【摘 要】
：
当今社会注重学生的全面发展,各大高校也注重学生的素质教育.进入大学后,学生的学习生活安排较为灵活,学生可以根据自身的实际情况制定学习、生活计划,而这些计划的实施需要靠自律,此时,学分制模式下学生的学习、工作、生活之间的平衡显得尤为重要.学分制给高校教育教学带来便利的同时,也存在着一定缺点,并且在学分制模式下,高校的到课率成为学校和社会的关注热点.本文从学分制的优缺点入手,以播音与主持艺术专业为例,探讨学生的到课率.
论文部分内容阅读
当今社会注重学生的全面发展,各大高校也注重学生的素质教育.进入大学后,学生的学习生活安排较为灵活,学生可以根据自身的实际情况制定学习、生活计划,而这些计划的实施需要靠自律,此时,学分制模式下学生的学习、工作、生活之间的平衡显得尤为重要.学分制给高校教育教学带来便利的同时,也存在着一定缺点,并且在学分制模式下,高校的到课率成为学校和社会的关注热点.本文从学分制的优缺点入手,以播音与主持艺术专业为例,探讨学生的到课率.
其他文献
数字体育时代,赛事数据的商业价值日益凸显.综合运用文献资料调研、比较研究等方法,分析赛事组织者数据权益保护所面临的路径之困,并提出保护对策.赛事组织者花费大量的劳动形成和呈现赛事数据,对赛事组织者数据权益应当进行合理的保护.但是既有法律框架下的合同法保护、知识产权法保护、反不正当竞争法保护都与赛事组织者数据权益保护存在某种间距性,难以提供有效的法律支持.创设"赛事组织者数据专有权"方案具有一定的实效性,但赛事数据之上覆盖的公共性和个体权利,使得对赛事组织者数据不宜采取绝对化和排他性的财产权设置,而是应该创
课堂教学的有效性一直以来都是每一位老师特别关心的话题.让学生乐学,学有效率,学有收获也是老师们追求的目标.有效教学究其实质一定是充分体现以学生为中心的教学.文章从对高校课堂教学的特点、“以学生为中心”、何为有效教学进行了分析,提出了以学生为中心,促进高校有效课堂教学的相关思考.
在《数字电子技术》课程教学过程中,课程组围绕知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的建设目标,在课程内容中寻找与社会主义核心价值观、专业伦理、家国情怀、创新思维、工匠精神等相关的思政元素,通过典型案例的设计运用和教师的言传身教,培养学生树立正确的价值追求、理想信念和家国情怀.
应用型高校数学专业结合师范专业认证,对实践教学体系进行优化设置,形成了“三六五五”实践教学体系,该教学体系践行教育见习阶段化、技能训练全程化、名师引领规范化、课件制作熟练化、竞赛活动常态化、教育实习职业化,具有较强的可操作性并取得了良好的实践效果.
互联网信息工具的普及,为高校基层党建工作提供了平台和空间,如何利用新媒体平台的优势,发挥其便利快捷的独特作用,以增强党建工作的实效性,是我们基层党建工作的新课题.本文就不断创新党建工作的载体形式、网络支部、线上线下相结合等新模式进行了论述,阐明开展新媒体环境下大学生党建工作的必然趋势.
《建筑设计》系列课程作为建筑学专业基础课程,是一门与实际工程紧密结合的基础课程.在该课程的教学过程中既要给学生讲授建筑设计的基本理论知识,还需要指导学生完成教学大纲所要求的建筑类型的设计.本教改尝试在授课环节中增加启发式教学手法授课,旨在调动学生学习的积极性,由被动“授鱼”变主动“捕鱼”,从而提高教学质量,让学生真正有所“学”.
潍坊学院计算机工程学院针对通信工程专业(智能物联)开设的《ARM体系结构与程序设计》课程,以讲述STM32F107单片机为主,具有较强的应用性,主要注重于学生实践能力的培养。在后续的教学中,又开设了《ARM体系结构与程序设计课程设计》,而在随后学生参加的各种创新大赛中,STM32F10x也被广泛应用。本文对《ARM体系结构与程序设计》课程(理论+实验)协同课程设计、创新大赛的教学模式进行了探索。
本研究选取山东省六所新建应用型高校(德州学院、滨州学院、泰山学院、潍坊学院、枣庄学院、菏泽学院),采用分层整体抽样法,选取大一到大四学生作为调查对象,采用自编问卷对其学习动机功利性倾向进行调查,通过调查发现当代大学生在学习目标、学习的意义和价值等诸多方面均体现出功利性倾向的特点,具体表现为:(1)重知识的实用价值、轻内在素质的提升;(2)重学习的结果,轻学习的过程;(3)学习目标近景性,缺乏长远规划;(4)人生追求物质化,缺乏精神需求.
在线课程的建设与应用是教育信息化改革与时俱进的重要一环,本文论述了以学生为中心设计在线课程的几个关键环节,首先强调在线课程的建设要以学生为中心,其次分析了在线课程的课程设计如何突出学习的自主性,接着提出课程单元的教学设计要体现教师的指导力,最后探讨了怎样设计习题才能检验自主性学习和教学的效果.本文关注教学新理念,结合实际应用,对在线课程建设关键环节的分析论述具有现实性的借鉴作用.
以新工科背景下翻转课堂的构建为契机,着眼于提高学生的工程素养与创新能力,为激发学生学习的热情与动力,迫切需要对汽车设计课程进行教学改革.本文围绕如何创新翻转课堂新模式,从教学理念、线上线下混合教学、课程实训项目化实践、企业实习以及毕业设计自主创新五个方面着手,讨论了汽车设计课程教学中翻转课堂对人才培养过程的贯穿性.教学效果表明翻转课堂对教师主导性和学生主体性的特征有利于培养学生实践创新能力.