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一、调研的基本情况
（一）调研目的及范围
突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，在“停课不停学”背景下，在线教学作为新型的教育方式面临前所未有的机遇和巨大的挑战。为了对新冠肺炎疫情背景下中职学校线上教学实施情况有一个全面客观的了解，我们对中等职业学校线上教学现状进行调研，通过调研理清我省中职教育线上教学的现状，分析其实施过程中面临的问题，针对遇到的问题提出建议和改进措施。推动我省中职学校线上教学建设，促进教学质量的提高。
（二）调研对象及方法
调研对象为中职学校教师、学生、企业骨干和家长。调研的方法采用调研问卷、举行小型视频会议等网络调研的形式。
二、调研结果与分析
（一）存在的问题
1.学校教学平台功能不够完善，无法达到理想的线上教学效果
调查显示，个别学校没有完善的在线课程平台，仅能依靠“钉钉”办公软件，许多教学环节比如课前预习、考试测验、作业交流等不能够有效完成，导致教学活动效率非常低，无法拓展疫情期间师生开展的线上教学活动，直接影响了教学效果。
2.部分教师教学软件操作水平不高，教学效果不理想
调查中发现，虽然教师能够使用学校的资源库备课，利用学校建设的网上精品课和网络课程进行辅助教学，但是部分教师使用教学工具软件的能力与水平不高，对音视频软件、动画制作、图像处理等专业性较强的软件和网络教学平台使用不熟练。尤其是年龄较大的教师信息化素养薄弱，不能将信息技术与教育教学实践融合。
3.缺乏优质线上教学资源，无法满足教学需要
优质、丰富的数字化教学资源是开展数字化教学的必要条件，但调查显示，各学校在数字化教学资源建设方面，由于缺乏统一规划，重复低水平建设现象严重，与课程标准衔接不紧密，标准化不强，优质的数字化教学资源匮乏，对学生的吸引力不高，无法满足教学需要。
4.部分学校没有建立适应形势发展的教学模式，达不到育人效果
调研中发现，大部分网络课堂的形式依旧是“以教为主”，学生还是被动的灌输式接受知识，导致部分学校没有形成独具职教特色的育人体系，满足不了地方对技能人才的需求。
5.学生端学习兴趣由浓厚日渐淡薄，课堂沉闷互动少
在缺乏教师监管的学习端自觉主动地学习是保障课堂效率的必要条件。但调查显示，大部分学生能够很快地接受新鲜的教学方式，但由于无教师监管，回答问题只能连线或者打字互动，日复一日，学生自觉性就放松了，同时，线上教学大多以视频播放或线上直播的形式进行，达不到职业教育“理实一体”的教学要求，课堂吸引力不足，课堂沉闷互动少。
6.部分学生理想信念缺失，工匠精神不足
调研中发现，部分学生理想信念缺失、责任感薄弱、自卑心理较重、三观模糊等问题凸显，没有人生目标，面对疫情觉得与自己关系不大，没有认识到自己身上的使命与责任，没有树立起职业理想、夯实精益求精爱岗敬业的工匠精神。
7.家校合力不强，居家学习效果较差
部分学生居家学习效果不好，家庭监督作用不强，出现学生居家网课打开，而没有认真听课，做一些与课堂无关的事，教师只顾授课，关注学生互动方式单一，家长也无法掌控手机，与孩子发生矛盾等问题。
8.线上教育的奖惩机制不健全，积极性无法调动
调查显示，多数学校能够在课前对教师进行线上教学培训，但没有完善的教师队伍信息化水平建设培养方案、评价及奖惩机制，更没有制定教师线上教学的考核标准，只是以课时量为考核标准，讲好讲坏一个样，检查督导不到位，线上教学的效果不理想。
（二）建议和措施
1.加大信息化教学环境建设的投入力度，完善在线课程平台建设
进一步加大线上教学平台建设资金投入，完善课程平台建设，使之更加满足职业院校师生的教与学的需要，为教师和学生搭建终身学习的平台。
2.加强师资队伍建设，全面提升教师的信息化素养
创设三横三纵混合递进式培训形式，制定能力标准、课程培训、能力评价体系，实现教师能力测评全员、全覆盖，全面提升教师的信息化素养，为线上教学的顺利开展奠定了基础。
3.开发满足教师和学生需求具有职教特色的线上教学资源，提高课堂教学的实效
充分发挥信息技术的优势，校企合作开发能体现职业教育特色的音像结合、图文并茂、拓展性强、便于学生自主学习、满足学生个性化需求的线上教学资源。还可以利用网络平台的资源库给学生推送学习网站及相关视频，提高学生学习的兴趣，拓宽学生视野，鼓励学生进行拓展练习，对相关知识进行延伸，提高课堂学习的效果。
4. 创新线上教学模式，适应职业岗位的需要
结合线上教学的特点，根据具体教学内容和学情，以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心的职业教育培养理念，优化教学设计，服务于中职学生认知需求，把專业知识、职业技能、数字化技术手段融入线上教学过程中，提升课程的趣味性，激发学生的学习动机。充分发挥信息技术的优势，加强对学生自主学习的指导，提高学生自主学习的能力，探索出符合职教特色的教学模式，把线上教学和线下教学的各自优势更加灵活地结合起来，满足老师和学生个性化需求，实现教学效果的最优化。
5.激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力，提升学习效率
一要培养学生主动学习意识和探索精神。二要强化实践教学。三要通过开展心理辅导、主题班会等线上活动，调动居家学生学习兴趣。四要充分运用云端资源，满足学生个性化需要，提高学生学习的兴趣，提高学习的效果，为学生终身学习奠定基础。
6.注重在课程中挖掘思政元素，培养工匠精神
在疫情特殊时期，“大德育”背景下，从强化理想信念和社会主义核心价值观，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，要在加强行为规范养成、安全、法治、卫生健康和心理健康教育指导等方面下功夫，挖掘课程思政等教学元素，开设教学专题和主题班会等形式，引导学生关注社会、增强社会责任。
7.校企家合力，共育人才
一是利用社区大学平台，开通家长学校，召开线上家长会和讲座，加强对学生的心理辅导，关注和保障学生的身心健康。二是加强校企合作，对接岗位，任务驱动，设置突出职业特色的课程内容。三是理实一体，学做结合，形成凸显岗位特色的教学模式。四是多方评价，能力培养，创新更具职业特色的评价模式。
今后我们将在吸收国内外先进线上教学理念的指导下，着眼于学生终生职业发展需要，优化线上教学实施策略，为中职校线上教学改革实践探索一条可行之路。
课题：
该论文为黑龙江省教育科学"十三五"规划2020年度专项重点课题《新冠肺炎疫情背景下中职学校线上教学实施策略的研究》课题编号JJE1320024的研究成果。
（作者单位：黑河市职业技术教育中心学校）
（一）调研目的及范围
突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，在“停课不停学”背景下，在线教学作为新型的教育方式面临前所未有的机遇和巨大的挑战。为了对新冠肺炎疫情背景下中职学校线上教学实施情况有一个全面客观的了解，我们对中等职业学校线上教学现状进行调研，通过调研理清我省中职教育线上教学的现状，分析其实施过程中面临的问题，针对遇到的问题提出建议和改进措施。推动我省中职学校线上教学建设，促进教学质量的提高。
（二）调研对象及方法
调研对象为中职学校教师、学生、企业骨干和家长。调研的方法采用调研问卷、举行小型视频会议等网络调研的形式。
二、调研结果与分析
（一）存在的问题
1.学校教学平台功能不够完善，无法达到理想的线上教学效果
调查显示，个别学校没有完善的在线课程平台，仅能依靠“钉钉”办公软件，许多教学环节比如课前预习、考试测验、作业交流等不能够有效完成，导致教学活动效率非常低，无法拓展疫情期间师生开展的线上教学活动，直接影响了教学效果。
2.部分教师教学软件操作水平不高，教学效果不理想
调查中发现，虽然教师能够使用学校的资源库备课，利用学校建设的网上精品课和网络课程进行辅助教学，但是部分教师使用教学工具软件的能力与水平不高，对音视频软件、动画制作、图像处理等专业性较强的软件和网络教学平台使用不熟练。尤其是年龄较大的教师信息化素养薄弱，不能将信息技术与教育教学实践融合。
3.缺乏优质线上教学资源，无法满足教学需要
优质、丰富的数字化教学资源是开展数字化教学的必要条件，但调查显示，各学校在数字化教学资源建设方面，由于缺乏统一规划，重复低水平建设现象严重，与课程标准衔接不紧密，标准化不强，优质的数字化教学资源匮乏，对学生的吸引力不高，无法满足教学需要。
4.部分学校没有建立适应形势发展的教学模式，达不到育人效果
调研中发现，大部分网络课堂的形式依旧是“以教为主”，学生还是被动的灌输式接受知识，导致部分学校没有形成独具职教特色的育人体系，满足不了地方对技能人才的需求。
5.学生端学习兴趣由浓厚日渐淡薄，课堂沉闷互动少
在缺乏教师监管的学习端自觉主动地学习是保障课堂效率的必要条件。但调查显示，大部分学生能够很快地接受新鲜的教学方式，但由于无教师监管，回答问题只能连线或者打字互动，日复一日，学生自觉性就放松了，同时，线上教学大多以视频播放或线上直播的形式进行，达不到职业教育“理实一体”的教学要求，课堂吸引力不足，课堂沉闷互动少。
6.部分学生理想信念缺失，工匠精神不足
调研中发现，部分学生理想信念缺失、责任感薄弱、自卑心理较重、三观模糊等问题凸显，没有人生目标，面对疫情觉得与自己关系不大，没有认识到自己身上的使命与责任，没有树立起职业理想、夯实精益求精爱岗敬业的工匠精神。
7.家校合力不强，居家学习效果较差
部分学生居家学习效果不好，家庭监督作用不强，出现学生居家网课打开，而没有认真听课，做一些与课堂无关的事，教师只顾授课，关注学生互动方式单一，家长也无法掌控手机，与孩子发生矛盾等问题。
8.线上教育的奖惩机制不健全，积极性无法调动
调查显示，多数学校能够在课前对教师进行线上教学培训，但没有完善的教师队伍信息化水平建设培养方案、评价及奖惩机制，更没有制定教师线上教学的考核标准，只是以课时量为考核标准，讲好讲坏一个样，检查督导不到位，线上教学的效果不理想。
（二）建议和措施
1.加大信息化教学环境建设的投入力度，完善在线课程平台建设
进一步加大线上教学平台建设资金投入，完善课程平台建设，使之更加满足职业院校师生的教与学的需要，为教师和学生搭建终身学习的平台。
2.加强师资队伍建设，全面提升教师的信息化素养
创设三横三纵混合递进式培训形式，制定能力标准、课程培训、能力评价体系，实现教师能力测评全员、全覆盖，全面提升教师的信息化素养，为线上教学的顺利开展奠定了基础。
3.开发满足教师和学生需求具有职教特色的线上教学资源，提高课堂教学的实效
充分发挥信息技术的优势，校企合作开发能体现职业教育特色的音像结合、图文并茂、拓展性强、便于学生自主学习、满足学生个性化需求的线上教学资源。还可以利用网络平台的资源库给学生推送学习网站及相关视频，提高学生学习的兴趣，拓宽学生视野，鼓励学生进行拓展练习，对相关知识进行延伸，提高课堂学习的效果。
4. 创新线上教学模式，适应职业岗位的需要
结合线上教学的特点，根据具体教学内容和学情，以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心的职业教育培养理念，优化教学设计，服务于中职学生认知需求，把專业知识、职业技能、数字化技术手段融入线上教学过程中，提升课程的趣味性，激发学生的学习动机。充分发挥信息技术的优势，加强对学生自主学习的指导，提高学生自主学习的能力，探索出符合职教特色的教学模式，把线上教学和线下教学的各自优势更加灵活地结合起来，满足老师和学生个性化需求，实现教学效果的最优化。
5.激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力，提升学习效率
一要培养学生主动学习意识和探索精神。二要强化实践教学。三要通过开展心理辅导、主题班会等线上活动，调动居家学生学习兴趣。四要充分运用云端资源，满足学生个性化需要，提高学生学习的兴趣，提高学习的效果，为学生终身学习奠定基础。
6.注重在课程中挖掘思政元素，培养工匠精神
在疫情特殊时期，“大德育”背景下，从强化理想信念和社会主义核心价值观，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，要在加强行为规范养成、安全、法治、卫生健康和心理健康教育指导等方面下功夫，挖掘课程思政等教学元素，开设教学专题和主题班会等形式，引导学生关注社会、增强社会责任。
7.校企家合力，共育人才
一是利用社区大学平台，开通家长学校，召开线上家长会和讲座，加强对学生的心理辅导，关注和保障学生的身心健康。二是加强校企合作，对接岗位，任务驱动，设置突出职业特色的课程内容。三是理实一体，学做结合，形成凸显岗位特色的教学模式。四是多方评价，能力培养，创新更具职业特色的评价模式。
今后我们将在吸收国内外先进线上教学理念的指导下，着眼于学生终生职业发展需要，优化线上教学实施策略，为中职校线上教学改革实践探索一条可行之路。
课题：
该论文为黑龙江省教育科学"十三五"规划2020年度专项重点课题《新冠肺炎疫情背景下中职学校线上教学实施策略的研究》课题编号JJE1320024的研究成果。
（作者单位：黑河市职业技术教育中心学校）