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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进和深入，学生综合素质的提升和全面发展逐渐成为初中英语教学的核心和焦点。在这种形势和背景下，传统灌输式的教学方法显然已经无法满足现代化教育的要求了，亟需进行转变与改革。情境教学是一种创新型的教学方法，符合课程改革的趋势与要求，可以为初中英语教学带来新的发展契机。基于此，本文将从巧设直观情境、巧设问题情境与巧设生活情境三个方面出发，系统地分析与研究情境教学法在初中英语教学中应用的具体策略。
关键词：情境教学;初中英语教学;实践应用
情境教学是伴随着教育教学和课程改革应运而生的，具体指的是教师利用各种教学资源，还原和创设生动的教学场景，以引发学生内心的情感态度体验，帮助学生理解知识本质内容、掌握内在规律的一种教学方法。情境教学法与新课程标准的要求和理念不谋而合，运用到初中英语教学实践中具有十分重要的意义和作用。所以，初中英语教师应该冲破传统教学观念和模式的误区，积极转变观念、更新思想，从学生的认知规律、学习特点出发，改进、优化与革新教学方法与策略，以推进和实施初中英语情境式教学。
一、巧设直观情境，优化学生感知认识
直观情境的营造和创设通常可以带给学生视觉上的冲击，让学生产生更加深刻的体验和感知认识。所以，在初中英语教学中，教师应当充分利用多媒体等现代信息技术设备，对抽象的英语知识进行数字化、动态化的处理，再经过动画、图像、短片、录音等形式展示和呈现出来，积极地创设直观形象的课堂教学情境，让英语变得“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，充分满足学生视觉上的需求，优化学生的感知认识和形象思维，进而有效加快学生对英语知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《How much are these socks？》这部分知识时，为了优化学生们的感知认识，笔者利用信息技术为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们简单介绍了本节课程的重点语法以及句型。然后，笔者再通过信息技术为学生们展示一些实物图，让学生们根据图片进行对话练习，帮助学生们更好的掌握所学内容。另外，笔者还通过信息技术为学生们讲解短语的使用方法，优化知识呈现的方式。在信息技术的直观引导下，学生们对语法的使用有了深层的理解。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧设直观情境，优化了学生的感知认识。
二、巧设问题情境，激活学生学习思维
英语学习归根结底是学生思维不断活跃和发展的过程，只有保持学生思维时刻处于活跃状态，才能够保证学生学习的有效性。问题是学生思维的有效启发点和活跃点，所以问题情境的创设必不可少。初中英语教师首先可以基于教学目标，结合英语知识重点难点以及学生认知结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定启发意义;其次，教师需要把握恰当时机向学生提问，创设引人入胜的具体问题情境，设置悬念，充分调动学生的思考动机，激活学生的英语学习思维，促使学生主动展开深入学习、探究。
例如，在教授《What time do you go to school？》这部分知识时，为了激活学生们的学习思维，笔者根据教学内容为学生们为学生们设置了一系列的问题，通过问题引导学生们主动探究。如，What time do you usually get up？ How long will it take you to get out of the house？通过这些问题的引导，学生们开始对问题进行思考，并采用正确的语法对问题进行回答。通过问题情境的创设，学生们不仅掌握了各种时间的简单表达方式，同时还培养了学生的逻辑思维能力。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧设问题情境，激活了学生的学习思维，培养了学生的问题意识。
三、巧设生活情境，丰富学生情感体验
生活是知识的来源和最终服务的对象，将生活与英语教学紧密联系起来，能够帮助学生认识英语，体会英语知识的具体应用，丰富学生对英语的情感。所以，初中英语教师需要积极拓展教学的视野和范围，注意观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、案例和素材，再巧妙地融入到课堂教学过程中，创设出现实生活当中真实发生的情境。让学生感受英語的无处不在，认识英语知识的实用价值，点燃学生学习英语的热情，不断增强学生的应用意识和语言能力。
例如，在教授《Where did you go on vacation？》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者从生活中挖掘教学资源，让学生们感受生活中的一些景色，并对这些景色进行描述。同时，在生活情境下，学生们更容易接受知识，逐步深入学习课程的内容。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧设生活情境，丰富了学生的情感体验。
总之，情境教学法在学科实践教学中的应用是教师变革教学方式的直接体现，也是促进教育教学的不断发展和提升的动力。所以，初中英语教师必须要树立科学的观念和思想，把握英语学科特性和学生学习规律，积极尝试创设直观情境、问题情境与生活情境，推进初中英语的情境化教学，优化教学过程，提升教学的成效。
参考文献：
[1]谭冬雪.情境教学模式在初中英语教学中的应用分析[J].名师在线，2018（02）：77-78.
[2]彭燕.探讨情境教学在初中英语教学中的应用策略[J].英语教师，2015，15（24）：53-54+59.
关键词：情境教学;初中英语教学;实践应用
情境教学是伴随着教育教学和课程改革应运而生的，具体指的是教师利用各种教学资源，还原和创设生动的教学场景，以引发学生内心的情感态度体验，帮助学生理解知识本质内容、掌握内在规律的一种教学方法。情境教学法与新课程标准的要求和理念不谋而合，运用到初中英语教学实践中具有十分重要的意义和作用。所以，初中英语教师应该冲破传统教学观念和模式的误区，积极转变观念、更新思想，从学生的认知规律、学习特点出发，改进、优化与革新教学方法与策略，以推进和实施初中英语情境式教学。
一、巧设直观情境，优化学生感知认识
直观情境的营造和创设通常可以带给学生视觉上的冲击，让学生产生更加深刻的体验和感知认识。所以，在初中英语教学中，教师应当充分利用多媒体等现代信息技术设备，对抽象的英语知识进行数字化、动态化的处理，再经过动画、图像、短片、录音等形式展示和呈现出来，积极地创设直观形象的课堂教学情境，让英语变得“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，充分满足学生视觉上的需求，优化学生的感知认识和形象思维，进而有效加快学生对英语知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《How much are these socks？》这部分知识时，为了优化学生们的感知认识，笔者利用信息技术为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们简单介绍了本节课程的重点语法以及句型。然后，笔者再通过信息技术为学生们展示一些实物图，让学生们根据图片进行对话练习，帮助学生们更好的掌握所学内容。另外，笔者还通过信息技术为学生们讲解短语的使用方法，优化知识呈现的方式。在信息技术的直观引导下，学生们对语法的使用有了深层的理解。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧设直观情境，优化了学生的感知认识。
二、巧设问题情境，激活学生学习思维
英语学习归根结底是学生思维不断活跃和发展的过程，只有保持学生思维时刻处于活跃状态，才能够保证学生学习的有效性。问题是学生思维的有效启发点和活跃点，所以问题情境的创设必不可少。初中英语教师首先可以基于教学目标，结合英语知识重点难点以及学生认知结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定启发意义;其次，教师需要把握恰当时机向学生提问，创设引人入胜的具体问题情境，设置悬念，充分调动学生的思考动机，激活学生的英语学习思维，促使学生主动展开深入学习、探究。
例如，在教授《What time do you go to school？》这部分知识时，为了激活学生们的学习思维，笔者根据教学内容为学生们为学生们设置了一系列的问题，通过问题引导学生们主动探究。如，What time do you usually get up？ How long will it take you to get out of the house？通过这些问题的引导，学生们开始对问题进行思考，并采用正确的语法对问题进行回答。通过问题情境的创设，学生们不仅掌握了各种时间的简单表达方式，同时还培养了学生的逻辑思维能力。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧设问题情境，激活了学生的学习思维，培养了学生的问题意识。
三、巧设生活情境，丰富学生情感体验
生活是知识的来源和最终服务的对象，将生活与英语教学紧密联系起来，能够帮助学生认识英语，体会英语知识的具体应用，丰富学生对英语的情感。所以，初中英语教师需要积极拓展教学的视野和范围，注意观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、案例和素材，再巧妙地融入到课堂教学过程中，创设出现实生活当中真实发生的情境。让学生感受英語的无处不在，认识英语知识的实用价值，点燃学生学习英语的热情，不断增强学生的应用意识和语言能力。
例如，在教授《Where did you go on vacation？》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者从生活中挖掘教学资源，让学生们感受生活中的一些景色，并对这些景色进行描述。同时，在生活情境下，学生们更容易接受知识，逐步深入学习课程的内容。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧设生活情境，丰富了学生的情感体验。
总之，情境教学法在学科实践教学中的应用是教师变革教学方式的直接体现，也是促进教育教学的不断发展和提升的动力。所以，初中英语教师必须要树立科学的观念和思想，把握英语学科特性和学生学习规律，积极尝试创设直观情境、问题情境与生活情境，推进初中英语的情境化教学，优化教学过程，提升教学的成效。
参考文献：
[1]谭冬雪.情境教学模式在初中英语教学中的应用分析[J].名师在线，2018（02）：77-78.
[2]彭燕.探讨情境教学在初中英语教学中的应用策略[J].英语教师，2015，15（24）：53-54+59.