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【摘要】美术欣赏课是高中的一门必修课，在学校整体的教育环境中以其特殊的内容承担着人才培育中的特殊任务。当教育步入素质教育时代，美术欣赏课在其中扮演着十分重要的角色，是加强学校素质教育的一项重要措施。随着新课改的实施，全面育人的目标已经成为大家共同的追求，高中美术课程的重要作用已凸显出来。在实际教学中可以使用多种教学方法提高教学效果，欣赏教学法就是其中重要的一种。本文就此探讨了欣赏教学法在高中美术教学中的应用。
【关键词】高中美术 新课改 欣赏教学法 应用
美术是一门综合性较强的学科，新课改指出美术的学习，不仅能够帮助学生更好的认识到人的态度、情感以及价值观之间差异，而且还能在多样化的文化意境中领略美的形式和特征。高中美术的教学主要强调的是学生对美术的鉴赏能力，高中美术教学过程中，欣赏教学法的应用，主要是通过教师的引导，从而培养学生审美的观念，使学生能够领悟美术作品蕴含的意义。本文主要就高中美术欣赏教学法的应用进行探究，以期能够陶冶学生的情操，进而提升学生的综合素质水平。
1.高中美术欣赏教学中融入文学知识提升学生美术欣赏能力
高中美术教学过程中，若一味的利用美术专业名词或术语讲解课文，只会导致原本愉悦的课堂环境失去原有的乐趣。传统的教学模式不仅与高中阶段的艺术教育相悖，而且还会使学生失去学习的兴趣，从而违背了教学的意义。因此，高中美术在应用欣赏教学法进行教学时，可根据课程融入与之相应的文学知识开展教学，进而提升学生美术欣赏的能力。
如在进行《咫尺千里—中国古代山水画》一课的教学时，教师可以先向学生讲解中国美术的艺术风格与传统，使学生对中国传统文化有个大概的了解，这样不仅能够培养学生文化的修养，而且还让学生领悟到中国古代山水画中优美的意境。进而提升学生对于美术作品的欣赏能力。如，南宋著名的山水画家马远《海江独钓图》就与唐代诗人柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”意境相融。画中，一叶扁舟、一个独翁垂钓，天水一色，无不体现出空旷渺漠、寒意萧索的意境。这种“画中有诗，诗中有画”情景交融的境界，能够让学生更好的理解和掌握中国古代山水画，对提升学生美术欣赏能力具有重要作用。
2.高中美术欣赏教学中精彩导入激发学生学习兴趣
高中美术在进行欣赏教学时，教师可以进行艺术性的课堂导入，并引导学生用心感受美术作品中存在的意境及其艺术价值，促进教学活动的开展，进而提升教学的效率。但课堂导入的恰当与否会对学生美术的学习热情造成影响，这就决定了课堂导入不能漫无目的，而是要利用具备艺术性且精彩的课堂导入，确保导入的内容精彩、有深度，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的审美能力。如教师在讲解的过程中，可以适当的强化与美术作品相关的情节，激发学生学习的兴趣。
如在讲解《美在民间—中国民间美术》一课时，教师可以向学生讲解农民的播种、耕种以及收获的一个过程，然后利用多媒体将一些农民辛勤耕耘的美术作品滚动播放，让学生了解美术作品来源于生活，从而提升学生对美术的学习兴趣，提升学生的审美热情。与此同时，教师还可以通过想象的形式，开展课堂导入，如以黑板为媒介，让学生们想象一下如何将一块什么都没有的黑板填满，并将其绘画出来。课堂导入的形式多种多样，这就要求教师学会观察，立足于学生，进行科学、有效的导入，从而提高学生美术欣赏的能力。
3.高中美术欣赏教学中利用音乐引导学生领悟作品意境
随着市场经济一体化的发展和完善，跨学科综合欣赏成为必然，尤其是将美术与音乐融合为一体，是两门学科相互演绎、相互渗透，从而丰富教学内容，促进学生健康、全面的发展。美术和音乐之间的内在联系千丝万缕，将音乐用于高中美术欣赏教学过程中，不仅能够丰富学生学习的环境，使学生能够融入到艺术的氛圍中，而且还能帮助学生理解美术作品，尤其是抽象画的理解和把握。如欣赏荷兰著名抽象画家蒙德里安《百老汇街的爵士乐》时，教师可以一边播放爵士乐，一边引导学生感受画中爵士乐独特的节奏，这样一来，学生就可以将画中抽象的语言诠释成音乐符号，理解画中的意境。
音乐同时还能渲染人的情感，高中美术欣赏教学中，音乐同样能够将人的情绪调动出来，如在进行《传神写照——人物画》一课的讲解时，教师首先向学生展示罗中立《父亲》为例，让学生讨论为何要取这样一个名字？并让学生给画重新拟定一个画名。教师再以琵琶弹奏的《父老乡亲》这一首民歌作为背景音乐，加上一段解说词渲染课堂气氛，将一个勤劳、善良朴实的农民形象刻画出来，这种令人深省、黯然神伤的老农形象将中华人民千千万万农民呈现在学生面前，使其更深刻的领悟作品的意境。
4.高中美术欣赏教学中开展师生互动活跃课堂氛围
新课改理念提倡师生互动，高中美术欣赏教学过程中，应转变传统的教学模式，将学生主观能动性调动起来，并给学生留出时间和空间，进行分组讨论，并将组意见表达出来。如，在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，由于学生的艺术审美存在差异，此时教师应鼓励学生进行探讨，支持并鼓励学生进行辩论，最后根据学生意见，引导学生对其进行欣赏，这样不仅能够提升学生的主动性，而且还能活跃课堂气氛，进而达到提升学生艺术的鉴赏能力的最终目的。
综上所述，高中美术欣赏教学过程中，教师通过对美术作品相关的文学背景知识，帮助学生理解作品的内涵，并利用音乐等熏陶学生的审美观，从而提升学生的欣赏能力。此外，在教学的同时时，还应注重师生互动，活跃课堂氛围，从而培养学生审美以及鉴赏能力，提升美术教学的质量。
【参考文献】
[1]周奔.浅析高中美术欣赏教学[J].美术大观
[2]肖丽晖.对高中美术欣赏教学中引入美术批评的思考[J].美术大观
[3]陈兴军.运用作品比较突破教学难点—高中美术欣赏教学方法探索[J].艺术教育
【关键词】高中美术 新课改 欣赏教学法 应用
美术是一门综合性较强的学科，新课改指出美术的学习，不仅能够帮助学生更好的认识到人的态度、情感以及价值观之间差异，而且还能在多样化的文化意境中领略美的形式和特征。高中美术的教学主要强调的是学生对美术的鉴赏能力，高中美术教学过程中，欣赏教学法的应用，主要是通过教师的引导，从而培养学生审美的观念，使学生能够领悟美术作品蕴含的意义。本文主要就高中美术欣赏教学法的应用进行探究，以期能够陶冶学生的情操，进而提升学生的综合素质水平。
1.高中美术欣赏教学中融入文学知识提升学生美术欣赏能力
高中美术教学过程中，若一味的利用美术专业名词或术语讲解课文，只会导致原本愉悦的课堂环境失去原有的乐趣。传统的教学模式不仅与高中阶段的艺术教育相悖，而且还会使学生失去学习的兴趣，从而违背了教学的意义。因此，高中美术在应用欣赏教学法进行教学时，可根据课程融入与之相应的文学知识开展教学，进而提升学生美术欣赏的能力。
如在进行《咫尺千里—中国古代山水画》一课的教学时，教师可以先向学生讲解中国美术的艺术风格与传统，使学生对中国传统文化有个大概的了解，这样不仅能够培养学生文化的修养，而且还让学生领悟到中国古代山水画中优美的意境。进而提升学生对于美术作品的欣赏能力。如，南宋著名的山水画家马远《海江独钓图》就与唐代诗人柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”意境相融。画中，一叶扁舟、一个独翁垂钓，天水一色，无不体现出空旷渺漠、寒意萧索的意境。这种“画中有诗，诗中有画”情景交融的境界，能够让学生更好的理解和掌握中国古代山水画，对提升学生美术欣赏能力具有重要作用。
2.高中美术欣赏教学中精彩导入激发学生学习兴趣
高中美术在进行欣赏教学时，教师可以进行艺术性的课堂导入，并引导学生用心感受美术作品中存在的意境及其艺术价值，促进教学活动的开展，进而提升教学的效率。但课堂导入的恰当与否会对学生美术的学习热情造成影响，这就决定了课堂导入不能漫无目的，而是要利用具备艺术性且精彩的课堂导入，确保导入的内容精彩、有深度，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的审美能力。如教师在讲解的过程中，可以适当的强化与美术作品相关的情节，激发学生学习的兴趣。
如在讲解《美在民间—中国民间美术》一课时，教师可以向学生讲解农民的播种、耕种以及收获的一个过程，然后利用多媒体将一些农民辛勤耕耘的美术作品滚动播放，让学生了解美术作品来源于生活，从而提升学生对美术的学习兴趣，提升学生的审美热情。与此同时，教师还可以通过想象的形式，开展课堂导入，如以黑板为媒介，让学生们想象一下如何将一块什么都没有的黑板填满，并将其绘画出来。课堂导入的形式多种多样，这就要求教师学会观察，立足于学生，进行科学、有效的导入，从而提高学生美术欣赏的能力。
3.高中美术欣赏教学中利用音乐引导学生领悟作品意境
随着市场经济一体化的发展和完善，跨学科综合欣赏成为必然，尤其是将美术与音乐融合为一体，是两门学科相互演绎、相互渗透，从而丰富教学内容，促进学生健康、全面的发展。美术和音乐之间的内在联系千丝万缕，将音乐用于高中美术欣赏教学过程中，不仅能够丰富学生学习的环境，使学生能够融入到艺术的氛圍中，而且还能帮助学生理解美术作品，尤其是抽象画的理解和把握。如欣赏荷兰著名抽象画家蒙德里安《百老汇街的爵士乐》时，教师可以一边播放爵士乐，一边引导学生感受画中爵士乐独特的节奏，这样一来，学生就可以将画中抽象的语言诠释成音乐符号，理解画中的意境。
音乐同时还能渲染人的情感，高中美术欣赏教学中，音乐同样能够将人的情绪调动出来，如在进行《传神写照——人物画》一课的讲解时，教师首先向学生展示罗中立《父亲》为例，让学生讨论为何要取这样一个名字？并让学生给画重新拟定一个画名。教师再以琵琶弹奏的《父老乡亲》这一首民歌作为背景音乐，加上一段解说词渲染课堂气氛，将一个勤劳、善良朴实的农民形象刻画出来，这种令人深省、黯然神伤的老农形象将中华人民千千万万农民呈现在学生面前，使其更深刻的领悟作品的意境。
4.高中美术欣赏教学中开展师生互动活跃课堂氛围
新课改理念提倡师生互动，高中美术欣赏教学过程中，应转变传统的教学模式，将学生主观能动性调动起来，并给学生留出时间和空间，进行分组讨论，并将组意见表达出来。如，在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，由于学生的艺术审美存在差异，此时教师应鼓励学生进行探讨，支持并鼓励学生进行辩论，最后根据学生意见，引导学生对其进行欣赏，这样不仅能够提升学生的主动性，而且还能活跃课堂气氛，进而达到提升学生艺术的鉴赏能力的最终目的。
综上所述，高中美术欣赏教学过程中，教师通过对美术作品相关的文学背景知识，帮助学生理解作品的内涵，并利用音乐等熏陶学生的审美观，从而提升学生的欣赏能力。此外，在教学的同时时，还应注重师生互动，活跃课堂氛围，从而培养学生审美以及鉴赏能力，提升美术教学的质量。
【参考文献】
[1]周奔.浅析高中美术欣赏教学[J].美术大观
[2]肖丽晖.对高中美术欣赏教学中引入美术批评的思考[J].美术大观
[3]陈兴军.运用作品比较突破教学难点—高中美术欣赏教学方法探索[J].艺术教育