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摘 要：多媒体计算机作为一个高效的教学辅助工具，通过提供最新的新闻信息，逼真的声音及画面等，来激发学生的学习热情和学习兴趣。此外，多媒体还是呈现语言知识体系的最佳工具，它能提供标准的语言发音，为语言学习带来不少好处。其在初中英语教学中，就得到了很好的应用。
关键词：多媒体；辅助语言教学模式；初中英语教学
一、 多媒体在初中英语教学中的优势
（一） 培养学习兴趣，激发学习动力
我们都知道，兴趣是最好的老师。只有学生真正主动愿意去学习，将学习当作是一个发现问题、解决问题的学习冒险过程，学生的学习欲望才会被激发出来，其学习效率才会稳步提升。多媒体计算机技术展现给我们的信息是丰富多样的，不仅可以用耳朵听到，还可以直观地用眼睛看到。这种多重感官刺激，对促进激发学生的学习兴趣是十分有效的。在这种良性条件下，学生能产生一种积极向上的心理体验，从而将这种积极的心理状态运用到学习中，达到事半功倍的效果。这也恰好印证了英语中常说的一句话：A good beginning is half done.（好的开始就已经成功了一半）。比如，在进行八年级上册Unit 5 Can you come to my party？内容教学中，我们可以借助多媒体导入相关歌曲，其中最常见的就是Happy Birthday。然后还可以询问学生如何制作生日蛋糕，学生回答完后老师再播放一段蛋糕制作视频，这样一来，课堂氛围活跃起來，学生的学习积极性也被调动起来。
（二） 使教学内容更直观形象，提高教学质量
英语教学最主要的还是词汇教学，可以说词汇是学习英语的基础。但在传统英语课堂上的词汇教学效果并不太理想。因为在此学习过程中，学生只能很有限地利用课本资源，阅读课本文章，来进行单词辅助记忆。这种记忆方式只适合短时抢记，时间一长，学生就会将所记单词忘到九霄云外。而多媒体辅助教学就很好地解决了这个问题。在学习英语单词时，老师可以在多媒体上投放单词图片，还可以给学生播放单词音频，还可以找到相关单词情景用法，这样一来，学生的记忆效果会明显。例如，在学习aquarium（水族馆）这个单词时，老师放一些水族馆的图片，让学生有个基本认识，知道水族馆是什么。还可以从水族馆的视频中观看海底世界，进而给学生补充相关词汇，shark（鲨鱼），dolphin（海豚）等等。这样学生的单词有了一个明确的体系，记忆起来才会省时省力。
（三） 增大课堂容量，提高教学效率
初中课堂是标准45分钟制。在有限的45分钟里，由于在传统课堂中老师既要板书，又要强调班级纪律，所以一节课下来老师很难拉进学习进度，学生能学到的知识也非常有限。有了多媒体辅助教学工具，老师就可以提前将以往需要板书的重难点呈现在课件中。这样一来，不仅节约了上课板书的时间，还可以随意调换重点内容，让学生加强记忆。还是拿一个教学实例来说，在学习宾语从句时，由于其内容复杂多变，难以把所有内容都板书出来。这时候，老师如果制作一个宾语从句的PPT，将宾语从句的格式、引导词、需要注意的点全部以课件的形式展示出来，就可以帮助学生更直观地了解宾语从句的具体内容。节省下来的时间还可以用来自由答疑，学生哪里有不懂的也可以直接在课堂上举手询问老师，做到当堂内容当堂消化。这样学生的学习动力才足，学习欲望才强。
英语中常说：One coin has two sides（凡事都有双面性）。在多媒体辅助英语教学中同样也存在两面性。纵然多媒体计算机作为一种辅助语言教学工具，给初中英语教学带来诸多益处，其存在的问题也同样不可小觑。
二、 多媒体在英语教学应用中存在的问题
（一） 学生主体地位不明确
新课标的教学要求是改变传统填鸭式教学模式，让老师从课堂主体变为课堂主导，学生从被动接受者变为课堂主体。这是现代教学形式的新目标。但很显然，多媒体计算机辅助课堂教学模式并没有达到这个新目标，这样的教育模式还是传统的填鸭式教育。更有甚者，在多媒体辅助课堂上，幻灯片变成了课堂的主体。老师一直点击鼠标，前后顺序播放幻灯片，学生被动观看幻灯片。这种课堂相当于成了幻灯片放映室，只是放映的不是影片，而是课堂课件而已。因此，我们不能过分盲目夸大多媒体在教学中的作用，我们得明确它只是一个辅助工具，我们的任务是让学生成为课堂的主体。
（二） 太过注重课件效果，忽视学生的知识需求
尽管多媒体计算机辅助教学为课堂注入了以往没有的活力，让一些抽象、单调的知识点以一种更直观的方式展现出来，课堂集中率也得到了很大的改善。但部分老师过分追求课件效果，为了让学生感兴趣而播放一些视频。而这些视频有些是跟课堂教学内容有关的，有些甚至就是为了吸引学生眼球而播放的。长此以往，一堂课下来，学生就看了几个与课堂内容无关的视频，学生的注意力是被视频吸引了，但学生又学到了什么硬性知识呢？而且这种教学模式还会让学生的学习态度发生转变，从学习知识变成观看视频。这种多媒体辅助教学的扭曲，是当前辅助教学中存在的一大问题。
（三） 教学方式单一，老师和学生之间缺少交流
英语不仅仅是一门学科，还是一门语言。既然是语言，就需要交流，最基本的交流就体现在课堂上与老师的互动中。但现在老师借助多媒体来进行课堂教学，老师只能坐在操作台后上课，这在无形中拉大了老师与学生之间的距离。部分老师为了完成学习任务，也只是注重课件的播放，他们认为课件播放完了，这节课的教学任务也就完成了。其实不然，学生对于英语的学习更需要相互交流，通过自己与同学，与老师的交流互动来给自己增加课堂印象。一节课堂中的教与学并不仅仅局限于知识点，更重要的是要让学生开口说，用英语去交流。
三、 小结
多媒体计算机辅助教学手段对于初中英语教学具有重要意义，它的优势在于可以利用图像、声音、视频、动画等多种呈现方式来吸引学生学习兴趣，提高课堂学习效率。同时，我们需要注意的是多媒体毕竟只是一个辅助教学工具，其在课堂中所扮演的角色不能过分被放大，我们要知道课堂的主体永远是学生。只有我们意识到了这一点，才能更好地借助多媒体，从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，取其精华，弃其糟粕，让多媒体在英语教学中得到更好的应用。
参考文献：
[1]陈立敏.浅谈多媒体在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2016（25）：185-186.
[2]尹燕青.多媒体在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（21）：72.
[3]江义永.浅析多媒体教学在初中英语互动式教学中的应用[J].英语教师，2016，16（22）：117-118 121.
作者简介：
廖晨晨，江西省南昌市，江西省体育运动学校。
关键词：多媒体；辅助语言教学模式；初中英语教学
一、 多媒体在初中英语教学中的优势
（一） 培养学习兴趣，激发学习动力
我们都知道，兴趣是最好的老师。只有学生真正主动愿意去学习，将学习当作是一个发现问题、解决问题的学习冒险过程，学生的学习欲望才会被激发出来，其学习效率才会稳步提升。多媒体计算机技术展现给我们的信息是丰富多样的，不仅可以用耳朵听到，还可以直观地用眼睛看到。这种多重感官刺激，对促进激发学生的学习兴趣是十分有效的。在这种良性条件下，学生能产生一种积极向上的心理体验，从而将这种积极的心理状态运用到学习中，达到事半功倍的效果。这也恰好印证了英语中常说的一句话：A good beginning is half done.（好的开始就已经成功了一半）。比如，在进行八年级上册Unit 5 Can you come to my party？内容教学中，我们可以借助多媒体导入相关歌曲，其中最常见的就是Happy Birthday。然后还可以询问学生如何制作生日蛋糕，学生回答完后老师再播放一段蛋糕制作视频，这样一来，课堂氛围活跃起來，学生的学习积极性也被调动起来。
（二） 使教学内容更直观形象，提高教学质量
英语教学最主要的还是词汇教学，可以说词汇是学习英语的基础。但在传统英语课堂上的词汇教学效果并不太理想。因为在此学习过程中，学生只能很有限地利用课本资源，阅读课本文章，来进行单词辅助记忆。这种记忆方式只适合短时抢记，时间一长，学生就会将所记单词忘到九霄云外。而多媒体辅助教学就很好地解决了这个问题。在学习英语单词时，老师可以在多媒体上投放单词图片，还可以给学生播放单词音频，还可以找到相关单词情景用法，这样一来，学生的记忆效果会明显。例如，在学习aquarium（水族馆）这个单词时，老师放一些水族馆的图片，让学生有个基本认识，知道水族馆是什么。还可以从水族馆的视频中观看海底世界，进而给学生补充相关词汇，shark（鲨鱼），dolphin（海豚）等等。这样学生的单词有了一个明确的体系，记忆起来才会省时省力。
（三） 增大课堂容量，提高教学效率
初中课堂是标准45分钟制。在有限的45分钟里，由于在传统课堂中老师既要板书，又要强调班级纪律，所以一节课下来老师很难拉进学习进度，学生能学到的知识也非常有限。有了多媒体辅助教学工具，老师就可以提前将以往需要板书的重难点呈现在课件中。这样一来，不仅节约了上课板书的时间，还可以随意调换重点内容，让学生加强记忆。还是拿一个教学实例来说，在学习宾语从句时，由于其内容复杂多变，难以把所有内容都板书出来。这时候，老师如果制作一个宾语从句的PPT，将宾语从句的格式、引导词、需要注意的点全部以课件的形式展示出来，就可以帮助学生更直观地了解宾语从句的具体内容。节省下来的时间还可以用来自由答疑，学生哪里有不懂的也可以直接在课堂上举手询问老师，做到当堂内容当堂消化。这样学生的学习动力才足，学习欲望才强。
英语中常说：One coin has two sides（凡事都有双面性）。在多媒体辅助英语教学中同样也存在两面性。纵然多媒体计算机作为一种辅助语言教学工具，给初中英语教学带来诸多益处，其存在的问题也同样不可小觑。
二、 多媒体在英语教学应用中存在的问题
（一） 学生主体地位不明确
新课标的教学要求是改变传统填鸭式教学模式，让老师从课堂主体变为课堂主导，学生从被动接受者变为课堂主体。这是现代教学形式的新目标。但很显然，多媒体计算机辅助课堂教学模式并没有达到这个新目标，这样的教育模式还是传统的填鸭式教育。更有甚者，在多媒体辅助课堂上，幻灯片变成了课堂的主体。老师一直点击鼠标，前后顺序播放幻灯片，学生被动观看幻灯片。这种课堂相当于成了幻灯片放映室，只是放映的不是影片，而是课堂课件而已。因此，我们不能过分盲目夸大多媒体在教学中的作用，我们得明确它只是一个辅助工具，我们的任务是让学生成为课堂的主体。
（二） 太过注重课件效果，忽视学生的知识需求
尽管多媒体计算机辅助教学为课堂注入了以往没有的活力，让一些抽象、单调的知识点以一种更直观的方式展现出来，课堂集中率也得到了很大的改善。但部分老师过分追求课件效果，为了让学生感兴趣而播放一些视频。而这些视频有些是跟课堂教学内容有关的，有些甚至就是为了吸引学生眼球而播放的。长此以往，一堂课下来，学生就看了几个与课堂内容无关的视频，学生的注意力是被视频吸引了，但学生又学到了什么硬性知识呢？而且这种教学模式还会让学生的学习态度发生转变，从学习知识变成观看视频。这种多媒体辅助教学的扭曲，是当前辅助教学中存在的一大问题。
（三） 教学方式单一，老师和学生之间缺少交流
英语不仅仅是一门学科，还是一门语言。既然是语言，就需要交流，最基本的交流就体现在课堂上与老师的互动中。但现在老师借助多媒体来进行课堂教学，老师只能坐在操作台后上课，这在无形中拉大了老师与学生之间的距离。部分老师为了完成学习任务，也只是注重课件的播放，他们认为课件播放完了，这节课的教学任务也就完成了。其实不然，学生对于英语的学习更需要相互交流，通过自己与同学，与老师的交流互动来给自己增加课堂印象。一节课堂中的教与学并不仅仅局限于知识点，更重要的是要让学生开口说，用英语去交流。
三、 小结
多媒体计算机辅助教学手段对于初中英语教学具有重要意义，它的优势在于可以利用图像、声音、视频、动画等多种呈现方式来吸引学生学习兴趣，提高课堂学习效率。同时，我们需要注意的是多媒体毕竟只是一个辅助教学工具，其在课堂中所扮演的角色不能过分被放大，我们要知道课堂的主体永远是学生。只有我们意识到了这一点，才能更好地借助多媒体，从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，取其精华，弃其糟粕，让多媒体在英语教学中得到更好的应用。
参考文献：
[1]陈立敏.浅谈多媒体在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2016（25）：185-186.
[2]尹燕青.多媒体在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（21）：72.
[3]江义永.浅析多媒体教学在初中英语互动式教学中的应用[J].英语教师，2016，16（22）：117-118 121.
作者简介：
廖晨晨，江西省南昌市，江西省体育运动学校。