据报道，2015年7月，江苏高考学生陆某在高考后发现自己身患全身性非霍奇金淋巴肿瘤。虽然他如愿接到了大学录取通知书，但仅在3个小时后就告别了人间。实际上，在高考前几天，陆某就一直说肚子疼，但是他只是去诊所挂了两瓶水，依旧坚持参加高考。因为把高考放在首位，陆某忽视了身体健康，没有去做全面检查，贻误了治疗疾病的最佳时间，结果导致生命之花过早凋零，真是让人扼腕叹息。
　　而稍后，山西晋城皇城相府举行了2015年全国高考状元敕封典礼。来自甘肃、吉林、内蒙古等7省市自治区的10名高考状元接受“康熙皇帝”敕封，志得意满地参加状元游、状元宴，陶醉在社会的关注和成功的光环中，折射出一种令人忧心的价值取向。
　　两则新闻表面上毫无关联，其实质却都是提醒我们：要把学生的生命成长放在首位。学生的生命成长包括身体的成长与精神的成长，教育者既要关注学生身体，强健他们的体魄，又要关注学生精神，锻造他们的品质。正是因为没有把生命成长放在首位，陆某忽视身体健康，造成生命过早消逝的悲剧;敕封典礼中的状元们缺乏正确的荣辱观与独立思考的精神，沦为商家炒作的道具。
　　把生命成长放在首位，说来容易做来难。难在哪里？难在我国的教育价值追求存在一个根本性问题，即整个社会、家庭和政府都重视学生们的考试成绩，却鲜少关注他们的身体成长。
　　独立思考是一个读书人应有的品质，却成为人格精神的短板。在考试分数高于一切的教育体制下，人们忽视了学生作为一个独立生命体的存在，更没有把生命的成长放在首位。
　　学校德育改革多年，为什么会出现这种情况？说到底是教育价值追求出了偏差。身体健康是每个人未来发展的前提条件，人格尊严是每个人必须具备的做人准则。对于学生来说，真正影响他们一生的，不是高考成绩，也不是状元身份，而是健康的身心与独立的人格。
　　教育追求能否引导所有家庭和学校正确期待孩子的生命成长，能否将此凝聚成庄重的未来寄托，乃是关系一个国家未来有无远大前途的大事。古往今来，状元不是衡量人才的唯一标准，考大学更非人生追求的终极目标。我国教育应该深度检讨其本质与意义，明白人生价值到底是由考试成绩决定的，还是由生命成长的质量决定的。
　　在道德失准、环境污染、癌病肆虐的今天，我们的教育必须要深切关注学生的生命、人格和精神成长，必须要建构以生命成长为核心的价值体系。学校德育的本质和任务就在于涵养生命成长的智慧，养成独立精神，唤醒人格自觉，让学生健康成长，挺腰做人。
　　责任编辑/黄蜀红