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【摘 要】在新课改的要求下，学校更加重视小学生素质教育，课堂教学作为教学中的核心内容。小学高年级数学课堂教学采用情景创设的模式来促进学生全面发展。情景创设的有效开展，对于学生的成长、进步有很大作用。文章针对小学高年级数学课堂教学中有效情景的创设展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】小学 高年级数学 课堂教学 情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.171
与以往教育工作有所不同，小学高年级数学课堂教学难度正在不断地提升，情景创设的利用，不再是按照教师的想法来落实，更多的是要融入小学生的观点和内心所想，这样才能在小学高年级数学课堂教学效率、质量上获得更好的巩固效果。与此同时，小学高年级数学课堂教学的一些创新理念，或者是业界内全新提出的方法，都能够在情景创设的体系上积极融入，这样不仅可以促使教育工作更好的落实，同时可以与学生开展积极的沟通、交流。
一、小学高年级数学课堂教学存在的问题
为了打好学生的数学基础，必须坚持对小学高年级数学课堂教学问题深入的分析。首先，小学高年级数学课堂教学方案不健全。例如，有些教师在日常的教育工作中，对于自身的内容和方法表现为盲目的自信，没有与学生和家长积极的沟通、交流，完全是通过强硬的手段开展灌输式教学，这种现象的出现，很容易导致小学高年级数学课堂教学陷入到极大的困境当中，难以对教学的综合成绩做出良好的提升，产生的一些隐患和问题是非常多的。其次，小学高年级数学课堂教学的方式，没有做出阶段性的优化、革新。小学教育虽然是基础的内容，但是如果表现的过于传统，将很容易导致学生失去学习兴趣，在未来的综合进步上，造成严重的阻碍。
二、情景创设的意义
从小学高年级数学课堂教学的角度来分析，传统课堂教育并不能产生良好的效果，但是情景创设的运用，则能够对小学生的综合进步产生推动作用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为情景创设意义非常丰富。首先，情景创设可以打破固有的教学限制，促使小学高年级数学课堂教学内容更加丰富，甚至是与实践知识相互结合，提高小学生学习兴趣。其次，情景创设的运用，在于将小学生作为教学的主体，对于教学可靠性、可行性的提升，能够产生良好的推动作用。第三，情景创设的实施，还可以在小学高年级数学课堂教学体系上获得良好的革新效果，促使未来教育的便利性，获得更大的进步，针对既往的教学问题，做出有效的解决。
三、小学高年级数学课堂教学中有效情景创设对策
（一）加强多媒体的运用
就小学高年级数学课堂教学本身来讲，有效情景创设的难度并不低，想要在未来的教学成绩上取得更好的巩固效果，建议对多媒体做出良好的运用。例如，现代化的多媒体设备，完全能够覆盖全班的所有空间和角落，在光线有效掌控的情况下，利用多媒体创造的情景，能够促使小学高年级数学课堂教学过程中，让小学生达到身临其境的效果，从而对于数学知识的学习、利用表现出更高的兴趣，在学习的主动性方面有所增加。值得注意的是，多媒体的运用，必须要保持适度的频率，如果高频率的使用，很容易导致小学高年级数学课堂教学的疲劳现象不断增加，同时对于小学生的成绩提升，会产生相反的结果。
（二）实施生活化教学
有效情景创设对于小学高年级数学课堂教学的进步，能够产生决定性的影响，即便是出现了很小的差错，都不利于日后的综合进步。建议在今后的情景创设过程中，可以采用生活化教学模式。例如，小学高年级数学课堂教学的很多知识，都能够在生活中获得良好的体现，尤其是基础几何知识的学习，与身边的桌椅板凳，以及空间设想，包括自己的小屋设置等，都表现为密切的关系，实施生活教学过程中，在于让小学生充分明确知识的学习，不仅仅是为了考试，更加是为了改善自身的生活水平，而且要充分体现出数学存在的价值和意义，这样就可以让小学高年级数学课堂教学过程中，促使小学生对数学知识拥有一个正确的观念，在自身的成长和进步过程中，不会造成严重的疏漏现象。
（三）提高设置问题的优质化水平
小学高年级数学课堂教学中提出的问题要符合当前学生们的价值观念，也要与当前的学习内容相联系，问题太简单与问题太复杂，都不会起到预想中的效果。要考虑到三方面情況。其一，创建的问题要具有思考价值，问题太简单的话就会出现学生们“走过场”的现象，不具备思考价值的，学生张口就能回答，那设置问题的意义就没有了。其二，也不能太复杂，如果设置的问题超纲，那学生们绞尽脑汁也回答不出来，不但影响教学的效率更会打击学生们对数学的积极性，使学生们因为问题太难自己根本做不出来而产生厌学情绪。其三，与现阶段的教学任务相契合，做到巩固学生们的学习知识。比如，学习角的时候，可以让学生们将看到的角的形状与现实生活中的例子相比较，从而得出角的形状以及加深对角的认识。
（四）加强学生的引导
情景创设的运用，已经成为了小学高年级数学课堂教学的重要组成部分，同时在业界内取得了较高的肯定。为了在日后的创设水平上更好的提升，需要坚持对学生开展积极的引导。例如，小学高年级数学课堂教学的开展，很多小学生已经拥有了一定的数学基础能力，可以在预习新课的过程中，让学生提供一些情境创设的思维和方案，在可靠性、可行性较高的情况下有效实施，真正意义上将学生作为教学的主体，凸显他们的地位，从而能够在情景创设的突破性方面获得更好的进步。值得注意的是，在学生引导过程中，必须提供一些规范和原则，不能在情景创设方面表现得过于天马行空，这样并不能收到良好的效果。
四、总结
在小学高年级数学教学中，创建合适的情景是对新课改深化的积极响应，这也符合学生学习需求，符合我国教育事业不断发展变革的新要求。同时，让学生的学习与生活相联系，提高了学生的认知能力，真正培养学生自主思考、自主探究的能力，激发学习兴趣，促进全面发展。
参考文献
[1]宗仲.如何解决高中数学思想与具体知识融合的问题[J].中学生数理化，2018（01）：83.
[2]宗继升.创设情景加强训练[J].小学科学，2017，（10）：176.
[3]王顺国.小学数学教学设计中问题情景教学模式的应用[J].中华少年，2017，（29）：158.
【关键词】小学 高年级数学 课堂教学 情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.171
与以往教育工作有所不同，小学高年级数学课堂教学难度正在不断地提升，情景创设的利用，不再是按照教师的想法来落实，更多的是要融入小学生的观点和内心所想，这样才能在小学高年级数学课堂教学效率、质量上获得更好的巩固效果。与此同时，小学高年级数学课堂教学的一些创新理念，或者是业界内全新提出的方法，都能够在情景创设的体系上积极融入，这样不仅可以促使教育工作更好的落实，同时可以与学生开展积极的沟通、交流。
一、小学高年级数学课堂教学存在的问题
为了打好学生的数学基础，必须坚持对小学高年级数学课堂教学问题深入的分析。首先，小学高年级数学课堂教学方案不健全。例如，有些教师在日常的教育工作中，对于自身的内容和方法表现为盲目的自信，没有与学生和家长积极的沟通、交流，完全是通过强硬的手段开展灌输式教学，这种现象的出现，很容易导致小学高年级数学课堂教学陷入到极大的困境当中，难以对教学的综合成绩做出良好的提升，产生的一些隐患和问题是非常多的。其次，小学高年级数学课堂教学的方式，没有做出阶段性的优化、革新。小学教育虽然是基础的内容，但是如果表现的过于传统，将很容易导致学生失去学习兴趣，在未来的综合进步上，造成严重的阻碍。
二、情景创设的意义
从小学高年级数学课堂教学的角度来分析，传统课堂教育并不能产生良好的效果，但是情景创设的运用，则能够对小学生的综合进步产生推动作用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为情景创设意义非常丰富。首先，情景创设可以打破固有的教学限制，促使小学高年级数学课堂教学内容更加丰富，甚至是与实践知识相互结合，提高小学生学习兴趣。其次，情景创设的运用，在于将小学生作为教学的主体，对于教学可靠性、可行性的提升，能够产生良好的推动作用。第三，情景创设的实施，还可以在小学高年级数学课堂教学体系上获得良好的革新效果，促使未来教育的便利性，获得更大的进步，针对既往的教学问题，做出有效的解决。
三、小学高年级数学课堂教学中有效情景创设对策
（一）加强多媒体的运用
就小学高年级数学课堂教学本身来讲，有效情景创设的难度并不低，想要在未来的教学成绩上取得更好的巩固效果，建议对多媒体做出良好的运用。例如，现代化的多媒体设备，完全能够覆盖全班的所有空间和角落，在光线有效掌控的情况下，利用多媒体创造的情景，能够促使小学高年级数学课堂教学过程中，让小学生达到身临其境的效果，从而对于数学知识的学习、利用表现出更高的兴趣，在学习的主动性方面有所增加。值得注意的是，多媒体的运用，必须要保持适度的频率，如果高频率的使用，很容易导致小学高年级数学课堂教学的疲劳现象不断增加，同时对于小学生的成绩提升，会产生相反的结果。
（二）实施生活化教学
有效情景创设对于小学高年级数学课堂教学的进步，能够产生决定性的影响，即便是出现了很小的差错，都不利于日后的综合进步。建议在今后的情景创设过程中，可以采用生活化教学模式。例如，小学高年级数学课堂教学的很多知识，都能够在生活中获得良好的体现，尤其是基础几何知识的学习，与身边的桌椅板凳，以及空间设想，包括自己的小屋设置等，都表现为密切的关系，实施生活教学过程中，在于让小学生充分明确知识的学习，不仅仅是为了考试，更加是为了改善自身的生活水平，而且要充分体现出数学存在的价值和意义，这样就可以让小学高年级数学课堂教学过程中，促使小学生对数学知识拥有一个正确的观念，在自身的成长和进步过程中，不会造成严重的疏漏现象。
（三）提高设置问题的优质化水平
小学高年级数学课堂教学中提出的问题要符合当前学生们的价值观念，也要与当前的学习内容相联系，问题太简单与问题太复杂，都不会起到预想中的效果。要考虑到三方面情況。其一，创建的问题要具有思考价值，问题太简单的话就会出现学生们“走过场”的现象，不具备思考价值的，学生张口就能回答，那设置问题的意义就没有了。其二，也不能太复杂，如果设置的问题超纲，那学生们绞尽脑汁也回答不出来，不但影响教学的效率更会打击学生们对数学的积极性，使学生们因为问题太难自己根本做不出来而产生厌学情绪。其三，与现阶段的教学任务相契合，做到巩固学生们的学习知识。比如，学习角的时候，可以让学生们将看到的角的形状与现实生活中的例子相比较，从而得出角的形状以及加深对角的认识。
（四）加强学生的引导
情景创设的运用，已经成为了小学高年级数学课堂教学的重要组成部分，同时在业界内取得了较高的肯定。为了在日后的创设水平上更好的提升，需要坚持对学生开展积极的引导。例如，小学高年级数学课堂教学的开展，很多小学生已经拥有了一定的数学基础能力，可以在预习新课的过程中，让学生提供一些情境创设的思维和方案，在可靠性、可行性较高的情况下有效实施，真正意义上将学生作为教学的主体，凸显他们的地位，从而能够在情景创设的突破性方面获得更好的进步。值得注意的是，在学生引导过程中，必须提供一些规范和原则，不能在情景创设方面表现得过于天马行空，这样并不能收到良好的效果。
四、总结
在小学高年级数学教学中，创建合适的情景是对新课改深化的积极响应，这也符合学生学习需求，符合我国教育事业不断发展变革的新要求。同时，让学生的学习与生活相联系，提高了学生的认知能力，真正培养学生自主思考、自主探究的能力，激发学习兴趣，促进全面发展。
参考文献
[1]宗仲.如何解决高中数学思想与具体知识融合的问题[J].中学生数理化，2018（01）：83.
[2]宗继升.创设情景加强训练[J].小学科学，2017，（10）：176.
[3]王顺国.小学数学教学设计中问题情景教学模式的应用[J].中华少年，2017，（29）：158.