论文部分内容阅读
【摘 要】
对于小学高年级学生来说，作文是语文学习过程中的重点和难点之一。随着作文要求篇幅加长、内容充实，不再以简单的记叙为主，很多学生出现作文写作困难的情况。五环节教学法是针对学生作文写作过程中的具体环节，采取细节化的引导和教学方式，帮助学生提高写作能力的一种教学方法。利用五环节教学法来辅导小学高年级学生完成作文写作，可以取得较好的教学效果。本文结合五环节教学法的五个具体环节内容，对小学高年级作文教学进行简要分析。
【关键词】
小学语文 高年级作文 五环节教学法 能力提升
五环节教学法是根据学生写作过程中的审题到教师讲评全过程中的具体环节所采取的细节化作文指导方式，由于小学高年级学生在写作过程中的各个环节上都容易出现问题，结合这一教学方法，可以提高教学的针对性，帮助学生各个击破写作过程中的难题。对于具体的写作环节，教师要考虑到在这一环节写作过程中，学生需要做哪些充足的准备以及学生容易出现的具体问题，使教学方法符合作文写作实际，适合学生的写作情况。
一、审题义、定中心的教学
审题是学生作文写作过程中的第一步，也是非常重要的一步，审题是否切合题意会对学生的写作是否符合要求产生直接影响。在指导学生完成审题过程中，教师可以通过适当举例的方式使学生明确不同主题、不同材料、不同类型的题目应该从哪个角度出发考虑选题问題，由于学生在审题过程中容易出现偏题的情况，在具体的讲解过程中，教师也可以通过组织学生完成判断的形式，帮助学生避免出现偏题的现象。
例如在实际的审题义、定中心教学过程中，教师可以把几个具有相同点、又有一定差异的作文题目作为教学资源，让学生分别利用五分钟左右的时间阅读题干，把握题目的核心内容，进而确定写作核心。由于很多学生容易出现偏题的现象，教师可以把不同学生的主题进行汇总，利用板书形式书写在黑板上，然后组织班级内的学生对这几个立意进行推敲，再筛选出最符合题意的立意，同时避免学生再犯类似的审题错误。
二、理思路、选材料的教学
确定写作主题之后，学生下一步需要完成的就是梳理自己的写作思路，即完成文章框架的构建，并根据自己日常学习过程中积累的素材进行筛选，选择与这一主题贴近、又具有一定创新性的素材，完成整个文章的框架构建，使文章既切题，又具有创新性的内容。在这一环节的教学过程中，教师需要对学生构建的文章框架进行辅导，避免学生出现头重脚轻或者是主次不分的现象。
例如在叙事类作文的写作教学过程中，当学生自己理清写作思路并完成材料筛选后，教师可以通过与学生交流的方式，了解学生所做的准备。如果学生的框架结构合理，教师可以引导学生完成进一步的写作，如果学生的框架出现一些问题，比如过多侧重于背景的写作，对于故事的叙述不够全面、不够详细，教师则要及时指出，帮助学生修正，同时避免学生在以后的写作过程中出现类似错误。
三、勤修改、工誊抄的教学
当学生写作完成之后，很多教师会采取自己修改的评改方式，由于教师的工作量较大，这种批改形式往往会花费一周左右的时间，造成学生写作与作文讲评之间的时间延迟。很多学生会出现对自己的写作思路，写作内容遗忘的现象，同时结合课程改革对学生主体地位提出的新要求，教师可以采取师生共同参与作文修改的形式，先让学生进行自评以及学生间互评，最后再由教师做总体评价，缩短作文评改时间。并让学生把改好的文章进行誊抄，加深学生对文章框架以及具体内容的印象。
例如当学生写作完成叙事类作文之后，教师可以先让学生进行自我修改，指导学生分别从错别字、词句、段落结构三个不同的层次进行文章修改。当学生个人修改完成之后，在组织学生进行互评互改时，也要从以上三个层次进行，完成由部分到整体的修正。在组织学生进行互评互改的过程中，教师也要考虑到学生在写作认识方面所存在的局限性，由不同的学生对作文出现的某一问题进行讨论，确定其是否准确。
四、批改讲评、推敲加工的教学
当教师完成最后批改环节时，要本着精评细改的原则，对学生作文过程中出现的细节性问题以及创新性写作进行重点讲评，帮助学生避免错误，提高写作水平。由于教师评改完毕之后，学生的整篇文章会有进一步的改变，此时再让学生根据自评、互评、教师评改的各个意见进行进一步加工是提高作文水平的重要环节。在加工过程中，学生会认识到自己写作过程中出现的问题，并根据评改意见进行有侧重点的修正。
例如学生在写作叙事类文本的内容过程中，除了出现错别字、病句等简单的问题外，还容易出现文章结构方面的失误，造成语序混乱、故事层次不够清晰等一系列问题。对于这种较大的问题，教师在评改的过程中要进行详细分析，帮助学生明确其出错的地方以及具体的修改方式。学生在进行进一步加工过程中，教师也要加强巡视与监督，并且及时回答学生在作文加工过程中所提出的新问题。
总之，不论是审题义、理思路、作文修改，还是讲评、加工，都是学生作文写作过程中的重要环节，任何一个环节出现问题都会导致学生写作能力提升缓慢。在作文五环节教学原则指导下开展具体的作文教学，教师必须要把这五个环节作为教学的重点内容，同时本着系统性的原则，提高学生整体写作水平。对于在相应环节教学中学生出现的问题，也要从整体角度出发，采取及时有效的方法予以解决。
【参考文献】
【1】冯晓敏.小学高年级作文教学策略研究与实践【J】.作文成功之路（中），2016（05）
【2】彭小敏.小学语文高年级作文教学方法探索【J】.新作文（语文教学研究），2017（05）
对于小学高年级学生来说，作文是语文学习过程中的重点和难点之一。随着作文要求篇幅加长、内容充实，不再以简单的记叙为主，很多学生出现作文写作困难的情况。五环节教学法是针对学生作文写作过程中的具体环节，采取细节化的引导和教学方式，帮助学生提高写作能力的一种教学方法。利用五环节教学法来辅导小学高年级学生完成作文写作，可以取得较好的教学效果。本文结合五环节教学法的五个具体环节内容，对小学高年级作文教学进行简要分析。
【关键词】
小学语文 高年级作文 五环节教学法 能力提升
五环节教学法是根据学生写作过程中的审题到教师讲评全过程中的具体环节所采取的细节化作文指导方式，由于小学高年级学生在写作过程中的各个环节上都容易出现问题，结合这一教学方法，可以提高教学的针对性，帮助学生各个击破写作过程中的难题。对于具体的写作环节，教师要考虑到在这一环节写作过程中，学生需要做哪些充足的准备以及学生容易出现的具体问题，使教学方法符合作文写作实际，适合学生的写作情况。
一、审题义、定中心的教学
审题是学生作文写作过程中的第一步，也是非常重要的一步，审题是否切合题意会对学生的写作是否符合要求产生直接影响。在指导学生完成审题过程中，教师可以通过适当举例的方式使学生明确不同主题、不同材料、不同类型的题目应该从哪个角度出发考虑选题问題，由于学生在审题过程中容易出现偏题的情况，在具体的讲解过程中，教师也可以通过组织学生完成判断的形式，帮助学生避免出现偏题的现象。
例如在实际的审题义、定中心教学过程中，教师可以把几个具有相同点、又有一定差异的作文题目作为教学资源，让学生分别利用五分钟左右的时间阅读题干，把握题目的核心内容，进而确定写作核心。由于很多学生容易出现偏题的现象，教师可以把不同学生的主题进行汇总，利用板书形式书写在黑板上，然后组织班级内的学生对这几个立意进行推敲，再筛选出最符合题意的立意，同时避免学生再犯类似的审题错误。
二、理思路、选材料的教学
确定写作主题之后，学生下一步需要完成的就是梳理自己的写作思路，即完成文章框架的构建，并根据自己日常学习过程中积累的素材进行筛选，选择与这一主题贴近、又具有一定创新性的素材，完成整个文章的框架构建，使文章既切题，又具有创新性的内容。在这一环节的教学过程中，教师需要对学生构建的文章框架进行辅导，避免学生出现头重脚轻或者是主次不分的现象。
例如在叙事类作文的写作教学过程中，当学生自己理清写作思路并完成材料筛选后，教师可以通过与学生交流的方式，了解学生所做的准备。如果学生的框架结构合理，教师可以引导学生完成进一步的写作，如果学生的框架出现一些问题，比如过多侧重于背景的写作，对于故事的叙述不够全面、不够详细，教师则要及时指出，帮助学生修正，同时避免学生在以后的写作过程中出现类似错误。
三、勤修改、工誊抄的教学
当学生写作完成之后，很多教师会采取自己修改的评改方式，由于教师的工作量较大，这种批改形式往往会花费一周左右的时间，造成学生写作与作文讲评之间的时间延迟。很多学生会出现对自己的写作思路，写作内容遗忘的现象，同时结合课程改革对学生主体地位提出的新要求，教师可以采取师生共同参与作文修改的形式，先让学生进行自评以及学生间互评，最后再由教师做总体评价，缩短作文评改时间。并让学生把改好的文章进行誊抄，加深学生对文章框架以及具体内容的印象。
例如当学生写作完成叙事类作文之后，教师可以先让学生进行自我修改，指导学生分别从错别字、词句、段落结构三个不同的层次进行文章修改。当学生个人修改完成之后，在组织学生进行互评互改时，也要从以上三个层次进行，完成由部分到整体的修正。在组织学生进行互评互改的过程中，教师也要考虑到学生在写作认识方面所存在的局限性，由不同的学生对作文出现的某一问题进行讨论，确定其是否准确。
四、批改讲评、推敲加工的教学
当教师完成最后批改环节时，要本着精评细改的原则，对学生作文过程中出现的细节性问题以及创新性写作进行重点讲评，帮助学生避免错误，提高写作水平。由于教师评改完毕之后，学生的整篇文章会有进一步的改变，此时再让学生根据自评、互评、教师评改的各个意见进行进一步加工是提高作文水平的重要环节。在加工过程中，学生会认识到自己写作过程中出现的问题，并根据评改意见进行有侧重点的修正。
例如学生在写作叙事类文本的内容过程中，除了出现错别字、病句等简单的问题外，还容易出现文章结构方面的失误，造成语序混乱、故事层次不够清晰等一系列问题。对于这种较大的问题，教师在评改的过程中要进行详细分析，帮助学生明确其出错的地方以及具体的修改方式。学生在进行进一步加工过程中，教师也要加强巡视与监督，并且及时回答学生在作文加工过程中所提出的新问题。
总之，不论是审题义、理思路、作文修改，还是讲评、加工，都是学生作文写作过程中的重要环节，任何一个环节出现问题都会导致学生写作能力提升缓慢。在作文五环节教学原则指导下开展具体的作文教学，教师必须要把这五个环节作为教学的重点内容，同时本着系统性的原则，提高学生整体写作水平。对于在相应环节教学中学生出现的问题，也要从整体角度出发，采取及时有效的方法予以解决。
【参考文献】
【1】冯晓敏.小学高年级作文教学策略研究与实践【J】.作文成功之路（中），2016（05）
【2】彭小敏.小学语文高年级作文教学方法探索【J】.新作文（语文教学研究），2017（05）