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摘 要：随着教育教学改革的不断深入和发展，新的教学理念已逐步深入人心，新的教学模式已逐步为人们接受，并逐步得到应用。在课堂教学中，教学练作为一个载体，就像一座桥构建了教师与学生，学生与学生之间互动的良好氛围。
关键词：教学练 英语教学 集体备课
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0188-01
我校作为一所镇办中学，在前些年的教学质量处于全市中下水平。学校决定多向外校学习，多和别人交流。从2009年开始，学校科组长和骨干老师分批去洋思中学和东庐中学学习。“讲学稿”这一教学模式开始在本校推广，经过几年的改进和完善，现在已经比较成熟，教学成绩也稳步提高。后来，我们觉得“讲学稿”三个字全国已有很多学校在使用，经过讨论把名称改为“教学练”。这个名称不但是首创，而且体现了教学互动，讲练结合，以学生的学为中心的教学理念。
1 英语教学练的制作过程
教学练的制作过程是集体备课的过程，是全体备课组老师通力合作的过程，是集体智慧的凝聚过程。我们在制作教学练时要经历四个步骤。
1.1 主备老师初备
在开学前几天，备课组就会把整个学期的备课任务分配下来。主备老师领取备课任务后，认真分析本单元的教学目标，教学重点和教学难点。从课本中提炼出本单元出现的语言知识点和语法点，找出课文中出现的重要短语和句型。思考根据教学材料选用何种教学语法以及准备哪些素材，等等。
1.2 备课组初备
备课组老师在备课组长的安排下，每周定期进行一次集体备课，时间一般是两到三节课。集体备课一般由备课组长主持和安排，备课内容一般是两方面：第一项是大家一起审查上一个单元的教学练初稿，第二项是大家一起对本单元进行集体备课。
在对本单元进行集体备课时，先由单元主备老师说课。主备老师就单元教学目标、教学重难点，重要知识点各方面作一个大致介绍。由于教学练的篇幅限制，不能把所有的知识点都放到教学练上面去，而是要对这些知识点根据重要程度加以取舍，所以备课老师要说明拿些知识点要放在教学练上作为知识重点来讲解。
在主备老师介绍完成后，由备课组的其它老师提出补充意见或不同意见。讨论的过程，也就是凝聚集体智慧的过程。在讨论的过程中，主备老师会把各种观点和意见记录下来，然后按照备课组老师的意见开始着手编写教学练。
1.3 集体审查教学练初稿
在下一次集体备课时，主备老师会把编写好的教学练打印好，发到备课组每个老师。大家一起审查教学练的各个部分的内容和表述是否得当，以及一些字体和排版方面。对于老师们发表的观点，主备老师会和初备时一样，收集好大家的观点，把不正确的、不合理的部分改正，以形成教学练的正稿。
1.4 教学练的出炉和分发
这是教学练出炉的最后一个环节。主备老师按照备课组老师对教学练初稿的意见，对初稿修改后，交由教务处印刷。然后把师生共用的教学练以及参考答案分发到备课组老师手上。
至此，一份教学练出炉了。
2 教学练制作的时间和模板
制作教学练时提前多久备课？教学练有没有固定模板？
我们经过几年的探索，已经形成一个制作教学练的既定流程。教学练的格式和排版也有统一的模板。
2.1 教学练的制作时间
开学前几天—— 备课组分配本学期主备任务，开始备课。
比授课时间提前两周—— 集体备课，初备单元教学内容。
比授课时间提前一周—— 集体备课，审查教学练初稿。
比授课时间提前两天—— 主备老师分发师生共用教学练。
2.2 教学练的模板
我校英语教学练在学习了东庐中学和顺德周君令中学讲学稿之后，结合我们学校的实际情况，组织大家讨论后制定科组统一实施的教学练模板。就其内容而言分为七个部分。
第一部分是学习目标和重点。这是教学大纲和中考考纲中所要求的学生必须达到的学习目标。
第二部分是温故知新。我们把上一份教学练中学生错误较多的习题汇集起来，再次出现，以加深学生的印象。
第三部分是预习导学。这一部分的设计主要是为让学生通过预习，课前能掌握必要的准备知识和对教学内容有大致的了解。
第四部分是教学互动。这一部分是老师课堂教学的重点部分，是本单元重要知识点的讲解，老师通过查阅多种资料，用自己的话来表述，浅显易懂。我们的原则是“让复杂的知识简单化”。
第五部分是达标检测。主要是针对知识重点难点设计练习，当堂完成，当堂讲评，及时巩固。
第六部分是拓展训练，这些练习是老师通过查阅多种资料精选的题目，具有针对性和代表性，以检测学习对本单元的学习情况。
第七部分是教学反思，老师写教学心得，学生写学习体会。
3 用好讲教学练，发挥教学练的作用
3.1 要处理好讲与练的关系
在刚推行教学练的过程中，仍然出现一些教师满堂灌的现象。根源在于教师的思想没解放，对学生不放心，以为讲得越多越好。但我们又发现：怎么讲了这么多遍有的还不会呢？其实，讲是有必要的，但要精讲。最终要做才能学会，实践才能应用。同时，习题设计要注意分层，按现行分班制度，既要面向中等及偏下的学生，又要让优生吃得饱，分层是比较好的办法。所以习题设计要体现梯度，在过好基础关的同时又要有所提升和拓展。
3.2 要培养良好的学习习惯
例如，强调学生独立、认真完成课前“预习导学”。为了规范学习习惯，备课组制定相应的检查制度、教学练使用制度，如分层管理制度、小组检查监督制度、激励制度，并与综合素质测评、平时成绩等挂钩等。
3.3 要配合其它的学习和检测材料来促进教学练的功用
我们每单元的主备老师除了制作Section A和Section B两份教学练外，还要制作默写卷、周测试卷和查漏补缺卷。默写卷包含了单词、短语和句子的默写，周测卷检测学生每个单元的学习情况，查漏补缺卷是对教学练和周测试卷中的易错题再次出现。
4 结语
教学练创造了融教、学、测、练于一体的新的课堂教学模式的，通过三年多的教学实践，真切地感受到了一份凝聚集体智慧的教学练充分发挥了教师课堂教学引领者的作用，教学练的使用关注学生的发展，为学生从被动学习到主动学习架起了一座桥，为课堂注入了新的活力，促进了课堂效率的提高。
参考文献
[1] 周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京语言大学出版社，2004.
[2] 周峰，郑向荣.优质学校形成规律探索—— 从“洋思”到“东庐”[M].江苏人民出版社，2009.
关键词：教学练 英语教学 集体备课
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0188-01
我校作为一所镇办中学，在前些年的教学质量处于全市中下水平。学校决定多向外校学习，多和别人交流。从2009年开始，学校科组长和骨干老师分批去洋思中学和东庐中学学习。“讲学稿”这一教学模式开始在本校推广，经过几年的改进和完善，现在已经比较成熟，教学成绩也稳步提高。后来，我们觉得“讲学稿”三个字全国已有很多学校在使用，经过讨论把名称改为“教学练”。这个名称不但是首创，而且体现了教学互动，讲练结合，以学生的学为中心的教学理念。
1 英语教学练的制作过程
教学练的制作过程是集体备课的过程，是全体备课组老师通力合作的过程，是集体智慧的凝聚过程。我们在制作教学练时要经历四个步骤。
1.1 主备老师初备
在开学前几天，备课组就会把整个学期的备课任务分配下来。主备老师领取备课任务后，认真分析本单元的教学目标，教学重点和教学难点。从课本中提炼出本单元出现的语言知识点和语法点，找出课文中出现的重要短语和句型。思考根据教学材料选用何种教学语法以及准备哪些素材，等等。
1.2 备课组初备
备课组老师在备课组长的安排下，每周定期进行一次集体备课，时间一般是两到三节课。集体备课一般由备课组长主持和安排，备课内容一般是两方面：第一项是大家一起审查上一个单元的教学练初稿，第二项是大家一起对本单元进行集体备课。
在对本单元进行集体备课时，先由单元主备老师说课。主备老师就单元教学目标、教学重难点，重要知识点各方面作一个大致介绍。由于教学练的篇幅限制，不能把所有的知识点都放到教学练上面去，而是要对这些知识点根据重要程度加以取舍，所以备课老师要说明拿些知识点要放在教学练上作为知识重点来讲解。
在主备老师介绍完成后，由备课组的其它老师提出补充意见或不同意见。讨论的过程，也就是凝聚集体智慧的过程。在讨论的过程中，主备老师会把各种观点和意见记录下来，然后按照备课组老师的意见开始着手编写教学练。
1.3 集体审查教学练初稿
在下一次集体备课时，主备老师会把编写好的教学练打印好，发到备课组每个老师。大家一起审查教学练的各个部分的内容和表述是否得当，以及一些字体和排版方面。对于老师们发表的观点，主备老师会和初备时一样，收集好大家的观点，把不正确的、不合理的部分改正，以形成教学练的正稿。
1.4 教学练的出炉和分发
这是教学练出炉的最后一个环节。主备老师按照备课组老师对教学练初稿的意见，对初稿修改后，交由教务处印刷。然后把师生共用的教学练以及参考答案分发到备课组老师手上。
至此，一份教学练出炉了。
2 教学练制作的时间和模板
制作教学练时提前多久备课？教学练有没有固定模板？
我们经过几年的探索，已经形成一个制作教学练的既定流程。教学练的格式和排版也有统一的模板。
2.1 教学练的制作时间
开学前几天—— 备课组分配本学期主备任务，开始备课。
比授课时间提前两周—— 集体备课，初备单元教学内容。
比授课时间提前一周—— 集体备课，审查教学练初稿。
比授课时间提前两天—— 主备老师分发师生共用教学练。
2.2 教学练的模板
我校英语教学练在学习了东庐中学和顺德周君令中学讲学稿之后，结合我们学校的实际情况，组织大家讨论后制定科组统一实施的教学练模板。就其内容而言分为七个部分。
第一部分是学习目标和重点。这是教学大纲和中考考纲中所要求的学生必须达到的学习目标。
第二部分是温故知新。我们把上一份教学练中学生错误较多的习题汇集起来，再次出现，以加深学生的印象。
第三部分是预习导学。这一部分的设计主要是为让学生通过预习，课前能掌握必要的准备知识和对教学内容有大致的了解。
第四部分是教学互动。这一部分是老师课堂教学的重点部分，是本单元重要知识点的讲解，老师通过查阅多种资料，用自己的话来表述，浅显易懂。我们的原则是“让复杂的知识简单化”。
第五部分是达标检测。主要是针对知识重点难点设计练习，当堂完成，当堂讲评，及时巩固。
第六部分是拓展训练，这些练习是老师通过查阅多种资料精选的题目，具有针对性和代表性，以检测学习对本单元的学习情况。
第七部分是教学反思，老师写教学心得，学生写学习体会。
3 用好讲教学练，发挥教学练的作用
3.1 要处理好讲与练的关系
在刚推行教学练的过程中，仍然出现一些教师满堂灌的现象。根源在于教师的思想没解放，对学生不放心，以为讲得越多越好。但我们又发现：怎么讲了这么多遍有的还不会呢？其实，讲是有必要的，但要精讲。最终要做才能学会，实践才能应用。同时，习题设计要注意分层，按现行分班制度，既要面向中等及偏下的学生，又要让优生吃得饱，分层是比较好的办法。所以习题设计要体现梯度，在过好基础关的同时又要有所提升和拓展。
3.2 要培养良好的学习习惯
例如，强调学生独立、认真完成课前“预习导学”。为了规范学习习惯，备课组制定相应的检查制度、教学练使用制度，如分层管理制度、小组检查监督制度、激励制度，并与综合素质测评、平时成绩等挂钩等。
3.3 要配合其它的学习和检测材料来促进教学练的功用
我们每单元的主备老师除了制作Section A和Section B两份教学练外，还要制作默写卷、周测试卷和查漏补缺卷。默写卷包含了单词、短语和句子的默写，周测卷检测学生每个单元的学习情况，查漏补缺卷是对教学练和周测试卷中的易错题再次出现。
4 结语
教学练创造了融教、学、测、练于一体的新的课堂教学模式的，通过三年多的教学实践，真切地感受到了一份凝聚集体智慧的教学练充分发挥了教师课堂教学引领者的作用，教学练的使用关注学生的发展，为学生从被动学习到主动学习架起了一座桥，为课堂注入了新的活力，促进了课堂效率的提高。
参考文献
[1] 周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京语言大学出版社，2004.
[2] 周峰，郑向荣.优质学校形成规律探索—— 从“洋思”到“东庐”[M].江苏人民出版社，2009.