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摘 要：近年来，创新型国家发展战略的提出，使得创新创业人才培养话题倍受关注。而高校作为培养人才的主阵地，承担着创新创业人才培养的重担。本文围绕高校创新创业培养问题，对高校创新创业人才培养的内涵、重要性加以论述，并从树立正确的人才培养目标；提升创新创业理论教学质量；提供广阔创新创业实践平台；有效地整合学校、社会、国家三方面资源的角度，分析高校创新创业人才培养的路径。
关键词：创新创业；人才培养；路径
一、高校创新创业人才培养的内涵
建设创新型国家，需要培养创新创业的人才。而创新创业人才，首先需要具备一定的创业能力和创业精神。国家和社会重视创新创业人才的培养，但并不是每个人都适合或者都能够做到创新创业，创业的过程也并不是一蹴而就的事情。因此，合格的创新创业人才首先需要具备相当充分的创业能力，除了具备过硬的专业技术知识之外，还需要具备企业运作的能力、应对风险的能力、与同行业竞争的能力等。在创业过程中，需要有持之以恒、勇于拼搏、积极进取的创业精神做支撑，使得创业人才在挫折面前勇于前行，在取得成绩时能继续脚踏实地求创新、求发展。其次，创新创业人才，需要能够开拓新的研究领域，拥有独立研究问题的思维能力。所谓创业人才的创新，就是基于已有的能力和实践经验，勇于批判旧思想、旧事物，继续专心研究，开拓新的研究方向或者一个全新的研究领域。但能够拓展新的研究领域仍远远不够，具有创新精神的创业人才还需要具备独立研究问题的能力，探索解决事物的新规律，即使面对社会和他人的质疑时，也需要保持自己清晰的头脑，科学地分析和研究问题，这样才能在专业领域崭露头角、形成竞争优势。最后，合格的创新创业人才一定是具备良好创新品质的。关于这一点的理解，还是要立足于创新型国家的建设。创新创业人才的培养，旨在为建成创新型国家和中国特色社会主义事业的发展提供人才支撑。这就要求培养的创新创业人才应拥有良好的创新品质，在创新、创业过程中能够秉持创新出来的产品或者技术是造福人类社会发展的，并不会危害社会安全、稳定的，是不损害人民大众价值观的。创新创业品质的塑造是人才培养的重要一环，是高校在人才培养过程中，需要更加注意和投入更多精力的方面。
因此，高校培养创新创业人才，应该是能够勇于开拓新的研究领域，拥有独立研究问题的思维能力，具备良好创新品质、创业精神和创业能力的人才。
二、高校创新创业人才培养的重要性
（一）从国际角度看
当今世界，是科学技术发展突飞猛进的世界，各国国家综合国力的较量也都依赖科学技术发展水平的较量。科学技术的投入，也是各个国家维护和促进发展的主要精力所在。科学技术的产生与创造离不开人类聪明智慧和辛勤探索，国家科学技术想要进一步发展、取得重大突破，仍需各行各业人才的无限探索和创造。为此，世界各国非常重视创新创业人才的培养，国外尤其是美国、德国、英国、日本等一些发达资本主义国家，都非常重视本国的创新创业教育，并形成了固定的发展模式。在创新创业学习课程方面，国外高校注重教材内容的合理编写；按照学生的学历分层次开设创业课程；除了专业内容学习之外，强调创业精神和创新意识的培养。在创新创业实践方面，高校积极为大学生提供广阔的社会实践平台，美国的斯坦福大学、英国麻省理工学院等学校都纷纷设立各类大学生创新创业项目，锻炼大学生的创业能力，塑造大学生的创新意识。此外，自20世纪80年代以来，高校科技园作为创新创业人才培养的重要支撑平台，在许多国家得以建立和发展，科技园的特点就是以高校为依托，以与专门的科研机构及生产企业紧密合作为表现形式，致力于新技术、新产品的研发。其中比较著名的有英国的剑桥大学科学园、牛津大学科学园、德国的海德堡大学科技园区、慕尼黑大学高科技工业园区和日本比较负有盛名的筑波大学高技术科学城。国外一些高校成熟的创新创业人才培养模式，为国家科学技术人才培养和科学技术的创新做出了重要贡献，同时，给中国高校创新创业人才培养带来了多方面的宝贵经验，也给予我们巨大的竞争压力，使得中国也越发注重创新创业人才培养模式的研究。
（二）从国内发展角度看
自党的十八大提出“提高自主创新能力，到2020年使我国进入创新型国家的行列”以来，习近平总书记在多次场合把创新摆在国家发展全局的核心位置，强调创新创业人才培养的重要性。他在参加全国政协十二届一次会议科协、科技界委员联组讨论时的讲话上强调“推进自主创新，人才是关键。没有强大人才队伍作后盾，自主创新就是无源之水、无本之木。”2014年习近平在上海考察时又强调“功以才成，业由才广。人才是创新的第一资源。没有人才优势，就不可能有创新优势、科技优势、产业优势。”由此可见，创新创业人才培养已然是建设创新型国家的重要环节。创新型国家的建设已然提升了创新创业人才培养规模与培养质量的要求。再者，因为高校作为人才培养的主阵地，能够为社会主义事业的发展输送源源不断的人才，所以创新创业人才培养的规模与质量一定程度上取决于高校创新创业教育的实施。
目前，国内某些高校的创新创业人才培养已经初具模式，而且正积极努力提升人才培养质量，但是效果并不是非常理想，仍存在许多问题。由于创新创业教育发展时间较短，创新创业的人才教育教学体系仍处于探索阶段，教学目标理念偏差，课程设置缺乏系统性，大部分学校缺乏创新创业的专职教师等等一些问题表现突出；在社会实践平台方面，虽然组织大学生创业大赛和大学生创业项目开展，但有些项目仅局限于某些高等高层次的学校，有待于进一步地深入。此外，创新创业人才培养缺少与社会相关组织或企业的联系，缺少实践应用平台等。这些问题的呈现，使得中国高校创新创业人才培养面临许多压力，也急需寻找路径解决发展难题。
三、高校创新创业人才培养的路径探析
面临国际和国内两方面的挑战，高校创新创业人才培养需要不断致力于培养路径的探析，以求为创新型国家的建成提供人才支撑，为国家综合国力的提升做贡献。为此，高校在创新创业人才培养过程中应该注重以下几点： （一）树立正确的人才培养目标
树立正确的人才培养目标，是高校人才培养的首要条件。当前我国某些高校在创业人才培养过程存在目标偏差的现象：认为创新创业人才的培养只是应付严峻就业形势的一种就业方式。在这样的培养目标下，促使一部分大学生投身于创业之中，忽视了创新创业人才培养的本质，也是教育不负责任的表现。培养创新创业人才虽然能够帮助一部分人以创业的方式维护自身生存和发展，但创新创业教育除了培养学生具备应有的创业能力以外，还应该明确创新创业教育是为国家和社会发展服务的；除了促进大学生自身的生存与发展之外，仍需考虑为国家和社会输送一代又一代的能够为社会主义建设不懈奋斗的人力资源。所以各高校应以发展学生的个性、创新思维、激发其发挥最大潜能为着力点，以促进社会发展、提升国家综合国力为目标，实施创新创业教育。
（二）提升创新创业理论教学质量
创新创业是一项创造性的劳动，需要独特的个性化的分析视角，各类知识的支撑，并将其转化为能力，才可激发大学生创新创业的信心和动力，但是目前大学生对创业知识掌握状况不容乐观，促使其对创新创业缺乏兴趣。所以，各高校急需努力提升本校的创新创业教育质量。
首先，课程设置方面，在课程内容上，不仅要强化创业管理，企业家精神、创新意识、风险投资、相关法律法规等基础创业理论的学习，促进学生能够对创业的整个运作过程做充分的了解；还应该打破传统单方面创新创业知识教学，将创新创业教育融入专业学科教育之中，通过专业选修课教学，把创业理念、创新创业品质向各专业扩散与渗透。在课程安排上，可以借鉴国外的经验，按照学年层次、学历层次或是专业特点有所区分，有针对性的系统的安排创新创业教育。其次，各高校依据自身独特的优势、特点，打造具有创新创业精神的专业专职的教育团队是重中之重。创新创业人才培养是一个专业化系统化的过程，所以需要打造专业素养高、创新开发能力强的教师团队。高校应积极通过多种途径和方式，为教师团队的教学和研发活动搭建培训平台。积极构建以知名专家学者、创业名家、社会精英组成的特殊创业教师队伍，通过与其交流学习，促进原有教师队伍提升能力和素质，趋向社会化和多元化。再次，教育方法方面，创新创业教育的专职教师应该注重理论与实践相结合，注重案例教学法。因为创新、创业本身就是一个实践的话题，有关创新创业的理论知识学习，借助典型的实践案例或者组织学生模拟创业案例较之老师“照本宣科”的讲授更加激发学生的理解和吸收，提升教育的效果。另外，通过工作室、实验室等实践教学方式，让学生接受专门化综合项目训练，做到活学活用，提升创新创业的学习成效。最后，建立创新创业教学多元化的评价体系，力争做到对创新创业人才培养进行全过程、全方位的合理评价。高校建立创新创业教育质量评价体系，有助于了解教育实施的效果，能够及时调整教育存在的不足，促使创新创业教育可持续发展。但对于创新创业的教学评价体系来说，单纯依靠组织几次理论考试或者实践的考核，并不能做到科学地评价学生的学习情况，更不能够接收到教育实施问题的反馈，需要引入考试考核以外的多种评价方式。为此，高校构建评价体系需要考虑评价内容的全面性，设计课程设置、理论教学、实践锻炼等创新创业教育各个环节的评价；还需要扩展教学评价主体，调动本校学生、本校及其他兄弟院校组织和社会上相关用人单位，针对本校的创新创业教育实施情况予以客观评价。作为创新创业教育对象，学生的评价有助于高校直接了解教育实施的不足；本校及其他兄弟院校组织的评价，有助于在互相交流借鉴中，完善创新创业教育方法和途径；社会上相关用人单位的评价，有助于高校更加明晰社会需要的创新创业人才应该具备的素质，在以后的创新创业教育中更加明确创新创业教育的方向。
（三）提供广阔创新创业实践平台
实践教学不仅能够检测学生对于创业知识的内化情况，及时发现问题，解决问题，更是通过亲历实践操作，培养学生的创新思维和创新能力。为此，广阔的创新创业实践平台的构建，是高校培养创新创业人才的必然要求。高校应该注重组织师生协同的创新创业团队，鼓励学生积极参加学校或全国大学生创新创业大赛，并设立适当的学生科研专项基金支持与学生专业知识和科研能力相关的科研项。此外，高校还应该大力推进适合学生培养创新思维、提升科研能力的教学实验室和学生科研实验室。有条件的学校还可以开设学生创业园区，建设创业基地。依据“实践出真知”的马克思主义哲学道理，高校积极拓展学生科学实践的渠道和平台，增强实践教学的可操作性、探究性和综合性，使大学生通过亲身经历创新创业的整个过程，必然会深化对创新意识、创业精神的理解，提升创业能力，增强创新创业的信心。
（四）有效地整合学校、社会、国家三方面资源
为建设创新型国家，高校承担着培养创业创新人才的重任，但培养人才并不是高校自身独立完成的工程，高校需要有目的、有意识的整合国家和社会为创新创业人才培养创造的条件。学校可以利用国家提出的相关方针、政策和一定的资助资金，加大力度提升人才培养的环境条件；学校就业中心、校团委可以邀请社会创业成功人士或是专家学者开办相关的主题讲座、论坛或是创业指导；学校可以联合企业或公司联合培养具有创新、科研能力的人才等。有效地整合国家和社会提供的资源和便利条件，为高校创新创业人才培养提供资金、场地、技术扶持，帮助学生更多地接触和了解社会、服务和奉献社会，进一步推动创新创业人才的涌现。
参考文献：
[1]刘丽君.知识创业教育导论[M].北京：北京理工大学出版社，2010，174-179.
[2]贾鸿雁，郑炳章，何昱.大学生可持续创业能力培养模式[M].北京：中国社会科学出版社，2013，119-132.
[3]谢胜强，陈德锦，陈盈盈，颜彦.国外创业人才培养模式和特点比较研究[J].科技创业月刊，2009（3）：87-89.
[4]尹喜.高校创新创业人才培养路径分析[J].临沂大学学报，2015（04）：44-46.
[5]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业人才培养模式[J].国家教育行政学院学报，2015（3）27-30.
[6]王佳卉.新常态背景下大学生的创新创业教育[J].实验技术与管理，2016（8）：217-218.
（作者单位：大连财经学院）
关键词：创新创业；人才培养；路径
一、高校创新创业人才培养的内涵
建设创新型国家，需要培养创新创业的人才。而创新创业人才，首先需要具备一定的创业能力和创业精神。国家和社会重视创新创业人才的培养，但并不是每个人都适合或者都能够做到创新创业，创业的过程也并不是一蹴而就的事情。因此，合格的创新创业人才首先需要具备相当充分的创业能力，除了具备过硬的专业技术知识之外，还需要具备企业运作的能力、应对风险的能力、与同行业竞争的能力等。在创业过程中，需要有持之以恒、勇于拼搏、积极进取的创业精神做支撑，使得创业人才在挫折面前勇于前行，在取得成绩时能继续脚踏实地求创新、求发展。其次，创新创业人才，需要能够开拓新的研究领域，拥有独立研究问题的思维能力。所谓创业人才的创新，就是基于已有的能力和实践经验，勇于批判旧思想、旧事物，继续专心研究，开拓新的研究方向或者一个全新的研究领域。但能够拓展新的研究领域仍远远不够，具有创新精神的创业人才还需要具备独立研究问题的能力，探索解决事物的新规律，即使面对社会和他人的质疑时，也需要保持自己清晰的头脑，科学地分析和研究问题，这样才能在专业领域崭露头角、形成竞争优势。最后，合格的创新创业人才一定是具备良好创新品质的。关于这一点的理解，还是要立足于创新型国家的建设。创新创业人才的培养，旨在为建成创新型国家和中国特色社会主义事业的发展提供人才支撑。这就要求培养的创新创业人才应拥有良好的创新品质，在创新、创业过程中能够秉持创新出来的产品或者技术是造福人类社会发展的，并不会危害社会安全、稳定的，是不损害人民大众价值观的。创新创业品质的塑造是人才培养的重要一环，是高校在人才培养过程中，需要更加注意和投入更多精力的方面。
因此，高校培养创新创业人才，应该是能够勇于开拓新的研究领域，拥有独立研究问题的思维能力，具备良好创新品质、创业精神和创业能力的人才。
二、高校创新创业人才培养的重要性
（一）从国际角度看
当今世界，是科学技术发展突飞猛进的世界，各国国家综合国力的较量也都依赖科学技术发展水平的较量。科学技术的投入，也是各个国家维护和促进发展的主要精力所在。科学技术的产生与创造离不开人类聪明智慧和辛勤探索，国家科学技术想要进一步发展、取得重大突破，仍需各行各业人才的无限探索和创造。为此，世界各国非常重视创新创业人才的培养，国外尤其是美国、德国、英国、日本等一些发达资本主义国家，都非常重视本国的创新创业教育，并形成了固定的发展模式。在创新创业学习课程方面，国外高校注重教材内容的合理编写；按照学生的学历分层次开设创业课程；除了专业内容学习之外，强调创业精神和创新意识的培养。在创新创业实践方面，高校积极为大学生提供广阔的社会实践平台，美国的斯坦福大学、英国麻省理工学院等学校都纷纷设立各类大学生创新创业项目，锻炼大学生的创业能力，塑造大学生的创新意识。此外，自20世纪80年代以来，高校科技园作为创新创业人才培养的重要支撑平台，在许多国家得以建立和发展，科技园的特点就是以高校为依托，以与专门的科研机构及生产企业紧密合作为表现形式，致力于新技术、新产品的研发。其中比较著名的有英国的剑桥大学科学园、牛津大学科学园、德国的海德堡大学科技园区、慕尼黑大学高科技工业园区和日本比较负有盛名的筑波大学高技术科学城。国外一些高校成熟的创新创业人才培养模式，为国家科学技术人才培养和科学技术的创新做出了重要贡献，同时，给中国高校创新创业人才培养带来了多方面的宝贵经验，也给予我们巨大的竞争压力，使得中国也越发注重创新创业人才培养模式的研究。
（二）从国内发展角度看
自党的十八大提出“提高自主创新能力，到2020年使我国进入创新型国家的行列”以来，习近平总书记在多次场合把创新摆在国家发展全局的核心位置，强调创新创业人才培养的重要性。他在参加全国政协十二届一次会议科协、科技界委员联组讨论时的讲话上强调“推进自主创新，人才是关键。没有强大人才队伍作后盾，自主创新就是无源之水、无本之木。”2014年习近平在上海考察时又强调“功以才成，业由才广。人才是创新的第一资源。没有人才优势，就不可能有创新优势、科技优势、产业优势。”由此可见，创新创业人才培养已然是建设创新型国家的重要环节。创新型国家的建设已然提升了创新创业人才培养规模与培养质量的要求。再者，因为高校作为人才培养的主阵地，能够为社会主义事业的发展输送源源不断的人才，所以创新创业人才培养的规模与质量一定程度上取决于高校创新创业教育的实施。
目前，国内某些高校的创新创业人才培养已经初具模式，而且正积极努力提升人才培养质量，但是效果并不是非常理想，仍存在许多问题。由于创新创业教育发展时间较短，创新创业的人才教育教学体系仍处于探索阶段，教学目标理念偏差，课程设置缺乏系统性，大部分学校缺乏创新创业的专职教师等等一些问题表现突出；在社会实践平台方面，虽然组织大学生创业大赛和大学生创业项目开展，但有些项目仅局限于某些高等高层次的学校，有待于进一步地深入。此外，创新创业人才培养缺少与社会相关组织或企业的联系，缺少实践应用平台等。这些问题的呈现，使得中国高校创新创业人才培养面临许多压力，也急需寻找路径解决发展难题。
三、高校创新创业人才培养的路径探析
面临国际和国内两方面的挑战，高校创新创业人才培养需要不断致力于培养路径的探析，以求为创新型国家的建成提供人才支撑，为国家综合国力的提升做贡献。为此，高校在创新创业人才培养过程中应该注重以下几点： （一）树立正确的人才培养目标
树立正确的人才培养目标，是高校人才培养的首要条件。当前我国某些高校在创业人才培养过程存在目标偏差的现象：认为创新创业人才的培养只是应付严峻就业形势的一种就业方式。在这样的培养目标下，促使一部分大学生投身于创业之中，忽视了创新创业人才培养的本质，也是教育不负责任的表现。培养创新创业人才虽然能够帮助一部分人以创业的方式维护自身生存和发展，但创新创业教育除了培养学生具备应有的创业能力以外，还应该明确创新创业教育是为国家和社会发展服务的；除了促进大学生自身的生存与发展之外，仍需考虑为国家和社会输送一代又一代的能够为社会主义建设不懈奋斗的人力资源。所以各高校应以发展学生的个性、创新思维、激发其发挥最大潜能为着力点，以促进社会发展、提升国家综合国力为目标，实施创新创业教育。
（二）提升创新创业理论教学质量
创新创业是一项创造性的劳动，需要独特的个性化的分析视角，各类知识的支撑，并将其转化为能力，才可激发大学生创新创业的信心和动力，但是目前大学生对创业知识掌握状况不容乐观，促使其对创新创业缺乏兴趣。所以，各高校急需努力提升本校的创新创业教育质量。
首先，课程设置方面，在课程内容上，不仅要强化创业管理，企业家精神、创新意识、风险投资、相关法律法规等基础创业理论的学习，促进学生能够对创业的整个运作过程做充分的了解；还应该打破传统单方面创新创业知识教学，将创新创业教育融入专业学科教育之中，通过专业选修课教学，把创业理念、创新创业品质向各专业扩散与渗透。在课程安排上，可以借鉴国外的经验，按照学年层次、学历层次或是专业特点有所区分，有针对性的系统的安排创新创业教育。其次，各高校依据自身独特的优势、特点，打造具有创新创业精神的专业专职的教育团队是重中之重。创新创业人才培养是一个专业化系统化的过程，所以需要打造专业素养高、创新开发能力强的教师团队。高校应积极通过多种途径和方式，为教师团队的教学和研发活动搭建培训平台。积极构建以知名专家学者、创业名家、社会精英组成的特殊创业教师队伍，通过与其交流学习，促进原有教师队伍提升能力和素质，趋向社会化和多元化。再次，教育方法方面，创新创业教育的专职教师应该注重理论与实践相结合，注重案例教学法。因为创新、创业本身就是一个实践的话题，有关创新创业的理论知识学习，借助典型的实践案例或者组织学生模拟创业案例较之老师“照本宣科”的讲授更加激发学生的理解和吸收，提升教育的效果。另外，通过工作室、实验室等实践教学方式，让学生接受专门化综合项目训练，做到活学活用，提升创新创业的学习成效。最后，建立创新创业教学多元化的评价体系，力争做到对创新创业人才培养进行全过程、全方位的合理评价。高校建立创新创业教育质量评价体系，有助于了解教育实施的效果，能够及时调整教育存在的不足，促使创新创业教育可持续发展。但对于创新创业的教学评价体系来说，单纯依靠组织几次理论考试或者实践的考核，并不能做到科学地评价学生的学习情况，更不能够接收到教育实施问题的反馈，需要引入考试考核以外的多种评价方式。为此，高校构建评价体系需要考虑评价内容的全面性，设计课程设置、理论教学、实践锻炼等创新创业教育各个环节的评价；还需要扩展教学评价主体，调动本校学生、本校及其他兄弟院校组织和社会上相关用人单位，针对本校的创新创业教育实施情况予以客观评价。作为创新创业教育对象，学生的评价有助于高校直接了解教育实施的不足；本校及其他兄弟院校组织的评价，有助于在互相交流借鉴中，完善创新创业教育方法和途径；社会上相关用人单位的评价，有助于高校更加明晰社会需要的创新创业人才应该具备的素质，在以后的创新创业教育中更加明确创新创业教育的方向。
（三）提供广阔创新创业实践平台
实践教学不仅能够检测学生对于创业知识的内化情况，及时发现问题，解决问题，更是通过亲历实践操作，培养学生的创新思维和创新能力。为此，广阔的创新创业实践平台的构建，是高校培养创新创业人才的必然要求。高校应该注重组织师生协同的创新创业团队，鼓励学生积极参加学校或全国大学生创新创业大赛，并设立适当的学生科研专项基金支持与学生专业知识和科研能力相关的科研项。此外，高校还应该大力推进适合学生培养创新思维、提升科研能力的教学实验室和学生科研实验室。有条件的学校还可以开设学生创业园区，建设创业基地。依据“实践出真知”的马克思主义哲学道理，高校积极拓展学生科学实践的渠道和平台，增强实践教学的可操作性、探究性和综合性，使大学生通过亲身经历创新创业的整个过程，必然会深化对创新意识、创业精神的理解，提升创业能力，增强创新创业的信心。
（四）有效地整合学校、社会、国家三方面资源
为建设创新型国家，高校承担着培养创业创新人才的重任，但培养人才并不是高校自身独立完成的工程，高校需要有目的、有意识的整合国家和社会为创新创业人才培养创造的条件。学校可以利用国家提出的相关方针、政策和一定的资助资金，加大力度提升人才培养的环境条件；学校就业中心、校团委可以邀请社会创业成功人士或是专家学者开办相关的主题讲座、论坛或是创业指导；学校可以联合企业或公司联合培养具有创新、科研能力的人才等。有效地整合国家和社会提供的资源和便利条件，为高校创新创业人才培养提供资金、场地、技术扶持，帮助学生更多地接触和了解社会、服务和奉献社会，进一步推动创新创业人才的涌现。
参考文献：
[1]刘丽君.知识创业教育导论[M].北京：北京理工大学出版社，2010，174-179.
[2]贾鸿雁，郑炳章，何昱.大学生可持续创业能力培养模式[M].北京：中国社会科学出版社，2013，119-132.
[3]谢胜强，陈德锦，陈盈盈，颜彦.国外创业人才培养模式和特点比较研究[J].科技创业月刊，2009（3）：87-89.
[4]尹喜.高校创新创业人才培养路径分析[J].临沂大学学报，2015（04）：44-46.
[5]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业人才培养模式[J].国家教育行政学院学报，2015（3）27-30.
[6]王佳卉.新常态背景下大学生的创新创业教育[J].实验技术与管理，2016（8）：217-218.
（作者单位：大连财经学院）