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摘 要：小学数学是基础教育中不可缺少的重要组成部分，数学学习能够启发小学生的思维。在数学教学过程中，要重视学生的个体差异，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的创造能力。本文就小学数学教学的相关问题作了简要分析。
关键词：小学数学；教学；兴趣
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣， 以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段， 断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。
1.提供预习空间，营造自主探究的氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”学起于思，思源于疑，固教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于发现问题。如：在教学《圆柱的体积》时，结合我镇推出的“质疑？引探”式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让学生对课题提出疑问和想知道的问题，学生提出：“怎样计算圆柱的体积？把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？”学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。
2.给学生以自主学习的机会和时间
要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。整节课学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈。
三、数学教学中应贯彻的几个教学理念
（1）实现学生的主体地位。教师与学生的关系从单向转变为双向互动关系。教师不再是课堂教学活动的主宰者，而是以组织者、合作者、引导者的身份出现，使学生的主体地位在数学学习中得到充分体现，成为主动学习者，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，最终达到学生有效地对当前所学知识意义建构的目的。
（2）数学课程成为学习者获取知识的主动过程。关注学生真实的思维过程。教师应根据学生原有的知识状况去进行教学，不能以自已主观的解释来代替学生的真实思维。教师要尊重每一个学生，允许不同的从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自已的想法，用不同的知识和方法解决问题。
（3）学生学习数学的主要方式是动手实践、主动探索与合作交流，这些学习方式体现出学生在充分的活动中获取知识理念。
四、重视德育教育
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。”从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。如在教学《加减法》的时候，我除了带领孩子们到操场上捡小石头学数学外，我还给学生们布置了课外教学任务，回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。在《认识纸币》教学中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸币等知识。把德育贯穿于教学之中，是各科教学工作的要求，也是素质教育的需要。
数学教学特别要以学生为主体，教师要尽可能多的引导学生去思考、去探索，让他们不但勤学而且善思。如此，学生的思维才能得到训练，《标准》提出的目标才能得以实现。
关键词：小学数学；教学；兴趣
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣， 以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段， 断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。
1.提供预习空间，营造自主探究的氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”学起于思，思源于疑，固教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于发现问题。如：在教学《圆柱的体积》时，结合我镇推出的“质疑？引探”式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让学生对课题提出疑问和想知道的问题，学生提出：“怎样计算圆柱的体积？把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？”学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。
2.给学生以自主学习的机会和时间
要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。整节课学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈。
三、数学教学中应贯彻的几个教学理念
（1）实现学生的主体地位。教师与学生的关系从单向转变为双向互动关系。教师不再是课堂教学活动的主宰者，而是以组织者、合作者、引导者的身份出现，使学生的主体地位在数学学习中得到充分体现，成为主动学习者，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，最终达到学生有效地对当前所学知识意义建构的目的。
（2）数学课程成为学习者获取知识的主动过程。关注学生真实的思维过程。教师应根据学生原有的知识状况去进行教学，不能以自已主观的解释来代替学生的真实思维。教师要尊重每一个学生，允许不同的从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自已的想法，用不同的知识和方法解决问题。
（3）学生学习数学的主要方式是动手实践、主动探索与合作交流，这些学习方式体现出学生在充分的活动中获取知识理念。
四、重视德育教育
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。”从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。如在教学《加减法》的时候，我除了带领孩子们到操场上捡小石头学数学外，我还给学生们布置了课外教学任务，回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。在《认识纸币》教学中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸币等知识。把德育贯穿于教学之中，是各科教学工作的要求，也是素质教育的需要。
数学教学特别要以学生为主体，教师要尽可能多的引导学生去思考、去探索，让他们不但勤学而且善思。如此，学生的思维才能得到训练，《标准》提出的目标才能得以实现。