会，并展示自己的独特见解，即使学生了解了时事政治要闻，开阔了学生视野，满足了学生求知欲，又提高了学生分析问题的能力，语言表达能力等。对学生是一种综合的锻炼。它融于时事政治教育课堂的教学中，为开展教学，特别是国情国策教育作了铺垫。当然这种活动形式开展的质量好坏，也需要一个渐进的过程。并且由于学生的素质、水平不同．总会有这样或那样的问题。这就要求教师充分发挥主导作用，课下指导，课上补充和点评。对活动的开展进行正确的引导，切忌流于形式或偏离方向。
二、在教学过程中要善于用时事材料为思想品德课创建鲜活的背景
思想品德课程时代性很强，但不可否认教材总带有一定的滞后性，这就要求教师不拘泥于教材内容。思想品德课堂可用的教学资源很多，而时事以其新闻特性和聚焦热点贴近生活更引人瞩目，是很好的可选资源。在教学过程中，特别是九年级的教学，补充新的时事内容，更能激发学生兴趣，提高课堂实效。把时事社会热点作为教学背景创建教学情境，联系实际教学或展开活动，提出问题，组织讨论分析解决问题，更能使学生了解社会，了解国情国策，增强政治觉悟。
加深对教材的理解，提升道德情感，形成正确的价值观。在讲《保护环境》课题时，以哥本哈根联合国世界气候大会的召开为背景，用多媒体展示相关资料和图片，特别是伴随着工业化进程，二氧化碳气体的大量排放导致气候变暖，专家预言加年后冰川消融，海平面上升，岛屿淹没，物种灭绝等等诸多与气候相关的资料展示。使人触目惊心，深感环境变化对人类生存造成的可怕威胁。环境问题迫在眉睫，结合问题讨论与点拨，使学生深刻理解环境同经济社会发展的关系，环境关系到人类可持续发展。理解了保护环境的重要性，更懂得了人人要肩负起保护环境的责任，增强r社会责任感。这种以时事材料为背景的教学拓宽了学生的视野，更能激发学生情感的共鸣，引人深思，发人深省，更加深了对材料的理解，充分发挥了时事教育的功能。
三、在思想政治课课堂教学过程中，不断渗透时事教育。
时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，是一条对学生进行时事教育的有效途径。例如：在学习“和平与发展是当今世界的主题”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不斷升级，最终美英于2003年3月20日绕开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导学生关注这一热点时事，在“五分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面对陷于战火中的伊拉克人民，你最想说的一句话是什么？⑸和平与发展的时代主题是否会因这场战争的爆发而改变？⑹这场战争会带来哪些严重后果？学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。
四、搞好中考时事热点专题复习
1．教师要学会与学生一起概括热点，依据是：是否重大，是否与学生实际有关联；与初中思想品德课教材相关度，就是找热点与教材知识的结合点；强调时代性，要关．注当今人类生存与发展进程中的重大问题，看事件是否有现实意义：热点问题是否已形成共识，体现国情民意。
2．关键一步是找准时事政治热点与课本知识的结合点．找结合点的过程，既是消化时事热点的过程，又是巩固课本基础知识，提高分析问题解决问题的能力和提高思想觉悟的过程。这～步是最难做的一步．也是有些学生不会答题的症结所在，教师要加强对学生的指导和训练，采用设疑、讨论、指导、总结、练习、讲解的课堂教学模式，帮助学生提高思考和分析能力，建立起时事热点与课本基础知识之间的联系，使学生答题水平有一个质的飞跃。
3．要充分发挥时事教育功能，教师要因地制宜因材施教，发挥本地教育资源的优势，创新教育形式，开展丰富多彩的教育活动。
总之，通过时事新闻学生接触到了大量活生生的饱含德育精髓的感人事例和先进人物。这些与枯燥乏味的说教相比对学生思想道德素质的提高好比是一股“润物细无声”的神奇力量，来得更加深刻，更加到位。长期下去对于学生树立正确的人生观、世界观有着重要的推动作用，从而实现思想品德课重在德育、导行的终极目标。
（作者单位：河北省馆陶县实验中学）