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【摘要】职高学生英语基础较差，在教学当中激发学生的学习兴趣至关重要。从备课、授课上要形式多样化、活泼化，把专业知识与课堂教学紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，使学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，为以后走向工作岗位奠定良好的基础。
【关键词】职高学生学习兴趣备课寓教于乐
职高的学生大多是无法完成高中学业、学习基础较差的学生。他们当中的许多学生对学习已经失去了兴趣，读语文课文都会丢字落句，更不用说外语了。英语学习对于他们来说，就好像是天敌，是不可逾越的鸿沟。在平时的英语教学中我发现，有的学生不爱学英语，他们有的是从小学到初中都没有很好地学习英语，现在再让他们学，真是一点兴趣也没有。怎样才能激发学生的学习兴趣，把他们的旺盛精力转移到学习方面来，特别是学习英语功课上来，这是摆在我们职高英语老师面前的一大难题。我通过几年在教学当中的总结和实践，对激发职高学生学习英语兴趣探索了以下几条途径，供大家参考。
一、首先应该做好学生的思想工作。
刚踏入职高学校的学生不是对英语不重视，就是认为英语课对他们今后的就业无帮助。针对这一现象，开学之初我就教育学生：不见得非要和外国人打交道才学英语，英语是一门交流的工具，今后也可能是我们谋生的手段。学会英语是个人综合素质高的一种体现；当今社会交流频繁，外国人走进来和中国人走出去的机会越来越多，作为服务业的从业人员，与外国人面对面的服务机会也越来越多，许多高端设备的控制按钮和说明书都是用英语来标识的，不学好英语，怎么行呢？特别是我们所学的这些专业和英语也都息息相关。通过不断开导，使学生逐渐产生了学习英语的兴趣，学习积极性也提高了。
二、教师在备课上针对学生需求，做到灵活多变。
我对职高英语学习材料和内容的处理，首先是由易到难，逐步深入。针对学生英语基础差这一事实，我降低了起点，在高一的时候，从学生最基础的音标和字母教起。同时，我根据学生实际情况确定教学计划，细化教学内容，降低教学难度。同时也考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。在备课过程中力求增加教学环节中的趣味性。呈现语言材料前，我想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在备课时，我从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、营造生动活泼的课堂气氛，寓教于乐。
在教学过程中，要注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习，鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在专业特色渗透中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，让他们发挥自己的聪明才智，调动学生学习的兴趣与创造力，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛，开展生动、活泼、有趣的教学活动是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终围着老师转，并积极参与思考。
让学生表演是一种很好的学习、实践方法，我用学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟准备时间，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习，然后让他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让学生互相进行点评。这样，每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课堂的语言环境，增强了学习效果。
四、平等和谐相处，建立良好的师生关系。
建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件。师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
通过教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听其他老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，不断更新观念，与自己的学生共成长。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正达到教书育人的目的，使每一位学生都能成长为对社会有用的人才。
参考文献
[1]贾冠杰：《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996
[2]《外语教育学》浙江教育出版社（1993） 章兼中。
[3]李伯黍、燕国材《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年1月第二版。
【关键词】职高学生学习兴趣备课寓教于乐
职高的学生大多是无法完成高中学业、学习基础较差的学生。他们当中的许多学生对学习已经失去了兴趣，读语文课文都会丢字落句，更不用说外语了。英语学习对于他们来说，就好像是天敌，是不可逾越的鸿沟。在平时的英语教学中我发现，有的学生不爱学英语，他们有的是从小学到初中都没有很好地学习英语，现在再让他们学，真是一点兴趣也没有。怎样才能激发学生的学习兴趣，把他们的旺盛精力转移到学习方面来，特别是学习英语功课上来，这是摆在我们职高英语老师面前的一大难题。我通过几年在教学当中的总结和实践，对激发职高学生学习英语兴趣探索了以下几条途径，供大家参考。
一、首先应该做好学生的思想工作。
刚踏入职高学校的学生不是对英语不重视，就是认为英语课对他们今后的就业无帮助。针对这一现象，开学之初我就教育学生：不见得非要和外国人打交道才学英语，英语是一门交流的工具，今后也可能是我们谋生的手段。学会英语是个人综合素质高的一种体现；当今社会交流频繁，外国人走进来和中国人走出去的机会越来越多，作为服务业的从业人员，与外国人面对面的服务机会也越来越多，许多高端设备的控制按钮和说明书都是用英语来标识的，不学好英语，怎么行呢？特别是我们所学的这些专业和英语也都息息相关。通过不断开导，使学生逐渐产生了学习英语的兴趣，学习积极性也提高了。
二、教师在备课上针对学生需求，做到灵活多变。
我对职高英语学习材料和内容的处理，首先是由易到难，逐步深入。针对学生英语基础差这一事实，我降低了起点，在高一的时候，从学生最基础的音标和字母教起。同时，我根据学生实际情况确定教学计划，细化教学内容，降低教学难度。同时也考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。在备课过程中力求增加教学环节中的趣味性。呈现语言材料前，我想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在备课时，我从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、营造生动活泼的课堂气氛，寓教于乐。
在教学过程中，要注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习，鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在专业特色渗透中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，让他们发挥自己的聪明才智，调动学生学习的兴趣与创造力，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛，开展生动、活泼、有趣的教学活动是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终围着老师转，并积极参与思考。
让学生表演是一种很好的学习、实践方法，我用学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟准备时间，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习，然后让他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让学生互相进行点评。这样，每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课堂的语言环境，增强了学习效果。
四、平等和谐相处，建立良好的师生关系。
建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件。师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
通过教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听其他老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，不断更新观念，与自己的学生共成长。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正达到教书育人的目的，使每一位学生都能成长为对社会有用的人才。
参考文献
[1]贾冠杰：《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996
[2]《外语教育学》浙江教育出版社（1993） 章兼中。
[3]李伯黍、燕国材《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年1月第二版。