作为教师，一天中最大的快乐就是上了一节精彩的课；最大的痛苦就是听到课堂中学生的叹息声。2010年12月16--18日，我们到深圳参加了全国中学高效课堂优质课展示，上午听了三节获一等奖的地理课，在评课时专家说：虽然整体比较流畅，教师的素质不错，但不够精彩。怎样使一堂课变得引人入胜、发人深省呢？我个人认为应该思考一下几个问题。
　　一、教学高潮的含义
　　教学高潮是指教学过程中在教师的启发引导下，学生的认知和情感反应达到顶点、师生双边互动及情感互融互渗到最佳的状态，从而使双边享受“教”“学”乐趣的过程，同时也是有效性的完成教学任务、生动的达成教学目标的过程。
　　二、教学高潮的作用
　　地理课堂教学中高潮预设与生成的效果对提高教学的有效性和观赏性有着极其重大的意义：一堂课中高潮是否出现，出现的质量和次数以及高潮的起伏和节奏，不仅对于教学目标的达成，而且对于培养学生的情感、态度和价值观也能起到画龙点睛的作用。特别是优质课的设计中能增添高潮的预设，能增加高潮的生成，能使用大大小小的高潮像火一样烘托课堂的氛围，使课堂生动、有趣，使学生不断处于安静的思考、活跃的讨论、密切的合作、深入的探究、精彩的表达中……。
　　三、高潮的预设与生成方法
　　（一）小高潮的预设与生成
　　小高潮为大高潮的到来铺路搭桥、烘托气氛。
　　1、导入“引”高潮
　　一位资深评课老师说：一堂好课就听前三句话是否精彩。（1）幽默“引”高潮。赵庆东老师在深圳获一等奖的“圣雄甘地”最佳展示课是这样导入的：同学们看我像历史上的哪一位人物？学生异口同声：圣雄甘地。这样的导入幽默、简洁、仿佛是“圣雄甘地”在亲身述说着沧桑的生活经历，为该课的高潮预设埋下伏笔。（2）歌曲“引”高潮。《青藏地区》一课中让同学们观看MTV，总结看到的景物（冰川、藏羚羊、藏野驴、藏绵羊、牦牛、藏戏、藏袍、喇嘛）听到的歌词（雪山、天堂、阳光），让大家怀着对西藏的美好印象去揭开其神秘的面纱……。（3）录像“引”高潮。《人类面临的主要环境问题》一课中，通过看录像：可爱的大熊猫与贪婪的人类活动构成鲜明的对比，增强了学生保护资源和环境，保护生物多样性的历史使命感。（4）诗词“引”高潮。《旅游景观欣赏方法》一课中，我导入了李白的《望庐山瀑布》，先全班齐读，然后提问。（5）其他如灾害、电影、故事、漫画等通过震撼人心的场面激起学生强烈的探知欲后“引” 高潮。
　　2、精心设计问题“引”高潮
　　即在教学活动过程中，采用“观察分析景观图片或材料——激发兴趣——自主发现问题——解决问题”的启发、探究式教学模式，借助教师的引导和各种媒体的参与，同时体现个别学习、合作学习的优势，通过预设大小高潮，使学生的意识处于“觉醒”和高度兴奋状态，从而使教学艺术进入到审美境界，达到提升地理素养的教育功效。该种方法并不是直接得出结论，而是在之前设计多个环节，起到欲扬先抑的效果。（1）重新架设知识结构。在设计教学目标的达成时，有时可能要重新布局课堂知识结构，使脉络更加清晰，为掀起高潮架设骨架。（2）通过系列问题掀起高潮。以问题为脉络，突破重点和难点，为高潮的渲染铺路搭桥；以多媒体的情景为载体，培养学生的观察能力、归纳能力和分析想象等能力来为高潮的渲染创造氛围；以情景材料的反复挖掘和运用来培养学生的联想、知识运用能力和欣赏能力，来丰富高潮的层次。（3）追问“引”高潮。《河流整治》中同一个材料连续问了9个问题。在学生的一个个精彩回答中和阵阵惊呼声中高潮迭起。
　　3、奇趣“引”高潮。主要是利用大自然中的一些奇景、社会上的一些反常现象来激发学生的兴趣。
　　4、注重大高潮的精心设计。（1）把握问题的层次性和难易度。如在观察卧佛图片时，由于学生一时没看出来，在安静的9秒钟里，全班摒住呼吸，接着教师提示了“乐山大佛’是立佛，马上有学生看出了躺着的佛像。说出后大家惊奇不已，接着教师解释了佛即是心的玄机，使同学们嘘嘘不已，使高潮达到顶峰。（2）偶然形成的意外大高潮。在问与《望庐山瀑布》类似的景观诗词还有哪些时，我认为这个问题比较简单，应该很快就会有同学答出，但当时课堂一片安静，我也急得快冒汗，一旦无人答出，将是非常尴尬的局面，终于在安静8秒后有学生答出，全班报以热烈的掌声，因为这个同学的基础是比较差的，在关键时刻能回答出大家答不出的问题，很是意外，意外和悬念创造了高潮。（3）学生精彩的回答+热烈的掌声=高潮。（4）问题的迷惑性=预设的高潮。（5）学生课堂上的错误回答往往成为制造高潮的最好导火索：如：山谷判断成山脊、黄土高原错判成西北地区……。（6）教师的故意犯错，并请学生来进行分析也是预设高潮的方法。（7）课堂结构的层次性成为高潮预设的关键。
　　5、因材施教、因人施教
　　今年4月在四中开设的公开课。首先在高二（6）班，后在高二（7）班开设，在后一个班开设时遇到了不少障碍，经过调整后，在四中开课取得很大的成功。
　　6、有时需要学生答不出问题
　　如《世界地理复习方法》一课，先预设学生答不出的问题，再通过黑板上画图后，学生答出了问题，使课堂更加精彩。
　　四、高潮的预设与生成时易出现的问题
　　1、问题的设计与学生的基础知识脱节。如提出如何去“欣赏和开发温州的旅游景观”，如果对温州的旅游资源不了解，教师也没有介绍，即使通过小组合作，也难以达到预设的高潮效果。所以教师在提出问题时，一定考虑学生的基础。还有必修3里的西电东送，如果没有事先介绍中国地理的分区，学生对于华北、西南、华中等概念就会不清，从而影响课堂的效果。2、学生不能回答或回答错误时。启发暗示，或再问下一个。3、学生小组讨论后让代表发言时，要注意使用话筒，让其他同学能听见，否则一方面会影响课堂氛围，另一方面会影响课堂纪律。4、注重板书的精巧设计，高潮的效果会更好，板书结构清晰，逻辑性强，为问题的设置和教学目标的达成能起到极为关键的作用。5、问题设置题目不能过大，最好是围绕目标来设问。6、增添幽默的语言或用高亢明亮的声音、激昂饱满的情感辅之以高雅自然、富有激情的肢体语言可以使学生为之一振，从而重扣学生的心扉，会使高潮更加完善。7、课堂进程要有节拍。即在教学进程的把握上做到节奏起伏、快慢情节的合理安排，另外在承转和总结中要注重承上启下的作用，使整节课比较顺畅，使高潮的出现比较自然。教学时应该使课堂生机勃勃、鲜活多彩，充分利用情境渲染，唤起學生情感的共鸣，为高潮的创设平添几分色彩。8、记忆、理解与应用是高潮设计的基础层次，分析、评价和创造是高潮设计的高级层次。9、不要总是强调答案的标准和唯一性，多使用逗号而不是句号，多鼓励多肯定学生的回答，以提高参与课堂的积极性。
　　总而言之，就像一部优秀的艺术作品设计离不开高潮的烘托，唐诗宋词中丰富的场景、想象和情感营造了千古绝唱的高潮，断臂维纳斯使人在艺术欣赏中感受到残缺美的高潮等等，同样一堂精彩的优质课更是离不开高潮的精心预设。