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【摘要】在当今社会环境下，世界各国之间的交流逐渐增多，呈现全球经济一体化的发展趋势。在此种国际环境下，英语的国际地位逐渐上升，已经演变成为我国教育工作的一部分。在大学教学中，英语交流占据着不可小觑的地位，尤其是在培养和提高大学生整体语言素养等方面，占据重要地位。在当前的高校英语教学中，许多教育工作者过于重视听说读写四方面能力的教学，忽视了学生思辨能力的培养与提升。本文将重点分析如何提高学生的思辨能力，从而改进高校英语教学质量。
【关键词】高校英语教学 提高 措施 思辨能力
在当今社会环境下，国家教育部门在不断的深入开展课程改革工作，虽然为英语教育工作提供了良好的环境，但在高校英语教学中效果不佳。大学英语是高校教学工作的一部分，不仅仅是教授基本的英语知识，同时也承担着培养学生英语能力的重任。在教学工作中，由于许多因素的影响，使得学生的思辨能力提高较慢或者是停滞不前。因此必须重视学生思辨能力的提高，采取相应的措施。
一、思辨能力的基本概况
思辨能力主要是指通过利用合理的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有根据的判断，就是从理性的角度看待问题，并运用辩证思维方法认识、分析问题，进行创造性解决问题的能力。“思辨能力”一词的出现主要是在20世界六七十年代，是对某种技能的解释，其主要来源是苏格拉底在某些方面的质疑以及相关的反思精神。
二、高校英语思辨能力对大学生的影响
大学时期是学生思维模式形成的重要阶段，而辩证逻辑思维作为一种理性思维模式，能够帮助学生在日后工作、生活中对事件做出正确判断，树立正确价值观、人生观，指导学生未来发展。若不重视高校大学生英语思辨能力的培养，将不利于高校大学生的全面发展以及健康发展。英语教学工作是大学教学工作的基础组成部分，具备较高的针对性，同时也是提高学生思辨能力的主要途径，所以，利用英语教学工作来培养大学生的思辨能力具有重要意义。
三、高校英语教学中提高思辨能力的措施
1.制定详细的英语教学目标，规划教学课程。在以往的高校英语教学工作中，学生的主体地位得不到实现，“教师讲、学生听”的模式频繁出现，大学生在英语教学课堂上比较被动，而且同教师之间的沟通概率极低，不利于整体提高高校大学生的思辨能力。所以，必须要加强创新教学模式的研发，提高研究力度，加深研究范围，以此来明确高校英语教育课堂的目标，从而制定行之有效的教学课程。
2.不断延伸英语教学内容，拓展教学面。在教学工作中，大学英语教师需要合理的整合资源，优化教学内容，完善教学形式。在教学中，合理设置思辨能力教学工作时间，提高学生的思辨能力。同时还需要结合英语教学工作目标和内容，帮助学生利用大学英语学习的时间，来提升自己的语言表达能力和思辨能力。学生在英语课堂学习之余，还能选择其他的基础课程来延伸知识面，完善学习结构，带动思辨能力的提高。
3.灵活选择教学方法，制定个性化教学方案。自主学习作为学生思辨能力培养的基础，有利于学生积极情感的培养。所以，英语教学工作者需要按照英语教学内容以及学生的实际情况来选择教学方法，以此来确保教学进度适宜。同时，还需要帮助学生制定合适的学习目标，以此来带动学生英语学习的积极性。让学生能够主动的参与到英语教学课堂中来。不仅如此，高校英语教学工作者也要不断的更新教学理念，掌握新型的教学技术和方法，创造良好的英语学习环境，带动学生的兴趣，利用任务驱动法以及合作学习的模型来提升思辨能力的教学工作质量。
4.构建教学评价体系，加强评价工作力度。大学英语教学评价工作是教学工作中的重要板块，同时也是大学英语教学工作者知晓教学质量和教学情况的重要手段，因此必须加以重视。教学工作者必须要完善考核评价方式，不仅要进行试卷考核，同时也需要加强主观评价考核力度，利用客观的考核形式来分析学生的学习情况。不仅如此，还需要根据不同学生的学习情况制定考核标准和评价细则，引导学生不断提高思辨能力。
四、结论
在当前的教学环境下，我国高校英语教学中学生思辨能力的提高受到各方面因素的影响，不利于提高学生的整体思辨能力水平。思辨能力是一种综合性较强的能力，是高校学生全面发展的重要基础条件，同时也是学生工作、生活、学习的重要能力之一。所以，高校英语教学工作者需要认识到提高学生思辨能力的重要性，在教学中不断创新，完善教学方法，优化教学结构，营造良好的学习氛围，以此来提升学生思辨能力水平。只有提高学生的思辨能力水平，才能够帮助学生全面发展和健康发展，才能够提高学生的整体学习水平和综合能力水平。
参考文献：
[1]姚倩，李柄林，王雯雯.思辨能力视角下的大学英语读写教学模式探析[J].佳木斯职业学院学报.2016（08）：120-122.
[2]何啸凯.以学生为中心 提升思辨能力——浅谈《高级英语》课程教学改革[J].亚太教育.2016（21）：90-99.
[3]熊文熙.以提升学生思辨能力为导向的英语文学教学模式构建[J].宿州教育学院学报.2016（04）23-26.
[4]杨丽芳.网络环境下高中学生英语阅读思辨能力培养路径——苏格拉底教学法在英语阅读教学中的尝试[J].新课程（中学）.2016（07）：67-69.
【关键词】高校英语教学 提高 措施 思辨能力
在当今社会环境下，国家教育部门在不断的深入开展课程改革工作，虽然为英语教育工作提供了良好的环境，但在高校英语教学中效果不佳。大学英语是高校教学工作的一部分，不仅仅是教授基本的英语知识，同时也承担着培养学生英语能力的重任。在教学工作中，由于许多因素的影响，使得学生的思辨能力提高较慢或者是停滞不前。因此必须重视学生思辨能力的提高，采取相应的措施。
一、思辨能力的基本概况
思辨能力主要是指通过利用合理的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有根据的判断，就是从理性的角度看待问题，并运用辩证思维方法认识、分析问题，进行创造性解决问题的能力。“思辨能力”一词的出现主要是在20世界六七十年代，是对某种技能的解释，其主要来源是苏格拉底在某些方面的质疑以及相关的反思精神。
二、高校英语思辨能力对大学生的影响
大学时期是学生思维模式形成的重要阶段，而辩证逻辑思维作为一种理性思维模式，能够帮助学生在日后工作、生活中对事件做出正确判断，树立正确价值观、人生观，指导学生未来发展。若不重视高校大学生英语思辨能力的培养，将不利于高校大学生的全面发展以及健康发展。英语教学工作是大学教学工作的基础组成部分，具备较高的针对性，同时也是提高学生思辨能力的主要途径，所以，利用英语教学工作来培养大学生的思辨能力具有重要意义。
三、高校英语教学中提高思辨能力的措施
1.制定详细的英语教学目标，规划教学课程。在以往的高校英语教学工作中，学生的主体地位得不到实现，“教师讲、学生听”的模式频繁出现，大学生在英语教学课堂上比较被动，而且同教师之间的沟通概率极低，不利于整体提高高校大学生的思辨能力。所以，必须要加强创新教学模式的研发，提高研究力度，加深研究范围，以此来明确高校英语教育课堂的目标，从而制定行之有效的教学课程。
2.不断延伸英语教学内容，拓展教学面。在教学工作中，大学英语教师需要合理的整合资源，优化教学内容，完善教学形式。在教学中，合理设置思辨能力教学工作时间，提高学生的思辨能力。同时还需要结合英语教学工作目标和内容，帮助学生利用大学英语学习的时间，来提升自己的语言表达能力和思辨能力。学生在英语课堂学习之余，还能选择其他的基础课程来延伸知识面，完善学习结构，带动思辨能力的提高。
3.灵活选择教学方法，制定个性化教学方案。自主学习作为学生思辨能力培养的基础，有利于学生积极情感的培养。所以，英语教学工作者需要按照英语教学内容以及学生的实际情况来选择教学方法，以此来确保教学进度适宜。同时，还需要帮助学生制定合适的学习目标，以此来带动学生英语学习的积极性。让学生能够主动的参与到英语教学课堂中来。不仅如此，高校英语教学工作者也要不断的更新教学理念，掌握新型的教学技术和方法，创造良好的英语学习环境，带动学生的兴趣，利用任务驱动法以及合作学习的模型来提升思辨能力的教学工作质量。
4.构建教学评价体系，加强评价工作力度。大学英语教学评价工作是教学工作中的重要板块，同时也是大学英语教学工作者知晓教学质量和教学情况的重要手段，因此必须加以重视。教学工作者必须要完善考核评价方式，不仅要进行试卷考核，同时也需要加强主观评价考核力度，利用客观的考核形式来分析学生的学习情况。不仅如此，还需要根据不同学生的学习情况制定考核标准和评价细则，引导学生不断提高思辨能力。
四、结论
在当前的教学环境下，我国高校英语教学中学生思辨能力的提高受到各方面因素的影响，不利于提高学生的整体思辨能力水平。思辨能力是一种综合性较强的能力，是高校学生全面发展的重要基础条件，同时也是学生工作、生活、学习的重要能力之一。所以，高校英语教学工作者需要认识到提高学生思辨能力的重要性，在教学中不断创新，完善教学方法，优化教学结构，营造良好的学习氛围，以此来提升学生思辨能力水平。只有提高学生的思辨能力水平，才能够帮助学生全面发展和健康发展，才能够提高学生的整体学习水平和综合能力水平。
参考文献：
[1]姚倩，李柄林，王雯雯.思辨能力视角下的大学英语读写教学模式探析[J].佳木斯职业学院学报.2016（08）：120-122.
[2]何啸凯.以学生为中心 提升思辨能力——浅谈《高级英语》课程教学改革[J].亚太教育.2016（21）：90-99.
[3]熊文熙.以提升学生思辨能力为导向的英语文学教学模式构建[J].宿州教育学院学报.2016（04）23-26.
[4]杨丽芳.网络环境下高中学生英语阅读思辨能力培养路径——苏格拉底教学法在英语阅读教学中的尝试[J].新课程（中学）.2016（07）：67-69.