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课堂导入是课堂教学的必备过程，也是面向所有学科课程而设立的。初中信息技术课的高效课堂实现离不开课堂导入。对于整节课来说，良好的课堂导入是信息课授课的起点，对整个课堂的教学效果产生着重要影响。教师的课堂导入设计如果合理的话，可以在短时间内对课堂内容产生足够的兴趣，从而受到良好的课堂教学效果。如果教师的导入枯燥无味，那么学生的思维发展就会受到限制，不利于学生发挥主体作用，从而让信息技术课堂陷入尴尬的状态，教学效果将大打折扣。本文主要探讨如何进行有效导入，构建高效的初中信息技术课堂。
兴趣导入，调动学生学习兴趣
学习兴趣是学习成绩提高的重要条件。只有学生对信息技术这门课程产生了浓厚的学习兴趣，信息技术学习对于学生来说就是一件很轻松愉快的过程。在这种轻松快乐的学习过程中，学生的学习压力较小，学习动力更强，对于课堂的教学更愿意参与其中。采用科学有趣的课堂导入方式，能够实现学生的主动学习目标。学生主动学习的情况下，在课堂上思维很容易活跃，听课状态会更加饱满，听课效果也更好。
在教学演示文稿的内容时，采用这种方式导入课堂内容：首先利用多媒体给学生展示了几幅漂亮的图片，包括粽子散发香味的图片、五一节快乐图片、元旦等，然后将这些和传统节日有关的图片制作成一个非常精美的PPT文档播放给学生观赏。学生在这些图片的吸引下兴趣被调动起来，认真的欣赏着图片内容及背景音乐，并被深深打动着。教师及时抓住这个机会跟学生说：这个PPT文档是教师亲自动手做出来的，同学们是否愿意一起来学做这个东西呢？同学们都情绪激动地说：“愿意！”“好，同学们，我们今天就一起来做好这个PPT文档，以后大家就可以根据自己的想法做出同样漂亮的演示文稿了。”
通过这种吸引学生学习积极性的导入方式，可以成功地为学生创建一个宽松、优美的学习氛围，调动学生的学习热情。因为如果学生对信息技术的学习不再是一门困难的技术课，而是可以实现自己的想法的一门课程，这样可以调动学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
游戏导入，激发学生学习欲望
游戏是学生的爱好之一，教师可以充分利用学生的这个特征，在信息技术课堂上将游戏引入到教学过程中，在满足学生乐趣的同时，又能够对学生玩游戏的过程加以引导，减少玩游戏对学生的不利影响。学生在游戏的过程中，轻松学到计算机的相关知识，培养学生对信息技术课的兴趣，改变对信息技术课知识的畏惧心理，最终让学生喜欢上信息技术课。
在学习动画基础知识这一内容的时候，虽然学生对动画知识有了一点粗浅的认识，但是学生在动画制作方面缺乏足够的动手操作时间，对动画知识的吸收能力也明显不足。因此，学生在学习这部分知识的时候积极性很差，兴趣不高。笔者为了改变这种状况，在课堂导入的设计上另辟新径。学生开机后在机器上首先弹出游戏画面，学生的兴趣一下子被调动起来，特别是游戏那种引人入胜的画面和动画，激发了学生强烈的好奇心和乐趣。然后，教师在主机上对游戏进行操作，学生全部被吸引了。接着教师问学生：“是否喜欢这款游戏？这款游戏的动画是否很逼真？”学生们齐声回答：“喜欢”“相当逼真！”课堂的整个气氛都被调动了起来。教师迅速抓住学生兴趣高昂的这个机会说：“我们是聪明机智的中学生，我们不能只会玩别人做出来的游戏，我们要尝试做出自己喜欢的游戏出来，大家有没有信心？”中学生正处于急于展示自我的年龄，他们被教师这几句话深深地激发了，表现出强烈的表现欲望来。刚开始的那种无精打采的状态立即消失，转而开始专注于课堂动画知识的学习和实践了。
通过这个过程可以发现，信息技术课堂上采用游戏这种方式可以极大地调动学生的学习热情，不仅可以大大降低学生的学习压力，还能通过逼真的游戏画面来激发学生的学习欲望，使学生对信息技术学习产生更浓厚的兴趣。
情境导入，创设良好学习环境
实践是学好信息技术内容的关键部分。信息技术课的授课地点基本是在机房完成，与其他文化课的学习环境差异很大，另外由于信息技术课的节次安排相比于其他科目较差。因此，在信息技术课上学生表现出各种的不认真状态也能够理解。很多时候，教师在授课过程中会采用多种方式来调动学生的积极性，但是效果都不是很理想。所以，信息技术课的导入环节就成为了学生能够认真听课的关键部分。
在學习Photoshop时，为了调动学生的学习积极性，在课堂导入部分采用了情境导入的方法：首先用电脑给学生展示多幅自己和当下流行的各个领域的名人合影，包括学生喜欢的影视明星与体育明显。这些照片的展示立马引起了学生的好奇，很多学生纷纷问道：“老师啊，你真的见过姚明啊？老师，你啥时候跟胡歌在一起的啊？”学生的好奇和羡慕，明显写在了脸上。然后，教师假装很平淡问学生：“你们想见他们么？想跟他们合影么？”学生顿时热情高涨。教师说：“那好吧，下面有请Photoshop，它能帮助大家实现你们的梦想！”通过这种方式，教师很容易地将学生的学习注意力集中到本节课所要讲解的内容上来。经过这种导入方式，活跃了课堂气氛，开拓了学生的学习思路，课堂教学效果也明显改善。
兴趣导入，调动学生学习兴趣
学习兴趣是学习成绩提高的重要条件。只有学生对信息技术这门课程产生了浓厚的学习兴趣，信息技术学习对于学生来说就是一件很轻松愉快的过程。在这种轻松快乐的学习过程中，学生的学习压力较小，学习动力更强，对于课堂的教学更愿意参与其中。采用科学有趣的课堂导入方式，能够实现学生的主动学习目标。学生主动学习的情况下，在课堂上思维很容易活跃，听课状态会更加饱满，听课效果也更好。
在教学演示文稿的内容时，采用这种方式导入课堂内容：首先利用多媒体给学生展示了几幅漂亮的图片，包括粽子散发香味的图片、五一节快乐图片、元旦等，然后将这些和传统节日有关的图片制作成一个非常精美的PPT文档播放给学生观赏。学生在这些图片的吸引下兴趣被调动起来，认真的欣赏着图片内容及背景音乐，并被深深打动着。教师及时抓住这个机会跟学生说：这个PPT文档是教师亲自动手做出来的，同学们是否愿意一起来学做这个东西呢？同学们都情绪激动地说：“愿意！”“好，同学们，我们今天就一起来做好这个PPT文档，以后大家就可以根据自己的想法做出同样漂亮的演示文稿了。”
通过这种吸引学生学习积极性的导入方式，可以成功地为学生创建一个宽松、优美的学习氛围，调动学生的学习热情。因为如果学生对信息技术的学习不再是一门困难的技术课，而是可以实现自己的想法的一门课程，这样可以调动学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
游戏导入，激发学生学习欲望
游戏是学生的爱好之一，教师可以充分利用学生的这个特征，在信息技术课堂上将游戏引入到教学过程中，在满足学生乐趣的同时，又能够对学生玩游戏的过程加以引导，减少玩游戏对学生的不利影响。学生在游戏的过程中，轻松学到计算机的相关知识，培养学生对信息技术课的兴趣，改变对信息技术课知识的畏惧心理，最终让学生喜欢上信息技术课。
在学习动画基础知识这一内容的时候，虽然学生对动画知识有了一点粗浅的认识，但是学生在动画制作方面缺乏足够的动手操作时间，对动画知识的吸收能力也明显不足。因此，学生在学习这部分知识的时候积极性很差，兴趣不高。笔者为了改变这种状况，在课堂导入的设计上另辟新径。学生开机后在机器上首先弹出游戏画面，学生的兴趣一下子被调动起来，特别是游戏那种引人入胜的画面和动画，激发了学生强烈的好奇心和乐趣。然后，教师在主机上对游戏进行操作，学生全部被吸引了。接着教师问学生：“是否喜欢这款游戏？这款游戏的动画是否很逼真？”学生们齐声回答：“喜欢”“相当逼真！”课堂的整个气氛都被调动了起来。教师迅速抓住学生兴趣高昂的这个机会说：“我们是聪明机智的中学生，我们不能只会玩别人做出来的游戏，我们要尝试做出自己喜欢的游戏出来，大家有没有信心？”中学生正处于急于展示自我的年龄，他们被教师这几句话深深地激发了，表现出强烈的表现欲望来。刚开始的那种无精打采的状态立即消失，转而开始专注于课堂动画知识的学习和实践了。
通过这个过程可以发现，信息技术课堂上采用游戏这种方式可以极大地调动学生的学习热情，不仅可以大大降低学生的学习压力，还能通过逼真的游戏画面来激发学生的学习欲望，使学生对信息技术学习产生更浓厚的兴趣。
情境导入，创设良好学习环境
实践是学好信息技术内容的关键部分。信息技术课的授课地点基本是在机房完成，与其他文化课的学习环境差异很大，另外由于信息技术课的节次安排相比于其他科目较差。因此，在信息技术课上学生表现出各种的不认真状态也能够理解。很多时候，教师在授课过程中会采用多种方式来调动学生的积极性，但是效果都不是很理想。所以，信息技术课的导入环节就成为了学生能够认真听课的关键部分。
在學习Photoshop时，为了调动学生的学习积极性，在课堂导入部分采用了情境导入的方法：首先用电脑给学生展示多幅自己和当下流行的各个领域的名人合影，包括学生喜欢的影视明星与体育明显。这些照片的展示立马引起了学生的好奇，很多学生纷纷问道：“老师啊，你真的见过姚明啊？老师，你啥时候跟胡歌在一起的啊？”学生的好奇和羡慕，明显写在了脸上。然后，教师假装很平淡问学生：“你们想见他们么？想跟他们合影么？”学生顿时热情高涨。教师说：“那好吧，下面有请Photoshop，它能帮助大家实现你们的梦想！”通过这种方式，教师很容易地将学生的学习注意力集中到本节课所要讲解的内容上来。经过这种导入方式，活跃了课堂气氛，开拓了学生的学习思路，课堂教学效果也明显改善。