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参与式教学起源于二十世纪五六十年代英国,其以心理学的内在激励与外在激励的关系及费洛姆的期望理论为支撑点,根据学生的实际需要和愿望,严格进行集体训练,使“知识被嵌入学生”转化为“知识被学生积极内化”[1]。在目前护理学快速发展的形势下,护理研究生数量不多,护理本科生作为未来临床骨干的主力军,应更加注重培养创造、