因着我校课堂教学改革的深入推进，我改变着教与学方式，努力做到真实的教和真实的学，不断探讨着有效组织共同体学习的策略，反思总结着共同体学习带给学生的变化。
　　“老师，这道题我的补充是可以用排除法。”
　　这是一节知识整理课，进行到词语的辨析——选择“珍贵”“珍惜”“爱惜”填在句子里。共同体学习之后进行的是小组展示与交流，一切都在顺利的进行着：一个小组的代表很顺利地说出正确答案及做题方法，自主询问其他同学是否有补充，肯定的掌声响起来了。我也满意地扫视着教室的每个角落。这时，我发现了坐在第一组第一排的晓晓同学规范地举着自己的小手。我一愣，一向胆小、很少开口发言的她今天是怎么了？我来不及多想，出于对每个孩子的尊重，我示意她站起来。她迅速站起来说道：“老师，这道题的做题方法我有补充，我采用的是排除法，因为……”，声音虽然不大，但表达特别清晰。我为她今天的举动感到由衷的开心，在我的引领下，雷鸣般的掌声再次响起，她的同桌还为她竖起了大拇指，晓晓同学的脸儿红得像朵花。课后，我回味着晓晓的表现，不由得想起了前几天发生的事。那是一节精学课，共同体学习后，小组代表汇报交流。晓晓所在小组的小组长高举着小手，我把机会给了这个组长，没想到组长站起来高声说“我们小组推选晓晓同学代表我们组交流看法”，我更没想到晓晓同学极不情愿地说“我不愿意，我不说。”要知道，教室后面还坐着课题组的总负责人王老师啊！晓晓的举动，不仅让组长难为情，也让我有点恼火。课后交流时，我主动地向王老师说起晓晓平时的表现及情况家庭，也是为晓晓今天课堂上的表现找个合理的解释，并有点激动地说：“这个同学，我得找她好好聊聊。”说是聊，其实是批评的意思。王老师看看我，略带严肃地说：“不要！静待花开！扎实开展共同体学习，把共同体学习的文化建立起来！”我虽然有些不解，但也只好作罢。“晓晓，你今天表现真好！”一个同学的声音把我的思绪拉了回来，我抬头一看，原来是晓晓同一个学习小组的同学正在夸奖她。这也引起了我一探究竟的兴趣。
　　我走上前去，也夸着小小：“晓晓，今天真的特别棒，特别勇敢！”周围的同学都开心地笑着。
　　“晓晓，今天怎么愿意说自己的想法了？”
　　“因为，因为，小组学习时，他们教会了我这种方法；他们还说，只要我说，错了他们不怪我，他们会给我补充……”晓晓越说越流利。
　　“是啊，因为我们都是互相学习的小伙伴，我们荣辱与共！”周围的同学迫不及待地说着。
　　“好一个荣辱与共！”这是我开展共同体学习时常常对学生的叮咛，耳边又想起了指导老师的话：“静待花开！把共同体学习的文化建立起来！”我望着这几个开心的小精灵，心中是满满的甜蜜与幸福！这不正是共同体学习的有效开展催生的一朵朵绚丽之花吗？
　　“老师，我说的两句被编进诗里了！”
　　这是《彩色的梦》精学课。我引领着孩子们赏析着诗句语言的妙，品味着童心的美！也学着文中诗句的样式学习小组共同“创作”着属于孩子们自己的诗情画意。时间总是在充实的时光里流逝得特别快。下课铃响了，每个小组似乎都还意犹未尽，但都开心地把共同创作的童心童语交到了我手上。好几个孩子围着我，争先恐后地说：“老师，我们小组写了二节”，“老师，我们小组写了三节！””噢，我看到了你们的努力！”这一夸奖引来了更多小精灵，小脸蛋上都洋溢着喜悦。“老师，如果多给一分钟的话，我们小组可以完成四节诗，而且，而且，我说的两句都被编进诗里了！”小勇同学摇着我的手臂，兴奋地说着，因为兴奋，小脸胀得通红，鼻尖上还沁出了细细的汗珠儿，明亮的大眼睛盯着我，好像很担心我不相信他——也许他自己知道，他一向学业不好，学习表现也不是很积极。我不忍伤害他迫切得到肯定的期盼，也许这正是我鼓励他自信、激励他自我成长的好机会，我连忙说：“太好了，我找出来好好欣赏。”很快，小勇所在学习小组共同创作的诗句呈现在我眼前：
　　笔尖亲过的地方，
　　茁壮的榕树，绿了，
　　红红的国旗，升起了；
　　小小的荔枝花，开了，
　　开—得—香—甜！
　　蓝蓝的天空上，
　　小鸟自由自在地飞翔；
　　碧绿的草坪上，
　　白发苍苍的老人，
　　正在舞剑，
　　舞—得—认—真！
　　我的彩色铅笔，
　　是为我创造彩色梦境的精灵，
　　我的彩色梦境，
　　有花儿香，大树壮，红旗飘，
　　还有老人爽朗的笑声！
　　我轻轻地读着，小勇还有周围的同学也跟着我一起读起来。“老师，这两句都是我说的。”自豪之情溢于言表。“写得真好，很有特色。”得到了老师的赞扬和同学们的认可，他开心得蹦着跑了。望着他的背影，我思绪万千，如果要小勇同学独立“创作”一节小诗，按他的学业水平一定领会不到这种成功的喜悦，甚至一听到任务就害怕了。学习共同体的开展，让暂时处于劣势的同学因为有了伙伴的参与与帮助，心理上不再害怕，多了一份宁静与从容，而心理的宁静与从容，能更好地促进学习的参与。也许，这一次的成功体验会成为小勇同学学习生涯中最美的体验之一。小伙伴也不因为他是一位待优生而不采纳他的意见或学习成果。小伙伴的接纳与友善，让小勇不仅尝到了成功的喜悦，也找到了归属感。这不正是来源于有效共同體学习开展结出的果实吗？
　　“老师，我的学情调查做完了！”
　　昨天的学情调查应该很多同学没做，今天的语文课就让孩子们做学情调查吧。一早来到学校，我就挂念着这件事情。因为昨天下午二年级全体同学徒步三个多小时去区城市馆参观学习，放学时我强调过如果因为徒步太累，学情调查作业就不要做了。这无疑正中孩子们的下怀。早读下课了，我赶到课室，询问孩子们做学情调查的情况。真没想到，孩子们给了我一个个大大的惊喜：全班除了3个同学没做以外，其余的同学都做了，连小孟同学都举手表示做了。我抑制不住喜悦，给同学们一个大大的赞。我叫同学收学情调查作业的同时，走到小孟身旁，说实话，我不太相信小孟同学做完了学情调查，因为平时他时常会偷懒。“小孟，老师想看看你做的学情调查。”“老师，我做完了。”小孟边回答我边拿出学情调查表递给我。我接过一看，真的做完了，而且字体还写得比较工整。“真好。小孟，你昨天不累吗？”“有点累，但要完成作业，我不能拖小组后腿。因为，我担心其他小组的同学都会完成。”“我也是这样想的”“我也是这样想的。”“好在我想对了，也做了，不然，我就给我们小组丢人了。”小孟的话引来好几个同学的赞同。我听着孩子们的话语，心中涌起阵阵感动——孩子们的话语中分明透着一种团队意识，一种责任感！这种精神方面的成长，不正是开展学习共同体带来的吗？
　　我学习着，践行着，付出着，也收获着。我相信，随着实验的深入，孩子们会成长得更好，我会收获更多，更多……