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教育正如泰戈尔的名言所讲：“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”它一语道出了教育的真谛，教育不是生硬的说教，而是如水般的细腻、润物无声。
处在小学时期的孩子聪明、活泼，是非分明、有正义感。但也存在调皮好动，遇事不会处理，意气用事，易发生争斗等特质。所以依据马卡连柯的集体主义教育理论提出的“通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法”，我结合三小的“最美少年”活动和班级实际，开学初和孩子们共同确立了班级生活的主题：我是三（3）班最美少年！开展了一系列的教育实践活动。
让孩子在肯定中成长
在我的教育理念中，孩子是需要表扬、需要肯定的，老师要对他们进行正向引导。为此，我以“最美少年”为核心，以活动为载体，在班级中开展了丰富多彩的教育活动。其中“最美少年之争星我最棒”是一系列教育活动的重点和亮点。孩子们在学校学习、生活的各种表现，以量化积分并亮星的方式呈现，如背一首诗5分，作业得优秀5分，上操、跑步有进步3分，课堂积极举手回答问题1-3分，为班级做好事或帮助同学5-10分……为了鼓励学习成绩较差生争星，在制定评分规则时，教师把学生在课堂上和班级生活中表现所获得的分值加大，使他们知道，学习不是评价人是否优秀的唯一标准，其它方面有进步，一样能得到老师的表扬和奖励。在带领第一批亮够5颗星的同学去冶仙塔爬山回来后，回想着孩子们如出笼的小鸟一样穿梭于山道上，我在日记中写道：“我和天使有个约会，三（3）班的孩子们就是我的小天使……我是最后一个爬上山的，孩子和家长们不断地向我挥手，加油打气。可能我的样子太可怜了，孩子们沿着石阶跑了下来，搀着我的手，我们一同爬到了山顶。吹着山顶凉爽的秋风，看着孩子们天真活泼的笑脸，疲劳也一扫而空。这真是美妙的一天，这真是一群可爱的天使！”这样的经历拉近了我和孩子们的距离，也使得整个集体愈加奋发向上。
让孩子在活动中感悟
马卡连柯在他的集体主义教育理论中提出：“集体首先是教育的基础；其次，集体是教育的手段；最后，集体是教育的目的和对象。每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。”这一原则运用到实际中，当个别学生出现个体问题时，要私下进行教育，并要求他根据班规自己领取相应的惩罚；当大多数学生出现相同问题时，要采取班会的形式对全班同学进行集体教育。不到两个月的时间，班级一共开展了三次班会，一次中队会。组织班会要因势利导，善抓契机，才能达到教育学生的目的。如我针对课间操质量不高，很多学生在课间时追跑打闹，冲撞他人的现象，组织召开了以“多彩课间”为主题的班会。在这节班会中，除了让学生针对课间打闹现象展开激烈的讨论，还邀请学生家长献计献策，与孩子们一起寻找既适合在课间玩耍又安全的游戏。在召开以“插上梦想的翅膀，起飞！”为主题的中队会时，我不仅请学生家长为我们写节目，还为全体家长进行了汇报演出，得到了家长们的一致好评。
在这一次次的班会与中队会的集体活动中，孩子们的收获和改变是巨大的，他们也越来越为能做三（3）班的美丽少年而骄傲。我想这样的班级文化中，孩子们一定能茁壮成长！
站在孩子的角度思考
孩子的内心世界简单快乐，多姿多彩。有时他们的想法会令成年人感到怪异、无所适从，如果我们用成年人的目光去审视，去干涉，甚至打压，结果适得其反，更对孩子造成了心灵的伤害。要走进他们的世界，就要站在孩子的角度思考问题。
王某和冯某是班级里两个普通的小男孩。刚开学不久，班级要竞选班干部，很多孩子都跃跃欲试。一到课间，这两个小男孩就会因为“鸡毛蒜皮”的小事来找我“告状”，弄得我不胜其烦。做课间操时，看到王某和冯某为了班级能得到流动红旗而特别认真地做操，我心里一动：两个小家伙这几天总是来找我“告状”不就是对班级关心的表现吗？看来是我钻了牛角尖，误会他们了。有了这样的感悟，他们今天给我带来的“烦恼”也随之烟消云散。既然两人这么关心班集体，何不让他们也参与到为班级、为同学服务中来呢？于是，两个孩子担任了班级中的劝架管理员。同时我还对他俩提出具体要求和奖励办法，成功劝阻同学打架可以加分，最后学期末评优。两个小家伙听了，眼睛亮了起来：学期末评优可是能发奖状的呀！从那天起，他们成为了班级里的“小巡逻兵”：只要同学之间起了争执，马上出面制止，一个多月过去了，班级里没有出现一起打架事件。
中国著名教育家李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中提到“站在学生的角度来思考，教育者就要有开放的思维、包容的胸怀和不凡的气度，有了多元的思考方式，才有利于各种有个性的人才自由自在地舒展和成长……”对于这一观点，我也有相同的感悟：只有保护了他们积极向上的那份责任心，才能使我们的教育真正走进孩子的心灵。
教育无法一蹴而就，但通过这样一点一滴的积累和细腻的呵护，相信孩子们越来越爱我们这个班集体，而被我们深爱的三（3）班，也会因为这份真挚的感情变得更加美好！■
【付晓静，北京市密云县第三小学教师】
责任编辑/王富丽
处在小学时期的孩子聪明、活泼，是非分明、有正义感。但也存在调皮好动，遇事不会处理，意气用事，易发生争斗等特质。所以依据马卡连柯的集体主义教育理论提出的“通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法”，我结合三小的“最美少年”活动和班级实际，开学初和孩子们共同确立了班级生活的主题：我是三（3）班最美少年！开展了一系列的教育实践活动。
让孩子在肯定中成长
在我的教育理念中，孩子是需要表扬、需要肯定的，老师要对他们进行正向引导。为此，我以“最美少年”为核心，以活动为载体，在班级中开展了丰富多彩的教育活动。其中“最美少年之争星我最棒”是一系列教育活动的重点和亮点。孩子们在学校学习、生活的各种表现，以量化积分并亮星的方式呈现，如背一首诗5分，作业得优秀5分，上操、跑步有进步3分，课堂积极举手回答问题1-3分，为班级做好事或帮助同学5-10分……为了鼓励学习成绩较差生争星，在制定评分规则时，教师把学生在课堂上和班级生活中表现所获得的分值加大，使他们知道，学习不是评价人是否优秀的唯一标准，其它方面有进步，一样能得到老师的表扬和奖励。在带领第一批亮够5颗星的同学去冶仙塔爬山回来后，回想着孩子们如出笼的小鸟一样穿梭于山道上，我在日记中写道：“我和天使有个约会，三（3）班的孩子们就是我的小天使……我是最后一个爬上山的，孩子和家长们不断地向我挥手，加油打气。可能我的样子太可怜了，孩子们沿着石阶跑了下来，搀着我的手，我们一同爬到了山顶。吹着山顶凉爽的秋风，看着孩子们天真活泼的笑脸，疲劳也一扫而空。这真是美妙的一天，这真是一群可爱的天使！”这样的经历拉近了我和孩子们的距离，也使得整个集体愈加奋发向上。
让孩子在活动中感悟
马卡连柯在他的集体主义教育理论中提出：“集体首先是教育的基础；其次，集体是教育的手段；最后，集体是教育的目的和对象。每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。”这一原则运用到实际中，当个别学生出现个体问题时，要私下进行教育，并要求他根据班规自己领取相应的惩罚；当大多数学生出现相同问题时，要采取班会的形式对全班同学进行集体教育。不到两个月的时间，班级一共开展了三次班会，一次中队会。组织班会要因势利导，善抓契机，才能达到教育学生的目的。如我针对课间操质量不高，很多学生在课间时追跑打闹，冲撞他人的现象，组织召开了以“多彩课间”为主题的班会。在这节班会中，除了让学生针对课间打闹现象展开激烈的讨论，还邀请学生家长献计献策，与孩子们一起寻找既适合在课间玩耍又安全的游戏。在召开以“插上梦想的翅膀，起飞！”为主题的中队会时，我不仅请学生家长为我们写节目，还为全体家长进行了汇报演出，得到了家长们的一致好评。
在这一次次的班会与中队会的集体活动中，孩子们的收获和改变是巨大的，他们也越来越为能做三（3）班的美丽少年而骄傲。我想这样的班级文化中，孩子们一定能茁壮成长！
站在孩子的角度思考
孩子的内心世界简单快乐，多姿多彩。有时他们的想法会令成年人感到怪异、无所适从，如果我们用成年人的目光去审视，去干涉，甚至打压，结果适得其反，更对孩子造成了心灵的伤害。要走进他们的世界，就要站在孩子的角度思考问题。
王某和冯某是班级里两个普通的小男孩。刚开学不久，班级要竞选班干部，很多孩子都跃跃欲试。一到课间，这两个小男孩就会因为“鸡毛蒜皮”的小事来找我“告状”，弄得我不胜其烦。做课间操时，看到王某和冯某为了班级能得到流动红旗而特别认真地做操，我心里一动：两个小家伙这几天总是来找我“告状”不就是对班级关心的表现吗？看来是我钻了牛角尖，误会他们了。有了这样的感悟，他们今天给我带来的“烦恼”也随之烟消云散。既然两人这么关心班集体，何不让他们也参与到为班级、为同学服务中来呢？于是，两个孩子担任了班级中的劝架管理员。同时我还对他俩提出具体要求和奖励办法，成功劝阻同学打架可以加分，最后学期末评优。两个小家伙听了，眼睛亮了起来：学期末评优可是能发奖状的呀！从那天起，他们成为了班级里的“小巡逻兵”：只要同学之间起了争执，马上出面制止，一个多月过去了，班级里没有出现一起打架事件。
中国著名教育家李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中提到“站在学生的角度来思考，教育者就要有开放的思维、包容的胸怀和不凡的气度，有了多元的思考方式，才有利于各种有个性的人才自由自在地舒展和成长……”对于这一观点，我也有相同的感悟：只有保护了他们积极向上的那份责任心，才能使我们的教育真正走进孩子的心灵。
教育无法一蹴而就，但通过这样一点一滴的积累和细腻的呵护，相信孩子们越来越爱我们这个班集体，而被我们深爱的三（3）班，也会因为这份真挚的感情变得更加美好！■
【付晓静，北京市密云县第三小学教师】
责任编辑/王富丽