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摘要：自国家开设分类考试以来，数学教学模式没有针对分类考试做出彻底改变，单纯增加课时对于提高成绩收效甚微，通过对目前学生的现状和考试存在的问题分析总结，制定了详细的应对策略，对于学生从入学到参加考试制定了行之有效的方案，让学生有目标，有方向，教师按照阶段性任务有针对性的对学生进行辅导测试，总结评价等。并提出每年考试中出现的问题及学生弱点，做出改进并朝着既定方向努力。
关键词：分类考试；教学任务；应对策略；专题讲座
分层分班，教学模式，学为主体，基础薄弱，全力以赴。
自第一次分类招生考试开始，我校组织学生参加此考试，大多数学生已走上工作岗位近一年，对分类考试的模式几乎一无所知，只是在考前到学校参加急训，大多数学生对之前所学知识概念模糊，尤其是针对数学课一个多月的补课收效甚微，造成升学率过低，我作为数学课的辅导老师也很有挫败感。反思整个教学过程及应试方法，应对分类考试要有长期周密的教学计划，指导学生学习并掌握应对分类考试的方法尤为重要。
为此我们数学教研组内组织了专门针对分类考试的课题研究，即分层分班教学。本人依据学生学情及学科当前的教学模式，应对分类考试的方法及中间存在的问题，今后针对教学和应试的改进措施做出了以下分析和总结。
一、数学课的应对分类考试存在的问题和现状
1、存在的问题：我校的数學教学只在学生生进校的第一年开，两学期的课程学习任务不到整体内容的一半，为了给参加分类考试的学生巩固知识，在考试开考前一个多月开展集训复习，教师也只能对上过的章节内容复习并加深，时间太紧各科复习的任务都很重，学生的学习效率有限，因此复习的效果不明显，和操作性强的课程比起来，数学课拿分很困难，学生会逐渐变得消极甚至干脆放弃学习数学。
2、现状
（1）教学任务远达不到分类考试的要求：鉴于参加分类考试，数学课从原来的周课时两节增加到周课时三节，每学期的教学任务分别是上（下）册的三章内容（一册共有六章），而每学期的实际上课数都会比这个更少，远远不够分类考试所涉及的内容（上下册各章均有涉及）。
（2）学生的重视程度不够：大多数学生并不清楚分类考试的严格意义，甚至抱有侥幸心理，对分类考试没有整体的认识，更不清楚考试的内容和难度，学习上不够积极主动，不能够全力以赴的学习，考前的急训也只是草草了事。
（3）没有针对分类考试做出系统的教学计划和导学方案：除了少数学生了解全部的考试内容以外，大多数学生并不清楚考试全部的章节内容及试题难度，手中针对分类考试的复习资料也非常有限。
二、针对分类考试采取的应对策略
1、作为学校的数学教师我们要转变观念，加强学习，树立与时俱进的观念，端正教学态度做好系统的教学计划，以及开展好以应对分类考试为主的学生的导学计划，多观摩一些优秀数学课、好的教学方法，教学课件等，以开阔视野，提高自身专业素养，为提高数学课的教学效果打好基础。
2、针对医学专业入学新生做专题讲座，分析目前的就业形势，请我校毕业并升入高校的优秀人才就个人努力方向，学习方法，对医学专业的认识及就业形式分析进行专题讲座，并分享复习参加分类考试的经验和心得，就此学生逐步的获得了努力学习和参加考试的信心，同时让学生了解未来的就业趋势，认识到进入高校学习的重要性，引起学生对分类考试的足够重视。
3、依据入学新生成绩分层、分班，根据学生的具体情况（升学或就业）给出明确的学习要求，对参加分类考试的学生给出具体的导学方案，让学生有明确的学习目标和努力方向。测试学生的学科水平，并根据各班具体测试结果制定详细的教学进度，重点难点指导，各层学习目标，不断优化教师的课堂引导作用并提高学生的课堂学习效率，定期进行专题讲座，阶段测试，对阶段测试成绩优秀学生的学生进行物质奖励，请成绩优秀者分享学习心得，从而督促学生持续学习，逐步的向自己的目标推近。
4、大胆尝试改进教学模式，依据课时教学内容设置课堂导学案，培养学生的自学分析能力并提高学习素养，逐步的改进学生的学习习惯。通过数次的专题讲座及阶段测试，讲解考试答题拿分的技巧，并按成绩给予物资奖励，激发学生的学习热情。
三、分层分班教学的结果及存在的问题
通过分层教学可以更好的培养学生的分析能力、逻辑思维能力、数形结合能力、归纳总结能力等自主学习的能力，可以潜移默化地培养学生的创新性思维和缜密性思维，激发学生的创新潜能，以适应未来社会的就业形势。
1、通过分层分班可以改变传统分班和教学模式，明确学生的学习目标和努力方向，改进学习方法和学习态度，很大程度的发展学生的个性，帮助克服中职学生的厌学情绪，消除漫无目的的学习状态，让学生能够真正的适应中职的学习环境。
2、真正的实现“学生为主体”的教学理念，切实的解决学生升学问题，并充分认识到自身的优点和不足，能够从容面对未来遇到的困难和挫折。
3、阶段性的对学生进行测试和问卷调查，适当缓解学生的学习压力，通过对学生的物资奖励也能促进学生对自身状态进行适当的调节，反思并总结，改进自己的学习方法，以更好的状态面对未来。
4、由于教师的课时任务重，在准备资料和做阶段总结测试的时候有一些拖沓，对学生的自我总结和经验分享做的不够充分，没有最大程度的改变学生对分类考试的思想认识。
四、应对分类考试中仍然存在的问题
1、鉴于课程有限，基础课和专业课的课时比重仍然存在不够分的现状，数学课的专题讲座和阶段测试辅导不能够保证按时实施，学生的自学以及按时辅导受限。个别学生学习的积极性不高，学习上存在严重的畏难情绪，不能够全力以赴的投入到学习中，对自己未来的就业取向没有足够的重视，思想认识难以转变。
2、学生普遍存在文化基础薄弱，对于考试中恰当准确的理解题目，审题及综合运用知识的能力不够，答题技巧和计算推理的能力不够，造成答题速度过慢，影响总体成绩。
五、今后的努力方向
1、为了提高分类考试的升学率，加强学习，不断提高教育教学理论水平，提高教学软件的应用能力，进而提高课堂教学的趣味性，让学生逐渐的爱上数学课。
2、进一步完善和改进针对分类考试的教学模式，继续依据学生的现状优化教学设计，优化导学案，制定适合每一阶段学生的学习目标和测评试题，努力做好对学生的正确引导和及时辅导工作。
3、帮助学生树立清晰的就业及升学的概念，让每一位学生都能够按照自己的既定目标，一步一个脚印的扎实前行，成为有人生目标的优秀人才。
作者简介：吴娟，女，1980-10-29，宁夏，汉族，平罗县职业教育中心，一级教师，大学本科，数学。
关键词：分类考试；教学任务；应对策略；专题讲座
分层分班，教学模式，学为主体，基础薄弱，全力以赴。
自第一次分类招生考试开始，我校组织学生参加此考试，大多数学生已走上工作岗位近一年，对分类考试的模式几乎一无所知，只是在考前到学校参加急训，大多数学生对之前所学知识概念模糊，尤其是针对数学课一个多月的补课收效甚微，造成升学率过低，我作为数学课的辅导老师也很有挫败感。反思整个教学过程及应试方法，应对分类考试要有长期周密的教学计划，指导学生学习并掌握应对分类考试的方法尤为重要。
为此我们数学教研组内组织了专门针对分类考试的课题研究，即分层分班教学。本人依据学生学情及学科当前的教学模式，应对分类考试的方法及中间存在的问题，今后针对教学和应试的改进措施做出了以下分析和总结。
一、数学课的应对分类考试存在的问题和现状
1、存在的问题：我校的数學教学只在学生生进校的第一年开，两学期的课程学习任务不到整体内容的一半，为了给参加分类考试的学生巩固知识，在考试开考前一个多月开展集训复习，教师也只能对上过的章节内容复习并加深，时间太紧各科复习的任务都很重，学生的学习效率有限，因此复习的效果不明显，和操作性强的课程比起来，数学课拿分很困难，学生会逐渐变得消极甚至干脆放弃学习数学。
2、现状
（1）教学任务远达不到分类考试的要求：鉴于参加分类考试，数学课从原来的周课时两节增加到周课时三节，每学期的教学任务分别是上（下）册的三章内容（一册共有六章），而每学期的实际上课数都会比这个更少，远远不够分类考试所涉及的内容（上下册各章均有涉及）。
（2）学生的重视程度不够：大多数学生并不清楚分类考试的严格意义，甚至抱有侥幸心理，对分类考试没有整体的认识，更不清楚考试的内容和难度，学习上不够积极主动，不能够全力以赴的学习，考前的急训也只是草草了事。
（3）没有针对分类考试做出系统的教学计划和导学方案：除了少数学生了解全部的考试内容以外，大多数学生并不清楚考试全部的章节内容及试题难度，手中针对分类考试的复习资料也非常有限。
二、针对分类考试采取的应对策略
1、作为学校的数学教师我们要转变观念，加强学习，树立与时俱进的观念，端正教学态度做好系统的教学计划，以及开展好以应对分类考试为主的学生的导学计划，多观摩一些优秀数学课、好的教学方法，教学课件等，以开阔视野，提高自身专业素养，为提高数学课的教学效果打好基础。
2、针对医学专业入学新生做专题讲座，分析目前的就业形势，请我校毕业并升入高校的优秀人才就个人努力方向，学习方法，对医学专业的认识及就业形式分析进行专题讲座，并分享复习参加分类考试的经验和心得，就此学生逐步的获得了努力学习和参加考试的信心，同时让学生了解未来的就业趋势，认识到进入高校学习的重要性，引起学生对分类考试的足够重视。
3、依据入学新生成绩分层、分班，根据学生的具体情况（升学或就业）给出明确的学习要求，对参加分类考试的学生给出具体的导学方案，让学生有明确的学习目标和努力方向。测试学生的学科水平，并根据各班具体测试结果制定详细的教学进度，重点难点指导，各层学习目标，不断优化教师的课堂引导作用并提高学生的课堂学习效率，定期进行专题讲座，阶段测试，对阶段测试成绩优秀学生的学生进行物质奖励，请成绩优秀者分享学习心得，从而督促学生持续学习，逐步的向自己的目标推近。
4、大胆尝试改进教学模式，依据课时教学内容设置课堂导学案，培养学生的自学分析能力并提高学习素养，逐步的改进学生的学习习惯。通过数次的专题讲座及阶段测试，讲解考试答题拿分的技巧，并按成绩给予物资奖励，激发学生的学习热情。
三、分层分班教学的结果及存在的问题
通过分层教学可以更好的培养学生的分析能力、逻辑思维能力、数形结合能力、归纳总结能力等自主学习的能力，可以潜移默化地培养学生的创新性思维和缜密性思维，激发学生的创新潜能，以适应未来社会的就业形势。
1、通过分层分班可以改变传统分班和教学模式，明确学生的学习目标和努力方向，改进学习方法和学习态度，很大程度的发展学生的个性，帮助克服中职学生的厌学情绪，消除漫无目的的学习状态，让学生能够真正的适应中职的学习环境。
2、真正的实现“学生为主体”的教学理念，切实的解决学生升学问题，并充分认识到自身的优点和不足，能够从容面对未来遇到的困难和挫折。
3、阶段性的对学生进行测试和问卷调查，适当缓解学生的学习压力，通过对学生的物资奖励也能促进学生对自身状态进行适当的调节，反思并总结，改进自己的学习方法，以更好的状态面对未来。
4、由于教师的课时任务重，在准备资料和做阶段总结测试的时候有一些拖沓，对学生的自我总结和经验分享做的不够充分，没有最大程度的改变学生对分类考试的思想认识。
四、应对分类考试中仍然存在的问题
1、鉴于课程有限，基础课和专业课的课时比重仍然存在不够分的现状，数学课的专题讲座和阶段测试辅导不能够保证按时实施，学生的自学以及按时辅导受限。个别学生学习的积极性不高，学习上存在严重的畏难情绪，不能够全力以赴的投入到学习中，对自己未来的就业取向没有足够的重视，思想认识难以转变。
2、学生普遍存在文化基础薄弱，对于考试中恰当准确的理解题目，审题及综合运用知识的能力不够，答题技巧和计算推理的能力不够，造成答题速度过慢，影响总体成绩。
五、今后的努力方向
1、为了提高分类考试的升学率，加强学习，不断提高教育教学理论水平，提高教学软件的应用能力，进而提高课堂教学的趣味性，让学生逐渐的爱上数学课。
2、进一步完善和改进针对分类考试的教学模式，继续依据学生的现状优化教学设计，优化导学案，制定适合每一阶段学生的学习目标和测评试题，努力做好对学生的正确引导和及时辅导工作。
3、帮助学生树立清晰的就业及升学的概念，让每一位学生都能够按照自己的既定目标，一步一个脚印的扎实前行，成为有人生目标的优秀人才。
作者简介：吴娟，女，1980-10-29，宁夏，汉族，平罗县职业教育中心，一级教师，大学本科，数学。