培养学生的创新思维，是素质教育的重要方面。众所周知，小学生对新鲜事物怀有好奇心和强烈的求知欲，在教学中我们只要抓住学生这一特点，善于启发，诱导，突出“新”，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，从而热情主动地学习英语。在小学英语教学中，如何培养学生的英语创新思维能力，使他们学好英语呢？我归纳了以下几点：
　　一、营造民主、和谐、轻松的教学氛围，激发创新意识
　　民主、和谐、轻松的教学氛围对学生的精神面貌、学习动机会产生积极的影响，课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。教育心理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下学习，有助于身心健康，也有助于个体的和谐发展。如我在教学“What’s your favourite season？ It’s fall.”句型时，在课堂中总是有个别学生没有按着老师的引导去回答，而是回答成了：“It’s spring.”那么不要马上否定他的答案，而是利用简笔画在黑板上先画出一棵秋天的大树，然后充分调动同学们的想象力，改变一下图片中的树叶，把枯黄的树叶变成绿色，再加进几缕阳光，马上就变成了春天。在此基础上鼓励同学们开动脑筋改变图片，在大树周围加上一些小雪花，同时让树叶全部消失，同学们就感知了另一个新单词“winter”。这样，不但不会挫伤学生回答问题的积极性，还能激发他们的创新意识，同时也得到了知识的拓展。
　　二、积极给予评价，鼓励学生的创新思维
　　评价是教学活动的一个重要环节，科学的评价能有效的激发学生的学习动机，建立学习的自信心，充分发挥创造思维。同时鼓励同学们敢于创新，让这种精神遍布课堂，使他们不断探索，不断发现新事物，在有限的课堂里去遨游无限的知识领域。例如在教Which season do you like best？Why？这个句型时，我说I like summer. Because I can swim in the river.让学生仿照例子用I like …Because I can…造句。学生纷纷说出I like summer. Because I can eat ice cream.等。这时有个很聪明也很调皮的男生站起来大声说：I don’t like summer.Because there are so many flies. 这时，教室有了一阵嘻笑声，大家都没想到这个孩子敢和老师唱“对台戏”，我没有生气，反而夸他肯动脑筋。另外有个孩子也站起大声说：“I don’t like winter. Because it’s too cold.下面的学生听了也开始小声的议论起来，我马上因势利导根据学生对季节的喜好将全班学生分成春夏秋冬四大方阵用“I like… I don’t like…Because…”进行辩论赛，并引导学生进一步扩展。这节课取得了意想不到的效果，四个方阵的学生积极举手，畅所欲言，很多答案超出了我的预想，整节课都充满了学生的欢声笑语。
　　三、鼓励团队合作，扩展学生的创新思维
　　合作是训练学生拓展思维的有效手段，也是开拓学生创新思维的主要途径。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。例如：在三年级 At the zoo这个单元学习动物类单词及用英语打招呼的日常交际地训练。可以设计一个小组内动手操作的任务，并与组内成员进行英语交际。我首先介绍制作动物头饰的方法：Draw a monkey. Colour it. Cut it out.然后要求学生：Say Hello each other.学生们兴趣高昂地投入到了制作当中，组内成员互相讨论各自制作的动物。有的同学还大胆创新，尝试制作没有学过的动物，如：恐龙、大猩猩等，并为了便于交流主动问老师，学会了这个动物的英语单词。这样的组内活动使同学们既复习了旧知，又学到了一些新知，丰富自己的知识领域，还拓展了他们的创新思维，增强了学生的自信心与自豪感。在完成制作后，他们互相用英语进行交流，“Hi！ I’m a baby kangraoo.I’m short.”有些小组还拓宽了交际的内容，互相谈论一些自己的年龄、爱好等。这样学生们不仅具备了动手操作能力，还培养了他们语言交际的能力。每个学生都体验到了自己在组内的价值，体会到了用英语与他人交谈的成功感，并为自己的创造能力感到骄傲。学生的创新潜能贯穿于教与学的整个过程中，教师在教学过程中首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念，才能按照学科特点，为学生营造出创新思维的环境，才能达到培养学生创新意识的目的，我们的教学才更具创新魅力！
　　四、借助形象直观、生动活泼的辅助教学手段，激发学生的创新思维
　　运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来创设情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动，从而开拓创新思维。例如：学习晴天里去郊游的英语表达，学生在课件的情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华。老师又将活动课件变成踢足球，让同学们创编新的对话。这样学生就有了创编的题材，不断演出或创作出许多小对话。
　　五、巧妙设计游戏，培养学生的创新能力
　　游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
　　英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。
　　总之，作为一名小学英语教师，我们应遵循小学生的心理规律，抓住他们喜新，好奇的心理特点，在英语教学中勤于思考，大胆实践，创造性实施教学，只有这样，才能不断激发和保持学生学习兴趣，完善课堂教学，有效提高小学英语教学质量。