【摘 要】
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“三会”素养存在的递进关系（观察—思考—表达）与教学过程中的3个核心环节（创设和分析情境、构建和理解新知、巩固和运用新知）不谋而合.文章以“合并同类项”为例，通过真实情境让学生经历同类项概念的抽象过程；通过归纳推理获得合并同类项的法则；通过问题解决，学会用合并同类项表达实际问题，从而促进“三会”素养落地.
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“三会”素养存在的递进关系（观察—思考—表达）与教学过程中的3个核心环节（创设和分析情境、构建和理解新知、巩固和运用新知）不谋而合.文章以“合并同类项”为例，通过真实情境让学生经历同类项概念的抽象过程；通过归纳推理获得合并同类项的法则；通过问题解决，学会用合并同类项表达实际问题，从而促进“三会”素养落地.
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