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书面考试，作为一种严格的知识水平鉴定方法，在1 300多年间的科举时代大行其道。而且，缘于它有效的量化考核功能，许多教师至今都乐于选用这种结果评价，甚至把书面考试当成唯一可信赖的评价方式。
且不论书面考试能否促进实现学校教育的目标，促进学生快乐成长，单就判断学生学业水平的优劣而言，书面考试就不是百分百可靠。例如，一年级小学生参加期末考试，有时各班成绩相差很多。但那并不真实反映学生在整个学期学习水平的差异。因为一年级学生识字量相差悬殊，阅读多的学生成绩自然会高。在实际考试中，有的一年级学生还要依靠教师给读题。每个教师的读题效果不一样，很可能使学生的成绩大相径庭。
笔者认为，考分不是衡量学生是否优秀的唯一指标，书面考试也不是课程评价的唯一手段。对小学生来说，课程评价更应注重考查学生的学业过程、学生发展和活动表现，让学生在评价中受到激励。2008年以来，杭州市胜利小学把学生作为课程和学业的价值主体，用快乐游园活动评价来代替传统的书面考试，以质性评价取代量化评价，开发了一系列全新的学业评价活动内容。这种“游园考试”的活动评价方式，强化了评价问题的真实性与情境性，将各类知识的考核融合于游戏之中，让孩子在快乐中重温知识、体验收获，主动完成认知结构的重组。
一、“游园考试”活动评价的实践操作
活动评价以学生的学业活动作为评价尺度,最大限度地发挥学生潜能。对于一年级的孩子来说，学业活动评价更要关注儿童在评价过程中成功和快乐的体验，淡化认知评价严格的、书面化的要求，切实减轻学生的学业负担。
1.准备阶段
学校教师在认真学习霍华德·加德纳多元智能理论的基础上，切合各个学科的教学要求，开发了一系列全新的学业活动评价方法和标准。整个评价活动分为两部分：快乐游园活动和才艺大比拼活动。
一、快乐游园活动（全员参与）
1.技能大比武（语文）
拼一拼 ：看拼音说词、说句子。
找朋友：组词、看偏旁说字、说反义词。
2.口才大比拼（语文）
背一背：背课文
读一读：检测识字段落
3.脑力大考验（语文）
说一说：绕口令
猜一猜：猜字谜
4.挑战游艺棋（数学）
教师在教室里布置好20张桌子，每张桌子配好2张凳子。每次2人对玩，10分钟左右为一场。准备棋盘20张、抽题目的盒子20个。每个盒子里有5类题目，每类题有10道，难易程度相对一致。每场进40个学生，同进不同退。等上一场清场后再进下一场。学生从5类题中各选一道对决。
评价标准：答出3道题给盖“加油章”，答出4道题盖“五角星章”，答出5道题盖“一级棒章”，答出题目不足3道的再给一次补答机会（题目另行准备）。
5.转转聪明屋（数学）
教室里拉4条绳子，挂上50个纸条，上面有单号题（思维题）和双号题（数学儿歌、字谜等）。学生先选取单双号题各2道，然后进行解答。
评价标准：答出1道题的给盖“五角星章”，答出2道题的给盖“一级棒章”，一题也没有答出的给盖“加油章”。
6.“摸宝”游戏（英语）
学生抽取其中一组单词，并认读6个单词。
评价：教师根据学生朗读情况给予评价，特别差的给予第二次抽题机会。
7.英语歌曲卡拉OK（英语）
根据教材要求以及教学内容，将歌曲分成4个主题；学生根据主题，选择演唱的歌曲。
评价：演唱一首为合格，两首以上为优秀。特别差的给予第二次抽题机会。
二、才艺大比拼（可选一个主题参加）
1.音乐：独唱、独舞、独奏
2.美术：剪纸、纸工、刮画
3.体育：武术、跆拳道、体操等技能展示
2.实践阶段
（1）充分利用家长资源。学校召开家长座谈会，教师接纳家长的心声与建议。请家长们参加活动，协助参与评价活动的裁判、组织、管理，一起体验孩子在学校的快乐生活。
（2）挖掘团队智慧。充分发挥一年级教师团队的集体智慧，力求游园活动的形式多样化、富有趣味性，以及与学科的恰当整合；考题内容丰富多彩，趣题、好题、活题荟萃。学校将题目集成题库，供下一届孩子共享，开阔孩子们的眼界。
（3）构建快乐环境。在环境布置上突出特色，充分利用美术色彩、笑脸标志等元素，让黑板、教室、门窗变得富有童趣。这既调动了学生参与活动时的热情，又渲染了孩子们的快乐心情。
孩子“游园考试”，家长参与评价，陪考也开心。
（4）采用“星级卡”评价。在期末活动评价中，采用“星级卡”对学生的活动表现进行综合性评价，孩子们可以在活动之后按达到的星级换小礼物。
（5）收集活动反馈。活动结束后，教师对学生进行问卷调查，让学生和家长对这种评价方式反馈意见，促进学校继续完善这种新型学业评价活动。
二、“游园考试”活动评价的反思与收获
实践证明，游园活动是一种激发学生兴趣、关注学生能力、减轻学业负担的创新性评价，它有助于培养学生的综合素质,塑造他们的健康心理和独立人格,为他们的未来生活奠定基础。作为一种学业评价活动，“游园考试”实现了终结性评价从重视学习结果到重视活动过程、从关注甄别到关注发展、从重视知识到重视活动表现的转变。对一年级学生来说，这符合他们的心理和认知发展规律。学生们置身于奇妙的海底世界、美丽的原始森林、神秘的蓝色天宫和快乐的童话王国，在活动中学习知识，在体验中感受快乐。教师们惊喜地发现，学生能够深入地介入自己的学习活动，学习自信心和学习动机都有明显提高，能主动承担自己的责任，改善学习策略和方法，对学习活动进行有效的自我管理。学生、教师和学校都十分受益。
1.培养了学生的综合能力
因为评价活动贴近了学生的生活实际，大量增加了教材的即时信息和直接经验，并以跨学科主题和跨单元主题展开，同时又给了学生一种宽松竞争的环境，所以，考试没有成为学生的负担，而是成为他们社会性学习和体验学习的必要补充。这促进了学生综合运用知识的能力。一位负责“挑战游艺棋”的家长志愿者说，他每次陪两个学生玩，等他们玩得开心时就请他们做题。他女儿平时做题很慢，但在游园活动中很快就完成了题目。
2.锻炼了教师的专业能力
在“活动评价”的操作过程中，学校充分发挥教师的能动性，请教师们为活动出谋划策。从游戏教室的布景到整个学期知识点的归类整理，再到巧妙设计涵盖各个学科知识点的游戏项目，教师们都竭尽所能。教师们不仅积累了大量关于低段学生活动评价的资料，而且锻炼了专业素养。学生们不仅被美丽的布景所打动，而且被一道道有趣的智力题所深深吸引。在“语、数、英能力大比试”中，数学教师可谓独具匠心。他们将学生必须掌握的几种题型设计成一个“棋思妙想”的棋艺游戏。两个小朋友为一组，通过掷骰子的方式依次前行。谁遇到障碍物如沼泽、独木桥时，谁就必须要做对一组（5道）题目后才能继续前行。这样的游戏设计，既能保证两个学习伙伴的对抗性，又能让枯燥的习题变得有趣。
3.扩大了学校的办学影响力
“活动评价”得到了社会和家长的一致好评。问卷调查结果显示，与周围学校相比，家长对学校的满意度处于较高的水平。“游园考试”提升和扩大了学校的知名度，学校的办学经验也获得了大范围的推广。
（作者单位：浙江省杭州市胜利小学）
（责任编辑：李奇志）
且不论书面考试能否促进实现学校教育的目标，促进学生快乐成长，单就判断学生学业水平的优劣而言，书面考试就不是百分百可靠。例如，一年级小学生参加期末考试，有时各班成绩相差很多。但那并不真实反映学生在整个学期学习水平的差异。因为一年级学生识字量相差悬殊，阅读多的学生成绩自然会高。在实际考试中，有的一年级学生还要依靠教师给读题。每个教师的读题效果不一样，很可能使学生的成绩大相径庭。
笔者认为，考分不是衡量学生是否优秀的唯一指标，书面考试也不是课程评价的唯一手段。对小学生来说，课程评价更应注重考查学生的学业过程、学生发展和活动表现，让学生在评价中受到激励。2008年以来，杭州市胜利小学把学生作为课程和学业的价值主体，用快乐游园活动评价来代替传统的书面考试，以质性评价取代量化评价，开发了一系列全新的学业评价活动内容。这种“游园考试”的活动评价方式，强化了评价问题的真实性与情境性，将各类知识的考核融合于游戏之中，让孩子在快乐中重温知识、体验收获，主动完成认知结构的重组。
一、“游园考试”活动评价的实践操作
活动评价以学生的学业活动作为评价尺度,最大限度地发挥学生潜能。对于一年级的孩子来说，学业活动评价更要关注儿童在评价过程中成功和快乐的体验，淡化认知评价严格的、书面化的要求，切实减轻学生的学业负担。
1.准备阶段
学校教师在认真学习霍华德·加德纳多元智能理论的基础上，切合各个学科的教学要求，开发了一系列全新的学业活动评价方法和标准。整个评价活动分为两部分：快乐游园活动和才艺大比拼活动。
一、快乐游园活动（全员参与）
1.技能大比武（语文）
拼一拼 ：看拼音说词、说句子。
找朋友：组词、看偏旁说字、说反义词。
2.口才大比拼（语文）
背一背：背课文
读一读：检测识字段落
3.脑力大考验（语文）
说一说：绕口令
猜一猜：猜字谜
4.挑战游艺棋（数学）
教师在教室里布置好20张桌子，每张桌子配好2张凳子。每次2人对玩，10分钟左右为一场。准备棋盘20张、抽题目的盒子20个。每个盒子里有5类题目，每类题有10道，难易程度相对一致。每场进40个学生，同进不同退。等上一场清场后再进下一场。学生从5类题中各选一道对决。
评价标准：答出3道题给盖“加油章”，答出4道题盖“五角星章”，答出5道题盖“一级棒章”，答出题目不足3道的再给一次补答机会（题目另行准备）。
5.转转聪明屋（数学）
教室里拉4条绳子，挂上50个纸条，上面有单号题（思维题）和双号题（数学儿歌、字谜等）。学生先选取单双号题各2道，然后进行解答。
评价标准：答出1道题的给盖“五角星章”，答出2道题的给盖“一级棒章”，一题也没有答出的给盖“加油章”。
6.“摸宝”游戏（英语）
学生抽取其中一组单词，并认读6个单词。
评价：教师根据学生朗读情况给予评价，特别差的给予第二次抽题机会。
7.英语歌曲卡拉OK（英语）
根据教材要求以及教学内容，将歌曲分成4个主题；学生根据主题，选择演唱的歌曲。
评价：演唱一首为合格，两首以上为优秀。特别差的给予第二次抽题机会。
二、才艺大比拼（可选一个主题参加）
1.音乐：独唱、独舞、独奏
2.美术：剪纸、纸工、刮画
3.体育：武术、跆拳道、体操等技能展示
2.实践阶段
（1）充分利用家长资源。学校召开家长座谈会，教师接纳家长的心声与建议。请家长们参加活动，协助参与评价活动的裁判、组织、管理，一起体验孩子在学校的快乐生活。
（2）挖掘团队智慧。充分发挥一年级教师团队的集体智慧，力求游园活动的形式多样化、富有趣味性，以及与学科的恰当整合；考题内容丰富多彩，趣题、好题、活题荟萃。学校将题目集成题库，供下一届孩子共享，开阔孩子们的眼界。
（3）构建快乐环境。在环境布置上突出特色，充分利用美术色彩、笑脸标志等元素，让黑板、教室、门窗变得富有童趣。这既调动了学生参与活动时的热情，又渲染了孩子们的快乐心情。
孩子“游园考试”，家长参与评价，陪考也开心。
（4）采用“星级卡”评价。在期末活动评价中，采用“星级卡”对学生的活动表现进行综合性评价，孩子们可以在活动之后按达到的星级换小礼物。
（5）收集活动反馈。活动结束后，教师对学生进行问卷调查，让学生和家长对这种评价方式反馈意见，促进学校继续完善这种新型学业评价活动。
二、“游园考试”活动评价的反思与收获
实践证明，游园活动是一种激发学生兴趣、关注学生能力、减轻学业负担的创新性评价，它有助于培养学生的综合素质,塑造他们的健康心理和独立人格,为他们的未来生活奠定基础。作为一种学业评价活动，“游园考试”实现了终结性评价从重视学习结果到重视活动过程、从关注甄别到关注发展、从重视知识到重视活动表现的转变。对一年级学生来说，这符合他们的心理和认知发展规律。学生们置身于奇妙的海底世界、美丽的原始森林、神秘的蓝色天宫和快乐的童话王国，在活动中学习知识，在体验中感受快乐。教师们惊喜地发现，学生能够深入地介入自己的学习活动，学习自信心和学习动机都有明显提高，能主动承担自己的责任，改善学习策略和方法，对学习活动进行有效的自我管理。学生、教师和学校都十分受益。
1.培养了学生的综合能力
因为评价活动贴近了学生的生活实际，大量增加了教材的即时信息和直接经验，并以跨学科主题和跨单元主题展开，同时又给了学生一种宽松竞争的环境，所以，考试没有成为学生的负担，而是成为他们社会性学习和体验学习的必要补充。这促进了学生综合运用知识的能力。一位负责“挑战游艺棋”的家长志愿者说，他每次陪两个学生玩，等他们玩得开心时就请他们做题。他女儿平时做题很慢，但在游园活动中很快就完成了题目。
2.锻炼了教师的专业能力
在“活动评价”的操作过程中，学校充分发挥教师的能动性，请教师们为活动出谋划策。从游戏教室的布景到整个学期知识点的归类整理，再到巧妙设计涵盖各个学科知识点的游戏项目，教师们都竭尽所能。教师们不仅积累了大量关于低段学生活动评价的资料，而且锻炼了专业素养。学生们不仅被美丽的布景所打动，而且被一道道有趣的智力题所深深吸引。在“语、数、英能力大比试”中，数学教师可谓独具匠心。他们将学生必须掌握的几种题型设计成一个“棋思妙想”的棋艺游戏。两个小朋友为一组，通过掷骰子的方式依次前行。谁遇到障碍物如沼泽、独木桥时，谁就必须要做对一组（5道）题目后才能继续前行。这样的游戏设计，既能保证两个学习伙伴的对抗性，又能让枯燥的习题变得有趣。
3.扩大了学校的办学影响力
“活动评价”得到了社会和家长的一致好评。问卷调查结果显示，与周围学校相比，家长对学校的满意度处于较高的水平。“游园考试”提升和扩大了学校的知名度，学校的办学经验也获得了大范围的推广。
（作者单位：浙江省杭州市胜利小学）
（责任编辑：李奇志）