【摘 要】
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2001年体育课程改革引发了各界热议,其中最被诟病之处是因为没有规定具体教学内容而使一线教师无所适从,进而导致教学质量下滑,学生体质下降。从历史主义强调发展的观点出发,
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2001年体育课程改革引发了各界热议,其中最被诟病之处是因为没有规定具体教学内容而使一线教师无所适从,进而导致教学质量下滑,学生体质下降。从历史主义强调发展的观点出发,三级管理体制下的课程标准是体育课程改革迈出的具有转折意义的一步。它与目前体育课堂教学存在的一系列问题有一定关系,但不是直接决定的关系。宏观教育制度的偏离和学校体育制度无力应该首先为学生体质下降承担责任。当前理论家所要做的不仅是学派争鸣,不仅是对体育课堂上"奇装异服"的批判,更是鼓励一线教师的创造精神,推进制度的具体落实;实践界所要做的也不是畏首畏尾,不是怨天尤人,而是在新课标预留的权力空间里合理规划,推进个人事业和体育事业的共同进步。
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