每年秋天，学校少先队都将迎来新一批的少先队员，根据以往的惯例，在入队仪式举行之前，新中队的辅导员老师都会给自己的中队起一个响亮好听有寓意的中队名。今年也不例外，一三中队的辅导员何老师兴奋地告诉笔者：“雷老师，我们中队的中队名起好了，是向日葵中队。向日葵，是向往光明之花，它象征着健康、快乐、活力，追求积极的人生，永远有积极的心态。我希望我们中队的孩子能像向日葵那样健康、快乐、有活力。”
　　过了一段时间，笔者遇到了一三中队的一名队员，问他中队名称是什么？她吞吞吐吐了半天，才犹豫地告诉笔者是什么花中队。自己接连又问了几个孩子，终于有一个孩子告诉笔者说他们中队是向日葵中队。其实，一三中队的这一现象并不是个例，在其他中队屡见不鲜。为什么辅导员老师精心挑选的中队名会让孩子们这么陌生呢？为什么中队名就如昙花一般一现即逝？要想让中队名真正走进孩子们的心灵，笔者觉得可以做到以下两点：
　　起名之初借助活动让中队名在孩子们心中落地生根
　　少先队活动是向少年儿童进行教育的主要途径，是少先队生命力的具体体现。现在的中队在起名时，往往是辅导员老师自己决定。做得再好点也就无非是想出几个队名，再从队内评选，这样选出的队名怎能让孩子们找到归属感？其实，中队就是孩子们的家，给自己的家起一个名字就需要孩子们自己做主。辅导员老师不妨开展中队起名活动，让中队名真正属于孩子自己。起名伊始可以召开了解队名的队会，辅导员老师邀请老队员向孩子们介绍自己中队的队名及寓意，让孩子们了解队名就是给自己家起一个名字，这个名字将伴随六年的时光，起名至关重要。随后利用一周左右的时间，请孩子们自己构想一个中队名，这个中队名要有一定的寓意。构想出队名后首先让孩子们在自己小队内进行交流讨论，最终确定一个队名代表小队参加中队的评选。随后再召开专门的队会，让每个小队轮流上台介绍自己小队构想的队名及缘由，最后全中队进行投票，推选出孩子们最喜欢、最具民心的中队名。随后再依据中队名设计中队的队旗、队徽甚至队歌。通过这样的活动，中队名怎能不在孩子们的心中留下印记呢？
　　以队名为核心构建班级文化，让中队名在孩子们心中绽放
　　队名选好后，仅仅是做成队牌，遇到活动时说一说喊一喊，这就是队名的全部使命吗？绝对不是这样！如何让队名真正地融入孩子们的学习生活中呢？笔者认为，可以挖掘队名文化，将队名文化融入到班级文化中，毕竟班级文化是队员们学习生活的主要场所。
　　将队名文化融入到班级“硬文化”中 所谓硬文化，其实就是一种“显性文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化。对于班级来说，教室墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的画像、展示学生书画艺术的书画长廊都是班级“硬文化”的核心部分。所以，在设计班级“硬文化”之时，可以将中队名所蕴含的的文化融入其中，例如竹之队在构建班级“硬文化”时，可以将竹子蕴含的文化融入其中：一幅墨竹图、一首郑板桥的《竹石》诗、一个青竹节节高的班级争星榜等等，这样的班级布置定会在潜移默化中将竹子坚韧不拔的形象融入到孩子们的心中。
　　将队名文化融入班级“软文化”中 以队名为核心建设好班级“硬文化”环境只是给班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设，它包括班规、班训、班风等等内容。还是以“竹之队”为例，竹蕴含的内涵是亭亭玉立、婆娑有致、不畏霜雪、四季常青，它象征着忠诚正直、谦逊坚韧、勇敢顽强、高洁淡泊。再结合孩子们年龄的特点，将竹文化融入到班规班训班风中。低年级引导孩子像竹子那样诚实正直，中年级像竹子那样勇敢顽强、不畏困难，高年级像竹子那样谦虚高洁。长此以往，相信在这样“竹”文化的熏陶下，孩子们定会像翠竹那样亭亭玉立健康成长，“竹之队”定将伴随孩子们的一生。
　　中队起名，看似简单，实则包含着丰富的内容，需要师生不断地思考，只有这样，队名之花才能拥有生命，在孩子们心灵中真正地生根发芽，灿烂绽放。
　　（作者单位：山东省滨州市滨城区第六小学）