【摘 要】
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<正>"同课异构"的教研模式被各个学科、各个学段广泛运用,因其开放、多维的研究视角成为提高课堂教学效率、彰显教师教学风格的一股教学研究新风。但很多老师对"同课异构"的
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<正>"同课异构"的教研模式被各个学科、各个学段广泛运用,因其开放、多维的研究视角成为提高课堂教学效率、彰显教师教学风格的一股教学研究新风。但很多老师对"同课异构"的内涵和出发点缺少思考和研究,实际开展活动时却有相同的课题运用不同教学方法和学习方式的倾向,表现为"同课异法"或"同课异式"。全国著名特级教师周一贯在《同课异构:课堂教学创新研究的多维视野》中指出:"同课异构的‘构’,指的是课的整体结构,而不仅仅是某种方法或方式。"日前,笔者主持的县"小学音乐名师工作室"
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