学习目标是从学习角度提出的，制定的主体是学习者；教学目标是从教学角度提出的，制定的主体是教学者，针对的是学习者。可见，学习目标与教学目标都是指向学习者的。那么，学习目标与教学目标应该是什么关系呢？
　　我曾听了两节语文课。在听小学五年级《长江之歌》一课时，有学生提出：“‘我们依恋长江，你有母亲的情怀’这句歌词为什么会在课文中出现两次？”然而，这个问题并没有引起教师的关注。在听三年级《富饶的西沙群岛》一课时，有三个学生在预习中提出“西沙群岛为什么‘富饶’”的问题，但在上课时由于教师没有提供机会，学生并没有将疑问提出来。在日常教学中，像这样的例子还有很多。我想这至少说明了两个问题：一是学生在初次接触学习内容的时候，他们是有问题、有思考的，这些问题或思考或许就是他们的学习动机。二是有的教师“无意识”地忽略学生的学习感受，而乐于按照自己的想法去“教”学生，尽管这種想法是出于为了学生的学习和发展。结果就产生了这样的现象：教师在课堂上一味地讲授、提问，学生则习惯于被动听讲和回答教师的问题，不再主动质疑和思考。
　　因此，针对开始提出的问题，我的理解是，学生希望的学习目标和教师设定的教学目标应该是不矛盾的统一体，缺一不可。对于大多数课程，教师应该鼓励学生提前预习，掌握那些最基本的知识，用各种办法解答自己能解答的问题，把真正的问题记录下来，认真思考自己通过这节课希望获取哪些知识，这就是学生的学习目标。以语文课为例，学生可能在预习中遇到不懂的问题，希望在课堂上得到解决；也可能被课文中的某个人物深深感动，希望在课堂上与同学们一起学习、理解这个人物；还可能对课文中的某个段落特别喜欢，愿意在课堂上与同学、教师共同学习；甚至被课文的作者或背景所吸引，希望了解更多的信息；以及提前完成课后思考题，想在课堂上与同学分享……当教师了解到这些后，可以把学生们共同的想法进行提炼概括，成为共同的学习动机，从而转化为共同的学习目标。如何重视并引导学生设定自己的学习目标？这需要教师充分了解学生，需要在课前激发、引导学生主动预习，让学生完成能够独立解决的问题；然后，将问题、重要内容、自己的思考等找出来，引导学生进行归纳，提出要共同完成的任务，即学生公认的学习目标。这样，学生就会逐渐形成主动学习的意识，提高主动学习的能力。
　　由此可见，学习目标与教学目标虽然是有区别的，但又相互依赖。在教学中，教师要联系学生实际，将二者有机结合起来。