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【摘要】英语学习活动观是落实英语素质教育改革和英语新课改的重要举措，是提升英语教学质量的方法之一。当前，英语作为国内受众最为广泛的第二语言，是联通国内外的重要语言基础，也是世界公认的对外交流语言。因此，全面提升初中生的英语综合素养，事关学生未来发展之路。本文将从初中英语阅读课堂入手，浅谈基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂教学实践研究。
【关键词】英语学习活动观;初中英语;英语阅读课堂;教学实践
【作者简介】李璠，扬州大学附属中学东部分校。
引言
英语作为世界通用语言，是重要的语言沟通桥梁。语言学习没有捷径，需要花费大量的时间去练习。初中生正值语言学习的黄金阶段，在初中阶段对初中生进行科学系统的英语语言教育，能够全面提升学生的语言素养和沟通能力，也能为国家培养一批高素质高水平的对外交流人才，使初中生具有一定的国际视野，增强学生的创新性和开放性。
初中英语作为英语学习的基础阶段，英语阅读是初中英语教学的重中之重，英语阅读既是英语中考的重点内容，也是未来英语学习的基础。英语阅读涵盖了词汇、语法等英语知识，十分考验学生的英语综合能力。因此，开展英语阅读课堂教学并辅以英语活动学习观进行教学，能够最大限度地帮助初中生养成正确的英语学习习惯，引导初中生端正英语学习态度，从而全面提升初中生的英语语言能力。
本文就以英语学习活动观为中心，结合当下英语阅读课堂教学现状，浅谈基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂教学实践研究。
一、当前英语阅读课堂教学现状
受应试教育的影响，目前我国大部分初中并未开设专门的英语阅读课程，而是把英语阅读作为英语课教学计划之一进行简略的教学，并未建立系统科学的英语阅读教学计划。初中英语教师也在考试压力和升学压力的大背景下，对于英语阅读缺少系统的备课，缺少针对性的教授和针对性的训练，初中英语阅读教学局限于语言知识教学，而忽略对文章主旨大意、文章思路及内涵价值学习，导致当前初中生缺少系统的英语阅读理论知识，仅仅依靠英语课所学知识进行英语阅读学习，并利用大量的阅读题目进行巩固。
传统的英语阅读教学法缺少对学生理解能力的关注，也缺少对英语阅读教学内容更加细致的认识与了解，特别是在学习语言基础的初中阶段，依靠“题海”战术培养学生的英语水平太过于死板和传统。初中英语阅读被初中英语教师单纯地定义为背单词、练语法，传统的教学方法不仅无法激发初中生学习英语的兴趣，反而会影响初中生对待英语学习的态度，导致初中生对英语产生厌烦情绪，进而影响初中生的英语学习成绩。因此，在义务教育阶段进行英语阅读教学改革，对学生学习英语大有裨益。
初中英语教师也应当与时俱进，更新英语阅读教学观念，学习新兴英语阅读教学方法，在实践中探究如何基于英语学习活动观开展初中英语阅读课堂教学是初中英语阅读教学改革的重中之重。
二、英语学习活动观的内容与意义
一般而言，英语学习活动观是指学生在英语主题内涵的引导下，通过知识的理解、应用和融合创新等一系列展现综合性、关联性等特点的英语学习方法，目的是使学生利用现有所学知识，依靠不同类型的英语文章进行问题分析和主旨理解。
在英语学习过程中，教师应引导学生增强自身的英语水平，促进自身英语语言能力的发展，感悟英语语言魅力和对英语语言文化的理解，培养学生英语创新能力和英语发散思维。英语学习活动观能够帮助学生更好地理解所学英语知识，整合英语资源，构建英语学习网络框架，不断提升学生的英语文化水平和英语语言素养。
初中阶段基于英语学习活动观开展英语教学，一方面能够增强初中生的英语学习能力;另一方面是能够培养初中生良好的国际化英语视野，全面提升初中生的英语语言能力和人文素养。
三、英语学习活动观在英语阅读课堂的具体应用策略
英语阅读不仅仅是词汇、语法的组合，一篇英语语篇的构成无异于一篇汉语语篇的构成。英语语篇的组成，需要具有完整的内容和结构，无论从立意、书写，或是设题、解答，一篇完整的英语文章每一部分都不可或缺。英语学习活动观教学法正是利用英语文章的特点，全面剖析英语文章的主旨大意、内容、具体细节等文章内涵，在深入解读英语语篇的基础上，结合初中生现有的英语水平，灵活地采取科学适宜的教学方法，推动初中生英语能力的发展。
1.深入解读文本内容。英语阅读的根本是文本，只有对文本进行不断地阅读，才能够对文章内涵有深层次的理解。目前，大多数初中生对于英语阅读仅仅是以设题为主，对待英语文章也仅仅是略读浅读，造成部分学生对英语文章的理解不够透彻，对于文章的内涵也不够清晰。
利用英语学习活动教学法进行教学，初中英语教师可以从英语文本的主题、内容、结构、题材、语言特点等方面进行深层次的解读，引导学生主动深入感悟文章内涵，层层递进，找寻文段之间存在的关联及上下句的含义，全方面把握文章的主旨含义，理清文章写作思路，梳理文章脉络，解读出题者意圖，从而形成对英语文章更深层次的理解和解读。
例如，在教学牛津英语译林版初中英语七年级上册Unit4 Reading A时，教师应结合单元主题进行教学，而非单调地将阅读作为独立的模块。具体教学时，Unit4的单元主题为“我的一天”，通过对文章进行深入阅读，学生不仅能够了解文章所写内容，也可以通过文章，使学生对自身的生活产生更多的感想。教师可以引导学生利用英语讲述“自己一天的生活”“如何度过每一天”等话题，主动将课文主旨融入英语对话中，使学生在展现自我的同时，也能够对文章的主旨含义有较为清晰的了解，既能够培养初中生的英语口语能力，也能够在对话中深入理解文章内涵、感悟文章道理，进而提升自身的英语学习活动能力。
利用课堂与学生进行互动，不仅能够活跃课堂气氛，缓解紧张的教学压力，也能够帮助英语教师更好地感知每一位学生对所学知识的掌握程度，便于下一步课堂教学计划的开展。 2.设定科学合理的教学目标。英语教学目标的设定，应以学生为中心，综合考虑学生的理解能力和接受能力，对课堂教学进行有针对性的设计。学生对文章内容进行深入了解后，应结合学生对知识的掌握程度和实际情况，设定科学合理的教学目标，由浅入深、循序渐进，还应体现出对所学知识的复习。
根据英语学习活动观，英语教学目标的策划，应当遵循知识理解、实践运用和转化创新三个模块，还应结合实际教学现状，体现出对学生英语核心素养的培养和所学知识的渗透融合，全面协调发展学生的英语基础知识和英语创新能力。
在实际的英语阅读教学中，学生对于文章的理解并非学生答题的准确率，而是对文章内涵的理解程度。因此，初中英语教师在进行实际的英语阅读教学时，一方面应当引导学生主动理解文章内涵，另一方面应结合文章的难易程度及学生的英语水平和理解能力，制订下一步的课堂教学计划和教学目标。
例如，在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit5阅读A部分时，英语教师在引领学生深入了解文章后，应当结合英语语法理论知识进行潜移默化的教学。比如，让学生找出阅读文本中“What”“Where”等语法知识，结合Unit5的课本教学目标，制订科学合理的课堂教学计划。引导学生在学习文本语法之后，利用所学知识，简略写出一篇相似的文章，加深学生对知识的理解，巩固所学知识成果，复习相关知识内容，鼓励学生积极创新。
3.教学活动的设计与实施。（1）基于文本的基础学习设计。英语阅读的首要步骤就是通读文章全文，对所读文章进行大致的了解和揣摩，对文章中所出现的生词、复杂句子等进行重点学习。在实际教学中，教师应当营造出与文章对应的学习氛围，引导学生进入情景中进行基础知识的学习。
例如，在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit6阅读A时，文章所讲内容为“保持身体健康”，结合单元大主题“食物和生活方式”，英语教师在备课时可以找寻一些影响身体健康的食物，结合单元大主题进行有针对性的基础知识教学设计，确保在教授学生基础知识时，能够让学生感知身体健康的重要性。激发学生的英语学习兴趣，促使学生主动进入学习状态。
在进行课前准备后，教师应对文章进行细致的讲解和梳理，包括对词汇、语法的讲解及对文章深层次的理解，全面提升学生的英语基础知识，确保学生夯实英语基础。
（2）基于文本的实践创新设计。学生在学习基础知识后，教师应引导学生对文章进行独立自主的分析，促使学生建立正确的英语学习观念，提升学生灵活运用英语知识的能力，增强学生的自主学习意识。
例如，教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit6时阅读A时，英语教师可以通过让学生阐述文章的行文思路及主旨大意，使学生运用英语描述“如何保持身体健康”等话题，围绕课文的中心含义，考查学生对英语阅读文章的理解能力和中英文转化能力。学生的叙述过程，既能够增强初中生的英语实践能力和创新能力，也能够帮助教师掌握学生的理解情况，便于制订下一步的教学计划。因此，在实际教学中设计创新性的教学模块，能够在一定程度上帮助学生提升英语综合能力，增强英语学习意识。
结语
英语学习活动观是以英语学科核心素养为出发点，衍生出的一种新兴教学方式，为当前的初中英语教学提供了参考、指明了方向。当下，我国英语阅读课堂的开展情况不容乐观，受限于应试氛围的影响，部分学校并未真正开展有针对性的英语阅读教学，对英语阅读的技巧和方法也仅仅是一笔带过。在初中英语阅读教学课堂中，英语教师应与时俱进，及时更新英语教学方式和教学理念，重新制订科学、系统、适宜的英语教学计划，以英语文本为基础，整合英语阅读教学模式，增加学生感兴趣的英语阅读教学模块，让学生在英语学习中不断提升英语语言能力，全方位发展学生的英语素养和英语思维，从而帮助学生全面提升综合素质。
参考文献：
[1]符丽雪.学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践[J].英语教师，2020（18）：155-162.
[2]赵丽霞.基于学习活动观的初中英語阅读教学实践——以人教版八年级上册Unit 7“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”为例[J].中学生英语，2020（26）：94.
[3]肖利蓉，吴智敏.基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例[J].英语教师，2020（8）：99-106.
[4]冯善智，韦钰玺韪.基于学习活动观的初中英语阅读教学实践——以人教版八年级上册Unit 7“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”为例[J].广西教育，2019（25）：25-28.
【关键词】英语学习活动观;初中英语;英语阅读课堂;教学实践
【作者简介】李璠，扬州大学附属中学东部分校。
引言
英语作为世界通用语言，是重要的语言沟通桥梁。语言学习没有捷径，需要花费大量的时间去练习。初中生正值语言学习的黄金阶段，在初中阶段对初中生进行科学系统的英语语言教育，能够全面提升学生的语言素养和沟通能力，也能为国家培养一批高素质高水平的对外交流人才，使初中生具有一定的国际视野，增强学生的创新性和开放性。
初中英语作为英语学习的基础阶段，英语阅读是初中英语教学的重中之重，英语阅读既是英语中考的重点内容，也是未来英语学习的基础。英语阅读涵盖了词汇、语法等英语知识，十分考验学生的英语综合能力。因此，开展英语阅读课堂教学并辅以英语活动学习观进行教学，能够最大限度地帮助初中生养成正确的英语学习习惯，引导初中生端正英语学习态度，从而全面提升初中生的英语语言能力。
本文就以英语学习活动观为中心，结合当下英语阅读课堂教学现状，浅谈基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂教学实践研究。
一、当前英语阅读课堂教学现状
受应试教育的影响，目前我国大部分初中并未开设专门的英语阅读课程，而是把英语阅读作为英语课教学计划之一进行简略的教学，并未建立系统科学的英语阅读教学计划。初中英语教师也在考试压力和升学压力的大背景下，对于英语阅读缺少系统的备课，缺少针对性的教授和针对性的训练，初中英语阅读教学局限于语言知识教学，而忽略对文章主旨大意、文章思路及内涵价值学习，导致当前初中生缺少系统的英语阅读理论知识，仅仅依靠英语课所学知识进行英语阅读学习，并利用大量的阅读题目进行巩固。
传统的英语阅读教学法缺少对学生理解能力的关注，也缺少对英语阅读教学内容更加细致的认识与了解，特别是在学习语言基础的初中阶段，依靠“题海”战术培养学生的英语水平太过于死板和传统。初中英语阅读被初中英语教师单纯地定义为背单词、练语法，传统的教学方法不仅无法激发初中生学习英语的兴趣，反而会影响初中生对待英语学习的态度，导致初中生对英语产生厌烦情绪，进而影响初中生的英语学习成绩。因此，在义务教育阶段进行英语阅读教学改革，对学生学习英语大有裨益。
初中英语教师也应当与时俱进，更新英语阅读教学观念，学习新兴英语阅读教学方法，在实践中探究如何基于英语学习活动观开展初中英语阅读课堂教学是初中英语阅读教学改革的重中之重。
二、英语学习活动观的内容与意义
一般而言，英语学习活动观是指学生在英语主题内涵的引导下，通过知识的理解、应用和融合创新等一系列展现综合性、关联性等特点的英语学习方法，目的是使学生利用现有所学知识，依靠不同类型的英语文章进行问题分析和主旨理解。
在英语学习过程中，教师应引导学生增强自身的英语水平，促进自身英语语言能力的发展，感悟英语语言魅力和对英语语言文化的理解，培养学生英语创新能力和英语发散思维。英语学习活动观能够帮助学生更好地理解所学英语知识，整合英语资源，构建英语学习网络框架，不断提升学生的英语文化水平和英语语言素养。
初中阶段基于英语学习活动观开展英语教学，一方面能够增强初中生的英语学习能力;另一方面是能够培养初中生良好的国际化英语视野，全面提升初中生的英语语言能力和人文素养。
三、英语学习活动观在英语阅读课堂的具体应用策略
英语阅读不仅仅是词汇、语法的组合，一篇英语语篇的构成无异于一篇汉语语篇的构成。英语语篇的组成，需要具有完整的内容和结构，无论从立意、书写，或是设题、解答，一篇完整的英语文章每一部分都不可或缺。英语学习活动观教学法正是利用英语文章的特点，全面剖析英语文章的主旨大意、内容、具体细节等文章内涵，在深入解读英语语篇的基础上，结合初中生现有的英语水平，灵活地采取科学适宜的教学方法，推动初中生英语能力的发展。
1.深入解读文本内容。英语阅读的根本是文本，只有对文本进行不断地阅读，才能够对文章内涵有深层次的理解。目前，大多数初中生对于英语阅读仅仅是以设题为主，对待英语文章也仅仅是略读浅读，造成部分学生对英语文章的理解不够透彻，对于文章的内涵也不够清晰。
利用英语学习活动教学法进行教学，初中英语教师可以从英语文本的主题、内容、结构、题材、语言特点等方面进行深层次的解读，引导学生主动深入感悟文章内涵，层层递进，找寻文段之间存在的关联及上下句的含义，全方面把握文章的主旨含义，理清文章写作思路，梳理文章脉络，解读出题者意圖，从而形成对英语文章更深层次的理解和解读。
例如，在教学牛津英语译林版初中英语七年级上册Unit4 Reading A时，教师应结合单元主题进行教学，而非单调地将阅读作为独立的模块。具体教学时，Unit4的单元主题为“我的一天”，通过对文章进行深入阅读，学生不仅能够了解文章所写内容，也可以通过文章，使学生对自身的生活产生更多的感想。教师可以引导学生利用英语讲述“自己一天的生活”“如何度过每一天”等话题，主动将课文主旨融入英语对话中，使学生在展现自我的同时，也能够对文章的主旨含义有较为清晰的了解，既能够培养初中生的英语口语能力，也能够在对话中深入理解文章内涵、感悟文章道理，进而提升自身的英语学习活动能力。
利用课堂与学生进行互动，不仅能够活跃课堂气氛，缓解紧张的教学压力，也能够帮助英语教师更好地感知每一位学生对所学知识的掌握程度，便于下一步课堂教学计划的开展。 2.设定科学合理的教学目标。英语教学目标的设定，应以学生为中心，综合考虑学生的理解能力和接受能力，对课堂教学进行有针对性的设计。学生对文章内容进行深入了解后，应结合学生对知识的掌握程度和实际情况，设定科学合理的教学目标，由浅入深、循序渐进，还应体现出对所学知识的复习。
根据英语学习活动观，英语教学目标的策划，应当遵循知识理解、实践运用和转化创新三个模块，还应结合实际教学现状，体现出对学生英语核心素养的培养和所学知识的渗透融合，全面协调发展学生的英语基础知识和英语创新能力。
在实际的英语阅读教学中，学生对于文章的理解并非学生答题的准确率，而是对文章内涵的理解程度。因此，初中英语教师在进行实际的英语阅读教学时，一方面应当引导学生主动理解文章内涵，另一方面应结合文章的难易程度及学生的英语水平和理解能力，制订下一步的课堂教学计划和教学目标。
例如，在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit5阅读A部分时，英语教师在引领学生深入了解文章后，应当结合英语语法理论知识进行潜移默化的教学。比如，让学生找出阅读文本中“What”“Where”等语法知识，结合Unit5的课本教学目标，制订科学合理的课堂教学计划。引导学生在学习文本语法之后，利用所学知识，简略写出一篇相似的文章，加深学生对知识的理解，巩固所学知识成果，复习相关知识内容，鼓励学生积极创新。
3.教学活动的设计与实施。（1）基于文本的基础学习设计。英语阅读的首要步骤就是通读文章全文，对所读文章进行大致的了解和揣摩，对文章中所出现的生词、复杂句子等进行重点学习。在实际教学中，教师应当营造出与文章对应的学习氛围，引导学生进入情景中进行基础知识的学习。
例如，在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit6阅读A时，文章所讲内容为“保持身体健康”，结合单元大主题“食物和生活方式”，英语教师在备课时可以找寻一些影响身体健康的食物，结合单元大主题进行有针对性的基础知识教学设计，确保在教授学生基础知识时，能够让学生感知身体健康的重要性。激发学生的英语学习兴趣，促使学生主动进入学习状态。
在进行课前准备后，教师应对文章进行细致的讲解和梳理，包括对词汇、语法的讲解及对文章深层次的理解，全面提升学生的英语基础知识，确保学生夯实英语基础。
（2）基于文本的实践创新设计。学生在学习基础知识后，教师应引导学生对文章进行独立自主的分析，促使学生建立正确的英语学习观念，提升学生灵活运用英语知识的能力，增强学生的自主学习意识。
例如，教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit6时阅读A时，英语教师可以通过让学生阐述文章的行文思路及主旨大意，使学生运用英语描述“如何保持身体健康”等话题，围绕课文的中心含义，考查学生对英语阅读文章的理解能力和中英文转化能力。学生的叙述过程，既能够增强初中生的英语实践能力和创新能力，也能够帮助教师掌握学生的理解情况，便于制订下一步的教学计划。因此，在实际教学中设计创新性的教学模块，能够在一定程度上帮助学生提升英语综合能力，增强英语学习意识。
结语
英语学习活动观是以英语学科核心素养为出发点，衍生出的一种新兴教学方式，为当前的初中英语教学提供了参考、指明了方向。当下，我国英语阅读课堂的开展情况不容乐观，受限于应试氛围的影响，部分学校并未真正开展有针对性的英语阅读教学，对英语阅读的技巧和方法也仅仅是一笔带过。在初中英语阅读教学课堂中，英语教师应与时俱进，及时更新英语教学方式和教学理念，重新制订科学、系统、适宜的英语教学计划，以英语文本为基础，整合英语阅读教学模式，增加学生感兴趣的英语阅读教学模块，让学生在英语学习中不断提升英语语言能力，全方位发展学生的英语素养和英语思维，从而帮助学生全面提升综合素质。
参考文献：
[1]符丽雪.学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践[J].英语教师，2020（18）：155-162.
[2]赵丽霞.基于学习活动观的初中英語阅读教学实践——以人教版八年级上册Unit 7“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”为例[J].中学生英语，2020（26）：94.
[3]肖利蓉，吴智敏.基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例[J].英语教师，2020（8）：99-106.
[4]冯善智，韦钰玺韪.基于学习活动观的初中英语阅读教学实践——以人教版八年级上册Unit 7“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”为例[J].广西教育，2019（25）：25-28.