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【摘 要】有人说，幸福的老师有4个标准：以学识激励人、以道德教化人、以爱心感染人、以投入影响人。“辅导员是良心活”，许多人如是说。辅导员很辛苦，需要处理的事情很多、很杂。但在我看来，辅导员不能单纯追求良心上的认可，也不能只停留在认真细致地落实具体事务，还应该强调对学生工作深入思考的过程、感悟的凝练和总结背后的自我积淀。
【关键词】高校；辅导员；工作体系化建设
高校辅导员的工作任务和内容是动态的，不是一成不變的，但也一样是有规律可循的。高校辅导员的工作，可以划分为这样几项内容：
第一，事务性工作。第二，日常行为管理。第三，思想政治教育。第四，为学生服务。第五，突发性工作等。
在众多的学生工作中，笔者认为，前三项的工作内容是相对固定的，这就需要辅导员提前主动地将准备工作做足，对于那些开展时间较为固定的工作内容，辅导员可以提前做足准备，按照体系化进行工作能力的提升。
第一，事务性工作的体系化
各高校的学生工作很多是有一定规律可循的。例如：每年的行政评优、迎新、新生的各项数据统计、毕业生的各项信息统计、学生的日常行为管理指标的数据统计等等。这些时候，会有各个部门要求辅导员上报这样那样的学生信息。
每年的同一时期，都会有同样的工作在做。这种类似的事务性的数据统计工作，可以通过数据库建设，或者说是整合全校的各种数据来完成。在大数据时代，高校辅导员的事务性工作，绝大部分都是数据统计性的工作。当然，在高校统一性的大数据建设没有完全走上正轨之前，辅导员工作可以自行提前做一些准备工作，将工作做到前面。从新生入学伊始，即着手健全自己的所带学生的数据信息，以便在各种情况下能够以最小的时间代价完成事务性工作。
第二，日常行为管理工作的体系化
大学生日常行为的管理，基本包括学生出勤，寝室卫生，遵守校纪校规，思想动态把握等工作。这些常项工作，也可以通过工作内容的体系化建设，来达到预期的效果。通过请假系统、课程出勤点名系统、寝室卫生评比分数的追踪统计、违反校纪校规受到处分的学生的动态统计、定期的重点群体的谈话，来进行日常行为管理的体系化建设。大连东软信息学院的学生出勤统计，是通过“素质教育系统”，由专业教师和辅导员共同完成的。课堂教师的点名，通过系统完成，教师可以选择“迟到”“旷课”“早退”等选项，专业教师不必来判断学生是否请假，请的是“事假”还是“病假”。学生通过系统来提交请假信息，请假信息课分为“事假”和“病假”，可以选择某节课或者指定某一天。辅导员可以根据上传的诊断书等，来判断是否给学生“事假”或者“病假”。一旦辅导员准假，则专业教师在课堂上所记录的“旷课”则会在系统中自动转换成辅导员审批的事病假。到学期末，专业教师以系统中的学生出勤状况为标准，来进行学生出勤评分，记入本门课程期末成绩。
通过这样的系统化管理，大连东软信息学院正在逐渐完善学生日常行为管理的体系化建设，使辅导员可以从繁重的日常行为管理中解放出来，进行需要投入更多精力的思想政治教育。
第三，思想政治教育工作的体系化
每个年级的学生都有其自身的特点，开展针对性的工作尤为重要。辅导员应该在每学期初让学生了解本学期的工作安排，引导并帮助学生设立切实可行的、可供选择的学期、学年目标。
学生工作要形成体系，每个年级的辅导员工作都应该既有不同的侧重，又要存在延续性，不能因辅导员的更换影响学生规律性的培养。我们培养学生健全的人格以及各项优良品质要遵循循序渐进的客观规律，所以学生工作非常值得一线的辅导员去研究、去思考。
一年级是学生从中学到大学的转变阶段，是整个大学的思想教育基础阶段，在走进校园之时要帮助他们实现这种角色的转换，所以在完成一系列的入学教育之后，一年级更多的应该是培养学生的对大学生活目标培养，大学生存的必备条件的培养。
二年级在经历过大一年级对大学生活的激情向往之后，开始逐渐了解学校和大学生活。这个时候的学生是最容易两级分化的。优秀的学生还是拔尖，后进的学生逐渐对专业学习丧失兴趣，开始放松对自己的各项要求。如何使优秀的学生更拔尖，使后进的学生不至于掉队，是大二年级辅导员工作的重心。
三年级就应该为今后进行必要的打算了。学业已经基本成型。针对个别学生的个别指导，以就业为目标的个性化培养，应当是三年辅导员的工作。
四年级的学生在校学习的时间不多，这个阶段应当以就业指导，以及职业生涯规划为工作的重中之重。
针对各个年级的学生的规律性培养，是学生工作体系化的标志之一。
第四、学生工作进课堂，进行系统化素质教育。
围绕学生工作，很多学校都开设了新生入学教育、入党启蒙教育、专业导论、大学生心理健康教育、党校、创业指导、大学生就业指导、大学生职业生涯规划等一系列的课程。但是，这样门类繁多的课程设置，根据每个学校的不同，可能会隶属不同的教学单位。很多学校的这种状态，已经是素质教育进课堂的一种雏形，为今后的素质教育进课堂打下了良好的基础。
可以考虑将这些课程统一为素质教育系列课程，在增加一些例如诚信教育等一些新的内容之后，系统规划，分年级分阶段的设置这些课程，统一划为素质教育类课程。大连东软信息学院的做法是，将这些课程系统的划分后，增设一部分社会实践类素质教育项目，设置专门的素质教育学分，学生除了专业教育学分之外，修满素质教育学分后，方可毕业。通过这样的方式，来提升学生的全方位的能力，不仅培养学生的专业能力，也培养了学生的素质能力。
辅导员工作体系化是保质保量的完成工作的保障。辅导员的一些日常管理工作经过多年在实践中反复检验、提炼、总结和完善，对于一些效果显著的工作方式方法要用制度、体系的方式确定下来，作为辅导员工作必须遵照实施的措施和条例。在辅导员工作体系化建设的过程中，作为一名高校辅导员，应该以强烈的责任心不断的思考如何提升工作的质量和内涵，而不仅仅只是等待学校的安排。只有积极主动的对待学生工作，才能对得起“教师”这一光荣的称呼。
【关键词】高校；辅导员；工作体系化建设
高校辅导员的工作任务和内容是动态的，不是一成不變的，但也一样是有规律可循的。高校辅导员的工作，可以划分为这样几项内容：
第一，事务性工作。第二，日常行为管理。第三，思想政治教育。第四，为学生服务。第五，突发性工作等。
在众多的学生工作中，笔者认为，前三项的工作内容是相对固定的，这就需要辅导员提前主动地将准备工作做足，对于那些开展时间较为固定的工作内容，辅导员可以提前做足准备，按照体系化进行工作能力的提升。
第一，事务性工作的体系化
各高校的学生工作很多是有一定规律可循的。例如：每年的行政评优、迎新、新生的各项数据统计、毕业生的各项信息统计、学生的日常行为管理指标的数据统计等等。这些时候，会有各个部门要求辅导员上报这样那样的学生信息。
每年的同一时期，都会有同样的工作在做。这种类似的事务性的数据统计工作，可以通过数据库建设，或者说是整合全校的各种数据来完成。在大数据时代，高校辅导员的事务性工作，绝大部分都是数据统计性的工作。当然，在高校统一性的大数据建设没有完全走上正轨之前，辅导员工作可以自行提前做一些准备工作，将工作做到前面。从新生入学伊始，即着手健全自己的所带学生的数据信息，以便在各种情况下能够以最小的时间代价完成事务性工作。
第二，日常行为管理工作的体系化
大学生日常行为的管理，基本包括学生出勤，寝室卫生，遵守校纪校规，思想动态把握等工作。这些常项工作，也可以通过工作内容的体系化建设，来达到预期的效果。通过请假系统、课程出勤点名系统、寝室卫生评比分数的追踪统计、违反校纪校规受到处分的学生的动态统计、定期的重点群体的谈话，来进行日常行为管理的体系化建设。大连东软信息学院的学生出勤统计，是通过“素质教育系统”，由专业教师和辅导员共同完成的。课堂教师的点名，通过系统完成，教师可以选择“迟到”“旷课”“早退”等选项，专业教师不必来判断学生是否请假，请的是“事假”还是“病假”。学生通过系统来提交请假信息，请假信息课分为“事假”和“病假”，可以选择某节课或者指定某一天。辅导员可以根据上传的诊断书等，来判断是否给学生“事假”或者“病假”。一旦辅导员准假，则专业教师在课堂上所记录的“旷课”则会在系统中自动转换成辅导员审批的事病假。到学期末，专业教师以系统中的学生出勤状况为标准，来进行学生出勤评分，记入本门课程期末成绩。
通过这样的系统化管理，大连东软信息学院正在逐渐完善学生日常行为管理的体系化建设，使辅导员可以从繁重的日常行为管理中解放出来，进行需要投入更多精力的思想政治教育。
第三，思想政治教育工作的体系化
每个年级的学生都有其自身的特点，开展针对性的工作尤为重要。辅导员应该在每学期初让学生了解本学期的工作安排，引导并帮助学生设立切实可行的、可供选择的学期、学年目标。
学生工作要形成体系，每个年级的辅导员工作都应该既有不同的侧重，又要存在延续性，不能因辅导员的更换影响学生规律性的培养。我们培养学生健全的人格以及各项优良品质要遵循循序渐进的客观规律，所以学生工作非常值得一线的辅导员去研究、去思考。
一年级是学生从中学到大学的转变阶段，是整个大学的思想教育基础阶段，在走进校园之时要帮助他们实现这种角色的转换，所以在完成一系列的入学教育之后，一年级更多的应该是培养学生的对大学生活目标培养，大学生存的必备条件的培养。
二年级在经历过大一年级对大学生活的激情向往之后，开始逐渐了解学校和大学生活。这个时候的学生是最容易两级分化的。优秀的学生还是拔尖，后进的学生逐渐对专业学习丧失兴趣，开始放松对自己的各项要求。如何使优秀的学生更拔尖，使后进的学生不至于掉队，是大二年级辅导员工作的重心。
三年级就应该为今后进行必要的打算了。学业已经基本成型。针对个别学生的个别指导，以就业为目标的个性化培养，应当是三年辅导员的工作。
四年级的学生在校学习的时间不多，这个阶段应当以就业指导，以及职业生涯规划为工作的重中之重。
针对各个年级的学生的规律性培养，是学生工作体系化的标志之一。
第四、学生工作进课堂，进行系统化素质教育。
围绕学生工作，很多学校都开设了新生入学教育、入党启蒙教育、专业导论、大学生心理健康教育、党校、创业指导、大学生就业指导、大学生职业生涯规划等一系列的课程。但是，这样门类繁多的课程设置，根据每个学校的不同，可能会隶属不同的教学单位。很多学校的这种状态，已经是素质教育进课堂的一种雏形，为今后的素质教育进课堂打下了良好的基础。
可以考虑将这些课程统一为素质教育系列课程，在增加一些例如诚信教育等一些新的内容之后，系统规划，分年级分阶段的设置这些课程，统一划为素质教育类课程。大连东软信息学院的做法是，将这些课程系统的划分后，增设一部分社会实践类素质教育项目，设置专门的素质教育学分，学生除了专业教育学分之外，修满素质教育学分后，方可毕业。通过这样的方式，来提升学生的全方位的能力，不仅培养学生的专业能力，也培养了学生的素质能力。
辅导员工作体系化是保质保量的完成工作的保障。辅导员的一些日常管理工作经过多年在实践中反复检验、提炼、总结和完善，对于一些效果显著的工作方式方法要用制度、体系的方式确定下来，作为辅导员工作必须遵照实施的措施和条例。在辅导员工作体系化建设的过程中，作为一名高校辅导员，应该以强烈的责任心不断的思考如何提升工作的质量和内涵，而不仅仅只是等待学校的安排。只有积极主动的对待学生工作，才能对得起“教师”这一光荣的称呼。