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数学课外作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。如何设计个性化作业让学生“乐中求学”，并形成良好习惯，让他们能美丽绽放？ 于是我尝试在课外作业布置上推陈出新，设计了不同形式的作业。
一、尊重学生个体差异，体现作业的层次性
一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。所以我们要正视学生个体差异，在作业布置上因才施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中消除“思维障碍”，愉快地完成作业。具体分为两种类型：
1、“自选”式作业。
如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。
一星级：（1）2.5×32＋2.5×68 （2）（1.25＋2.5）×4
二星级：（1）7.9×99＋7.9 （2） 8.6×10.1
三星级： 9.6×8.4＋0.96×16
2、“导演”式作业。
根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，让学生根据自己的能力自导自演完成，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：
鲜花品名 郁金香 玫瑰 百合 康乃馨 马蹄莲
每枝价
格（元） 3.5 3 1.2 2.5 2
让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
此作业题，要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业，却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。
二、乐中求知，增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
1、游戏作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。这样，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。学生乐意完成这样的作业。2、包装作业。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。
三、挖掘资源，张扬作业的个性化
树立开放教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。
1、操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还需要借助必要的操作活动。
2、调查式作业。我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。 如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：
A、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。
B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
C、有条件的同学查阅有关数学资料，了解在一分钟内都能做哪些事情。
在此类调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
3、小团体性作业。通过上表调查发现：农村学生中42％的学生在完成作业时是无人监督的，当做作业遇到困难时20％的学生会请教同学，33％的学生喜欢跟同班同学一起做作业。针对这一调查结果，联系本班实际，我采取了以下措施：
把住在附近的学生编成一个小团体（人数在5人以内），选举出一位小团长（当选小团长的学生必须是成绩比较优秀，做事认真负责的人。）放学后，由小团长负责组织这些同学在自家做作业。小团长的职责是：监督同学完成作业，帮助同学解决困难（可以讨论、交流），如解决不了的第二天请教老师。我还制定出相应的鼓励措施：每天认真完成作业的且全对的加5分，按时完成但没全对的加3分，不完成作业的扣1分。每个星期评出“最佳作业小能手”，“作业进步奖”。小团长认真负责，指导有方的可荣获“优秀小老师”称号，在期末各类先进评比中优先考虑。当然在开始阶段教师必须严格把关，不然会演变成集体抄袭。
实践表明：这样的措施是可取的，效果是喜人的。学生不仅有人监督自己完成作业，而且在这集体中学会了交流，学会了合作，锻炼了能力，感受到友情。
在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。
一、尊重学生个体差异，体现作业的层次性
一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。所以我们要正视学生个体差异，在作业布置上因才施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中消除“思维障碍”，愉快地完成作业。具体分为两种类型：
1、“自选”式作业。
如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。
一星级：（1）2.5×32＋2.5×68 （2）（1.25＋2.5）×4
二星级：（1）7.9×99＋7.9 （2） 8.6×10.1
三星级： 9.6×8.4＋0.96×16
2、“导演”式作业。
根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，让学生根据自己的能力自导自演完成，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：
鲜花品名 郁金香 玫瑰 百合 康乃馨 马蹄莲
每枝价
格（元） 3.5 3 1.2 2.5 2
让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
此作业题，要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业，却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。
二、乐中求知，增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
1、游戏作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。这样，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。学生乐意完成这样的作业。2、包装作业。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。
三、挖掘资源，张扬作业的个性化
树立开放教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。
1、操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还需要借助必要的操作活动。
2、调查式作业。我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。 如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：
A、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。
B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
C、有条件的同学查阅有关数学资料，了解在一分钟内都能做哪些事情。
在此类调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
3、小团体性作业。通过上表调查发现：农村学生中42％的学生在完成作业时是无人监督的，当做作业遇到困难时20％的学生会请教同学，33％的学生喜欢跟同班同学一起做作业。针对这一调查结果，联系本班实际，我采取了以下措施：
把住在附近的学生编成一个小团体（人数在5人以内），选举出一位小团长（当选小团长的学生必须是成绩比较优秀，做事认真负责的人。）放学后，由小团长负责组织这些同学在自家做作业。小团长的职责是：监督同学完成作业，帮助同学解决困难（可以讨论、交流），如解决不了的第二天请教老师。我还制定出相应的鼓励措施：每天认真完成作业的且全对的加5分，按时完成但没全对的加3分，不完成作业的扣1分。每个星期评出“最佳作业小能手”，“作业进步奖”。小团长认真负责，指导有方的可荣获“优秀小老师”称号，在期末各类先进评比中优先考虑。当然在开始阶段教师必须严格把关，不然会演变成集体抄袭。
实践表明：这样的措施是可取的，效果是喜人的。学生不仅有人监督自己完成作业，而且在这集体中学会了交流，学会了合作，锻炼了能力，感受到友情。
在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。