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摘 要：数学学科具有一定的抽象性，对学生的挑战性相对较高，部分学生不能够理解作业内容，家长缺少监督和辅导，学生的作业完成自主性相对较差。老师要使学生养成良好的作业完成习惯，就要和家长密切联系，形成家校联盟，让家长能够正确看待学生完成作业的情况和态度。同时，作业的量相对较大，没有留给学生充足的时间反思和检查。老师应布置适量的作业，让学生不会因为过多的作业对数学产生厌烦心理，从而提高学生的学习积极性。
关键词：小学数学;数学作业;策略方法
老师不了解学生课下作业完成的态度，具有一定的局限性，家长对学生的作业完成不够重视，学生的作业完成状况一直有待改善。家长在学生成长中具有重要作用，是提高学生作业质量的“课下老师”。但是现状是，家长工作压力相对较大，工作时间长，不能够有效地监督学生完成家庭作业，导致学生的作业完成质量相对较低，效率相对较低，甚至有一些学生为了省力养成不好的作业完成习惯。
一、分析学生数学作业完成情况
（一）家长对学生的作业完成情况的重视度有待提高
随着时代的不断发展，学生的课业压力相对较大，数学学科的难度也不断增加，学生完成作业时在理解方面会有一定的难度，会产生一些厌学的情绪。家长是学生的“课下老师”，但是有一些家长的文化素养相对较低，帮助孩子完成作业具有一定的难度，不能够和老师一起帮助学生养成良好的作业完成习惯。还有一部分家长的观念相对传统，认为学生的学习主要依赖于学校和老师，对学生学习的关注程度相对较低，学生不能够更加优质地完成作业，影响了学生的学习能力和考试成绩。
（二）教师布置作业具有一定的问题
老师在布置数学作业时，为了增强学生对数学理论知识的理解，往往会给学生布置很多抄写的家庭作业，让学生反复抄写，虽然这样的作业确实能够增强学生对数学理论知识的理解，但是重复的抄写作业往往让学生对数学学科产生消极的情绪。还有一部分老师曲解新课标的教育理念，给学生布置了很少的作业，对学生课下的巩固部分没有重视，学生放学后只是一味地玩耍，没有对知识进行及时的巩固和复习，学习成绩受到一定程度的影响。
二、改善学生作业完成情况的具体措施
（一）老师要正确引导学生高效完成数学作业
学生的年龄尚小，自主性相对较差，不能合理地规划和管理自己的作业。老师是学生完成作业的向导，老师应该合理布置家庭作业，布置有趣味性的家庭作业，提高学生对数学学习的积极性和自主性。同时，老师要在日常中对学生进行引导，让学生能够形成高质量完成作业的意识，让学生在课下自主完成作业，帮助学生养成高效的学习习惯。同时，老师要设置更多的思考任务让学生在课下自主完成，让学生自主思考数学学习内容，复习旧的学习内容，预习新的学习内容，让学生通过自己的实践，增强对数学理论知识和邏辑性知识的理解，激发学生对于自主学习的激情。
在人教版小学数学教学中，老师要借助直观图进行教学，让学生利用集合的思维方式解决一些生活中的问题，让学生感悟数学新旧知识之间的关联，让学生将数学问题和生活问题相结合，让三年级的学生能够体会集合的思维方式，让学生初步形成关于时空的观念。小学数学老师在教学时要结合生活中的具体问题，让学生能够更加灵活地运用所学数学知识解决生活中的问题。最后，老师要结合具体情境，让学生和老师加强配合，通过更加直观的操作，让学生初步了解分数的含义，并通过举例的方式，让学生感受学习分数的意义。
（二）老师要合理、适当地布置家庭作业
老师在布置家庭作业时可以借鉴新课标的教育理念，用分层教学的方式布置数学家庭作业。老师要针对不同层次的学生布置不同的作业，让学生不会因为作业难度过大对数学学科产生抵触情绪。老师要根据学生的数学知识掌握程度布置作业，不仅让学生高效地完成作业，还能让学生对数学产生兴趣。老师对学生实施因材施教的教育方法，能够让不同水平的学生都得到全面发展，提高学生对数学的认知，提高学生的考试成绩。
在人教版数学教学中，老师不仅要加强学生对数学的理解，还要让学生感受到数学的魅力，老师要对学生进行数学基础知识的教学，还要培养学生对数学的情感以及完成作业的态度。老师要鼓励学生自主探索，提高学生的观察能力和探索能力，让学生能够在生活中观察与数学知识有关的部分，让学生能够更加积极地参与直观的教学活动。同时，当学生攻克数学难题时，他们会产生成就感，提高自信心。学生在完成数学实践性作业时，能够感受到数学的逻辑性，有利于学生创新性思维的形成和严谨学习习惯的养成。同时，老师要通过学生的家庭作业了解学生的实际学习情况，对学生的数学学习进行有针对性的指引，让学生能够写出高质量、高效率的作业。
总之，数学作业对提升学生的数学素养，帮助学生养成良好的作业完成习惯具有重大意义，它能够让学生在学习完新知识后及时巩固复习，能够让学生更加直观地了解自己的数学学习情况。同时，老师要关注家庭作业对提高学生数学综合能力的作用，还要根据学生对数学的理解布置有层次性的作业，让有差异的学生都能够提升数学成绩。家庭作业是提升学生学习积极性的重要部分，老师要用实践性作业代替单一性理论书面作业，让数学作业的趣味性更高，让学生有质量、有效率地完成作业。
参考文献：
[1]郭慧.小学数学家庭作业多元化设计研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]郑珊珊.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：小学数学;数学作业;策略方法
老师不了解学生课下作业完成的态度，具有一定的局限性，家长对学生的作业完成不够重视，学生的作业完成状况一直有待改善。家长在学生成长中具有重要作用，是提高学生作业质量的“课下老师”。但是现状是，家长工作压力相对较大，工作时间长，不能够有效地监督学生完成家庭作业，导致学生的作业完成质量相对较低，效率相对较低，甚至有一些学生为了省力养成不好的作业完成习惯。
一、分析学生数学作业完成情况
（一）家长对学生的作业完成情况的重视度有待提高
随着时代的不断发展，学生的课业压力相对较大，数学学科的难度也不断增加，学生完成作业时在理解方面会有一定的难度，会产生一些厌学的情绪。家长是学生的“课下老师”，但是有一些家长的文化素养相对较低，帮助孩子完成作业具有一定的难度，不能够和老师一起帮助学生养成良好的作业完成习惯。还有一部分家长的观念相对传统，认为学生的学习主要依赖于学校和老师，对学生学习的关注程度相对较低，学生不能够更加优质地完成作业，影响了学生的学习能力和考试成绩。
（二）教师布置作业具有一定的问题
老师在布置数学作业时，为了增强学生对数学理论知识的理解，往往会给学生布置很多抄写的家庭作业，让学生反复抄写，虽然这样的作业确实能够增强学生对数学理论知识的理解，但是重复的抄写作业往往让学生对数学学科产生消极的情绪。还有一部分老师曲解新课标的教育理念，给学生布置了很少的作业，对学生课下的巩固部分没有重视，学生放学后只是一味地玩耍，没有对知识进行及时的巩固和复习，学习成绩受到一定程度的影响。
二、改善学生作业完成情况的具体措施
（一）老师要正确引导学生高效完成数学作业
学生的年龄尚小，自主性相对较差，不能合理地规划和管理自己的作业。老师是学生完成作业的向导，老师应该合理布置家庭作业，布置有趣味性的家庭作业，提高学生对数学学习的积极性和自主性。同时，老师要在日常中对学生进行引导，让学生能够形成高质量完成作业的意识，让学生在课下自主完成作业，帮助学生养成高效的学习习惯。同时，老师要设置更多的思考任务让学生在课下自主完成，让学生自主思考数学学习内容，复习旧的学习内容，预习新的学习内容，让学生通过自己的实践，增强对数学理论知识和邏辑性知识的理解，激发学生对于自主学习的激情。
在人教版小学数学教学中，老师要借助直观图进行教学，让学生利用集合的思维方式解决一些生活中的问题，让学生感悟数学新旧知识之间的关联，让学生将数学问题和生活问题相结合，让三年级的学生能够体会集合的思维方式，让学生初步形成关于时空的观念。小学数学老师在教学时要结合生活中的具体问题，让学生能够更加灵活地运用所学数学知识解决生活中的问题。最后，老师要结合具体情境，让学生和老师加强配合，通过更加直观的操作，让学生初步了解分数的含义，并通过举例的方式，让学生感受学习分数的意义。
（二）老师要合理、适当地布置家庭作业
老师在布置家庭作业时可以借鉴新课标的教育理念，用分层教学的方式布置数学家庭作业。老师要针对不同层次的学生布置不同的作业，让学生不会因为作业难度过大对数学学科产生抵触情绪。老师要根据学生的数学知识掌握程度布置作业，不仅让学生高效地完成作业，还能让学生对数学产生兴趣。老师对学生实施因材施教的教育方法，能够让不同水平的学生都得到全面发展，提高学生对数学的认知，提高学生的考试成绩。
在人教版数学教学中，老师不仅要加强学生对数学的理解，还要让学生感受到数学的魅力，老师要对学生进行数学基础知识的教学，还要培养学生对数学的情感以及完成作业的态度。老师要鼓励学生自主探索，提高学生的观察能力和探索能力，让学生能够在生活中观察与数学知识有关的部分，让学生能够更加积极地参与直观的教学活动。同时，当学生攻克数学难题时，他们会产生成就感，提高自信心。学生在完成数学实践性作业时，能够感受到数学的逻辑性，有利于学生创新性思维的形成和严谨学习习惯的养成。同时，老师要通过学生的家庭作业了解学生的实际学习情况，对学生的数学学习进行有针对性的指引，让学生能够写出高质量、高效率的作业。
总之，数学作业对提升学生的数学素养，帮助学生养成良好的作业完成习惯具有重大意义，它能够让学生在学习完新知识后及时巩固复习，能够让学生更加直观地了解自己的数学学习情况。同时，老师要关注家庭作业对提高学生数学综合能力的作用，还要根据学生对数学的理解布置有层次性的作业，让有差异的学生都能够提升数学成绩。家庭作业是提升学生学习积极性的重要部分，老师要用实践性作业代替单一性理论书面作业，让数学作业的趣味性更高，让学生有质量、有效率地完成作业。
参考文献：
[1]郭慧.小学数学家庭作业多元化设计研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]郑珊珊.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].东北师范大学，2012.