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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-6230
摘 要：产教融合是国家促进经济发展推动教育改革的重大举措，是校企合作协同育人提升人才培养质量的最佳途径。高职教育一直把立德树人放在教育的首位，党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，但是实际工作中还是存在很多不足。该文从高职院校会计专业课程思政的背景入手，解读全面推进课程思政建设的内涵和意义，通过总结会计教学经验，提出会计课程思政新路径，进而进行教学效果评价和反思，最终构建促进产教融合的会计专业人才培养的新思路。
关键词：产教融合 高职院校 课程思政 改革研究
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（a）-0113-03
Study on the Ideological and Political Reform of Accounting Courses in Higher Vocational Colleges from the Perspective of the Integration of Industry and Education
LI Linna
（Accounting School of Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130000 China）
Abstract： The integration of industry and education is a major measure for the country to promote economic development and educational reform， and it is the best way for school-enterprise cooperation and collaborative education to improve the quality of talent training. Higher vocational education has always placed Lide Shuren in the first place in education. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， General Secretary Xi Jinping has made a series of important expositions on "cultivating socialist builders and successors" and profoundly answering the nature question of "cultivating what people， training people and cultivating people"， but there are still many deficiencies in practical work. This article starts with the background of the ideological and political courses of the accounting major in higher vocational colleges， and interprets the connotation and significance of comprehensively promoting the ideological and political construction of the curriculum. By summing up the accounting teaching experience， it proposes a new path for the ideological and political accounting courses， and then evaluates and reflects on the teaching effect. Finally， a new idea of cultivating accounting professionals that promotes the integration of production and education will be constructed.
Key Words： Integration of industry and education; Higher vocational colleges; Ideological and political education; Reform research
1 課程思政研究背景
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。将专业课程与思政观念融合，需根据专业课的教学内容、思维方法和价值理念挖掘思政元素，进行专业课程思政教学设计。 2 全面推进课程思政建设内涵解读
全面推进课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。
2.1 主思想—— 三全育人
全员全程全方位的育人理念是全面推进课程思政建设的主导思想。在三全育人的指导思想下，课程思政建设才能无缺口、无遗漏、无弊端的良好运行，最终达到教育的本质目的。
2.2 主力軍—— 教师队伍
在课程思政的建设中，教师队伍作为主力军要起到协同和引领的作用。专业课程的教师不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德，专业课教师不仅要教会学生专业技能，还要帮助学生学会做人，真正做到教书和育人的完美结合。
2.3 主战场—— 课程建设
在对专业课程进行课程思政建设中，专业课程本身的思政因素的挖掘是课程思政建设的主战场。如何将社会主义核心价值观、劳动精神、工匠精神、社会责任等因素融入专业课教学中，这是课程思政建设最值得思考的地方。
2.4 主渠道—— 课程教学
课程教学是检验专业课程思政建设是否科学合理的主要渠道。可以通过教学团队、教学资源、教学模式和教学评价等方面，制定全面推荐课程建设的教学策略。
3 全面推进课程思政的伟大意义
课程思政旨在帮助学生从国家和社会组织层面认识会计工作的重要性，激发学生对于国家和民族的责任感和使命感，培养学生养成以爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务为主要内容的职业道德，培养学生养成热爱劳动、遵守时间、严谨认真的职业素养，培养学生具有法律意识、信息素养、工匠精神、创新思维，培养学生养成良好的自我管理能力、较强的集体意识和团队合作精神，引导学生在工作中做一名社会主义事业的合格建设者[2]。在学生的启蒙教育阶段，将思想政治教育贯穿于专业教育尤为重要，能引导学生树立正确的职业价值观，能规范学生的职业行为和操守，为其未来的职业生涯奠定扎实的基础，将起到更好的育人效果。
4 产教融合视域下高职院校会计课程思政设计思路
4.1 挖掘思政元素，形成会计教学主线
为了将会计教学与思想政治观点有机结合，根据会计人才培养目标和会计教学内容，深度挖掘与思政观点相融合的元素。
4.1.1 家国情怀
包括党与国家的政策指导意识、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀的中华传统文化的认同和坚持等。
4.1.2 个人品格
个人品格具体包括道德情操、健全人格和智力三方面。具体来说，道德情操包括社会道德、个人道德和职业道德，人文素养，正确的人生观、世界观和价值观等;健全人格包括思想、情感、态度、行为、心理、哲学、艺术、性格、体质等;智力包括观察、想象、思考、判断、推理、逻辑思维能力等。
4.1.3 科学观
包括认识论和方法论、求真务实、开拓进取、钻研、毅力、勤奋、视野、批判性思维、创新意识、学术诚信等。
4.2 把握思政方向，修订会计人才培养目标
在实施会计专业课程思政的过程中，要根据思政方向，修订会计人才培养目标。在会计人才培养方案中加入思政育人目标。重点突出会计专业要培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，具备政治素质、人文情怀、职业道德、工匠精神，有较强的创新精神、就业能力和可持续发展的能力，面向出纳、会计、财务管理、审计、智能财务等会计相关岗位，适应会计及相关岗位工作要求，不做假账，不做错账，熟悉会计准则和单位会计制度，懂技术、精核算、通税法、善理财、长分析的高素质、复合型、创新型、技术型技能人才[3]。
4.3 结合思政要点，调整会计教学途径
会计教学的实践途径主要是由会计课程标准、会计教学内容、会计教学目标会计教学方式等体现的。
在思政观点的引领下，教学工作者在会计专业课程标准中的课程性质和定位、课程设计理念、岗位要求和素质目标等方面，都根据课程思政做了相应调整。
在会计教学内容方面，根据会计专业课程各章节内容，梳理知识点，提炼每个知识点的课程思政元素，寻找切入点，设计将思政教育元素融入知识点的方式。
在会计教学目标方面，将原有的知识目标、能力目标为主，素质目标为辅的模式打破，重塑会计教学目标，将知识目标、能力目标和素质目标齐头并进，让学生在懂知识、会操作的基础上，注重职业素养、职业操守，更好地服务于会计工作。
4.4 研究思政过程，做出会计教学策略
会计教学的应对策略具体包括：教学团队、教学资源、教学评价和教学模式等方面。
在教学团队方面，成立高水平、高效率的课程师资团队，这个团队要深知课程思政教学改革的先进思想，分享立德树人的教学案例，采用集体备课、交流心得等方式做业务交流，同时及时发布每日工作任务，教学案例和职业素养的要求。
在教学资源方面，要建立数字资源库，主要包括构建实训平台，制作教学动画和教学案例库的修订。
在教学评价方面，我们形成六维评价，分别从专业知识、岗位技能、通用能力、职业素养、信息素养与思想政治素养等方面进行评价。
在教学模式方面主要启动任务驱动法、线上线下混合教学、课堂内外结合教学、学校社会联合教学的方式。
5 产教融合视域下高职院校会计课程思政教学效果评价
在产教融合的背景下，高职院校会计专业课程思政教学效果的评价难度系数较高。教师不能单纯只从学生层面去衡量教学效果，因为考试可以衡量学生知识掌握的程度，但是学生价值观念的转变程度如何，在缺乏比较有效的衡量标准和方式下，教师就难以定性[4]。因此，在高职院校会计课程思政教学效果的评价方面，可以分为以下3个层面。 5.1 学生层面
会计专业课程与思政观点融合会增进学生的学习兴趣，会使他们的职业责任感、民族使命感增强，职业素养也会不断提升[5]。具体来说，对学生层面课程思政效果的衡量标准，可以从专业知识、岗位技能、通用能力、职业素养、信息素养与思想政治素养等方面来评价。
5.2 教师层面
通过会计课程思政教学，教师的职业责任感、使命感、个人思政素养会明显提升，激发教师的授课热情和教学信念，促进教学相长。
5.3 教学层面
会计课程思政教学改变了过去传统的会计课堂，改进了原有死板无趣的会计授课形式，上课气氛更加活跃，教学形式更加灵活，课程内容也更丰富充实，教学效果得到明显提升。
6 产教融合视域下高职院校会计课程思政教学反思
高职院校会计课程思政实践中，教师要知道“三不得”。
6.1 大张旗鼓要不得
在实施会计课程思政过程中，教师要“润物细无声”，不应该和学生讲大道理，大张旗鼓地从教学形式上显示“此处教学插入思政观点”，一旦这样很容易造成会计专业知识与思政观点衔接上的界限，会让学生有画蛇添足的感觉和印象，这样反而使得思政观点不好融入，不利于起到教育学生树立正确的会计专业思想意识的效果。
6.2 长篇大论使不得
在实施会计课程思政过程中，教师一定要杜绝长篇大论。教师要分清主次，明确会计专业课程中穿插思政观点的目的，主要是让思政观点服务于会计专业课程，让思政观点在循序渐进中发挥思想意识形态的教育意义，而不能让会计课程“跑题”，也不能让思政教育喧宾夺主[6]。
6.3 实施成效急不得
在实施会计课程思政过程中，教师不能急于求成。教育育人是一个长期的过程，教师可以只争朝夕的努力，但是不能求得一朝一夕的成功。这是一个潜移默化的教育过程，需要时间和教育信仰的配合，才能打磨出最好的教育成果。
7 结语
在新时代产教融合的大背景下，高职院校会计人才培养融入课程思政观念，无疑是教育的改革和一项重大的发展创新，这是一项艰巨而漫长的任务，需要高职院校定位多元化的人才培养目标，需要会计专业教师的思政和专业素养的提升和引导，更需要对传统会计专业教学的改革。
参考文献
[1] 李玉英.探析高职高专院校会计专业实践教学改革[J].长春金融高等专科学校学报，2012（1）：56-58.
[2] 宗楠.高职院校经济法“课程思政”实践教学协同体系探索[J].林区教学，2020（8）：55-58.
[3] 陈华，黄吉丰.在产教融合视域下高职会计专业人才培养模式[J].教育教学论坛.2020（40）：77-79.
[4] 石建平.高职会计专业课程思政的探索与实践[J].中国乡镇企业会计，2020（8）：228-229.
[5] 石筠.基于高校思政课融入中国特色文化资源教育的路径研究[J].农村經济与科技，2020（10）：352-353.
[6] 程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（3）：72-76.
摘 要：产教融合是国家促进经济发展推动教育改革的重大举措，是校企合作协同育人提升人才培养质量的最佳途径。高职教育一直把立德树人放在教育的首位，党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，但是实际工作中还是存在很多不足。该文从高职院校会计专业课程思政的背景入手，解读全面推进课程思政建设的内涵和意义，通过总结会计教学经验，提出会计课程思政新路径，进而进行教学效果评价和反思，最终构建促进产教融合的会计专业人才培养的新思路。
关键词：产教融合 高职院校 课程思政 改革研究
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（a）-0113-03
Study on the Ideological and Political Reform of Accounting Courses in Higher Vocational Colleges from the Perspective of the Integration of Industry and Education
LI Linna
（Accounting School of Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130000 China）
Abstract： The integration of industry and education is a major measure for the country to promote economic development and educational reform， and it is the best way for school-enterprise cooperation and collaborative education to improve the quality of talent training. Higher vocational education has always placed Lide Shuren in the first place in education. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， General Secretary Xi Jinping has made a series of important expositions on "cultivating socialist builders and successors" and profoundly answering the nature question of "cultivating what people， training people and cultivating people"， but there are still many deficiencies in practical work. This article starts with the background of the ideological and political courses of the accounting major in higher vocational colleges， and interprets the connotation and significance of comprehensively promoting the ideological and political construction of the curriculum. By summing up the accounting teaching experience， it proposes a new path for the ideological and political accounting courses， and then evaluates and reflects on the teaching effect. Finally， a new idea of cultivating accounting professionals that promotes the integration of production and education will be constructed.
Key Words： Integration of industry and education; Higher vocational colleges; Ideological and political education; Reform research
1 課程思政研究背景
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。将专业课程与思政观念融合，需根据专业课的教学内容、思维方法和价值理念挖掘思政元素，进行专业课程思政教学设计。 2 全面推进课程思政建设内涵解读
全面推进课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。
2.1 主思想—— 三全育人
全员全程全方位的育人理念是全面推进课程思政建设的主导思想。在三全育人的指导思想下，课程思政建设才能无缺口、无遗漏、无弊端的良好运行，最终达到教育的本质目的。
2.2 主力軍—— 教师队伍
在课程思政的建设中，教师队伍作为主力军要起到协同和引领的作用。专业课程的教师不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德，专业课教师不仅要教会学生专业技能，还要帮助学生学会做人，真正做到教书和育人的完美结合。
2.3 主战场—— 课程建设
在对专业课程进行课程思政建设中，专业课程本身的思政因素的挖掘是课程思政建设的主战场。如何将社会主义核心价值观、劳动精神、工匠精神、社会责任等因素融入专业课教学中，这是课程思政建设最值得思考的地方。
2.4 主渠道—— 课程教学
课程教学是检验专业课程思政建设是否科学合理的主要渠道。可以通过教学团队、教学资源、教学模式和教学评价等方面，制定全面推荐课程建设的教学策略。
3 全面推进课程思政的伟大意义
课程思政旨在帮助学生从国家和社会组织层面认识会计工作的重要性，激发学生对于国家和民族的责任感和使命感，培养学生养成以爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务为主要内容的职业道德，培养学生养成热爱劳动、遵守时间、严谨认真的职业素养，培养学生具有法律意识、信息素养、工匠精神、创新思维，培养学生养成良好的自我管理能力、较强的集体意识和团队合作精神，引导学生在工作中做一名社会主义事业的合格建设者[2]。在学生的启蒙教育阶段，将思想政治教育贯穿于专业教育尤为重要，能引导学生树立正确的职业价值观，能规范学生的职业行为和操守，为其未来的职业生涯奠定扎实的基础，将起到更好的育人效果。
4 产教融合视域下高职院校会计课程思政设计思路
4.1 挖掘思政元素，形成会计教学主线
为了将会计教学与思想政治观点有机结合，根据会计人才培养目标和会计教学内容，深度挖掘与思政观点相融合的元素。
4.1.1 家国情怀
包括党与国家的政策指导意识、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀的中华传统文化的认同和坚持等。
4.1.2 个人品格
个人品格具体包括道德情操、健全人格和智力三方面。具体来说，道德情操包括社会道德、个人道德和职业道德，人文素养，正确的人生观、世界观和价值观等;健全人格包括思想、情感、态度、行为、心理、哲学、艺术、性格、体质等;智力包括观察、想象、思考、判断、推理、逻辑思维能力等。
4.1.3 科学观
包括认识论和方法论、求真务实、开拓进取、钻研、毅力、勤奋、视野、批判性思维、创新意识、学术诚信等。
4.2 把握思政方向，修订会计人才培养目标
在实施会计专业课程思政的过程中，要根据思政方向，修订会计人才培养目标。在会计人才培养方案中加入思政育人目标。重点突出会计专业要培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，具备政治素质、人文情怀、职业道德、工匠精神，有较强的创新精神、就业能力和可持续发展的能力，面向出纳、会计、财务管理、审计、智能财务等会计相关岗位，适应会计及相关岗位工作要求，不做假账，不做错账，熟悉会计准则和单位会计制度，懂技术、精核算、通税法、善理财、长分析的高素质、复合型、创新型、技术型技能人才[3]。
4.3 结合思政要点，调整会计教学途径
会计教学的实践途径主要是由会计课程标准、会计教学内容、会计教学目标会计教学方式等体现的。
在思政观点的引领下，教学工作者在会计专业课程标准中的课程性质和定位、课程设计理念、岗位要求和素质目标等方面，都根据课程思政做了相应调整。
在会计教学内容方面，根据会计专业课程各章节内容，梳理知识点，提炼每个知识点的课程思政元素，寻找切入点，设计将思政教育元素融入知识点的方式。
在会计教学目标方面，将原有的知识目标、能力目标为主，素质目标为辅的模式打破，重塑会计教学目标，将知识目标、能力目标和素质目标齐头并进，让学生在懂知识、会操作的基础上，注重职业素养、职业操守，更好地服务于会计工作。
4.4 研究思政过程，做出会计教学策略
会计教学的应对策略具体包括：教学团队、教学资源、教学评价和教学模式等方面。
在教学团队方面，成立高水平、高效率的课程师资团队，这个团队要深知课程思政教学改革的先进思想，分享立德树人的教学案例，采用集体备课、交流心得等方式做业务交流，同时及时发布每日工作任务，教学案例和职业素养的要求。
在教学资源方面，要建立数字资源库，主要包括构建实训平台，制作教学动画和教学案例库的修订。
在教学评价方面，我们形成六维评价，分别从专业知识、岗位技能、通用能力、职业素养、信息素养与思想政治素养等方面进行评价。
在教学模式方面主要启动任务驱动法、线上线下混合教学、课堂内外结合教学、学校社会联合教学的方式。
5 产教融合视域下高职院校会计课程思政教学效果评价
在产教融合的背景下，高职院校会计专业课程思政教学效果的评价难度系数较高。教师不能单纯只从学生层面去衡量教学效果，因为考试可以衡量学生知识掌握的程度，但是学生价值观念的转变程度如何，在缺乏比较有效的衡量标准和方式下，教师就难以定性[4]。因此，在高职院校会计课程思政教学效果的评价方面，可以分为以下3个层面。 5.1 学生层面
会计专业课程与思政观点融合会增进学生的学习兴趣，会使他们的职业责任感、民族使命感增强，职业素养也会不断提升[5]。具体来说，对学生层面课程思政效果的衡量标准，可以从专业知识、岗位技能、通用能力、职业素养、信息素养与思想政治素养等方面来评价。
5.2 教师层面
通过会计课程思政教学，教师的职业责任感、使命感、个人思政素养会明显提升，激发教师的授课热情和教学信念，促进教学相长。
5.3 教学层面
会计课程思政教学改变了过去传统的会计课堂，改进了原有死板无趣的会计授课形式，上课气氛更加活跃，教学形式更加灵活，课程内容也更丰富充实，教学效果得到明显提升。
6 产教融合视域下高职院校会计课程思政教学反思
高职院校会计课程思政实践中，教师要知道“三不得”。
6.1 大张旗鼓要不得
在实施会计课程思政过程中，教师要“润物细无声”，不应该和学生讲大道理，大张旗鼓地从教学形式上显示“此处教学插入思政观点”，一旦这样很容易造成会计专业知识与思政观点衔接上的界限，会让学生有画蛇添足的感觉和印象，这样反而使得思政观点不好融入，不利于起到教育学生树立正确的会计专业思想意识的效果。
6.2 长篇大论使不得
在实施会计课程思政过程中，教师一定要杜绝长篇大论。教师要分清主次，明确会计专业课程中穿插思政观点的目的，主要是让思政观点服务于会计专业课程，让思政观点在循序渐进中发挥思想意识形态的教育意义，而不能让会计课程“跑题”，也不能让思政教育喧宾夺主[6]。
6.3 实施成效急不得
在实施会计课程思政过程中，教师不能急于求成。教育育人是一个长期的过程，教师可以只争朝夕的努力，但是不能求得一朝一夕的成功。这是一个潜移默化的教育过程，需要时间和教育信仰的配合，才能打磨出最好的教育成果。
7 结语
在新时代产教融合的大背景下，高职院校会计人才培养融入课程思政观念，无疑是教育的改革和一项重大的发展创新，这是一项艰巨而漫长的任务，需要高职院校定位多元化的人才培养目标，需要会计专业教师的思政和专业素养的提升和引导，更需要对传统会计专业教学的改革。
参考文献
[1] 李玉英.探析高职高专院校会计专业实践教学改革[J].长春金融高等专科学校学报，2012（1）：56-58.
[2] 宗楠.高职院校经济法“课程思政”实践教学协同体系探索[J].林区教学，2020（8）：55-58.
[3] 陈华，黄吉丰.在产教融合视域下高职会计专业人才培养模式[J].教育教学论坛.2020（40）：77-79.
[4] 石建平.高职会计专业课程思政的探索与实践[J].中国乡镇企业会计，2020（8）：228-229.
[5] 石筠.基于高校思政课融入中国特色文化资源教育的路径研究[J].农村經济与科技，2020（10）：352-353.
[6] 程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（3）：72-76.