【摘 要】
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20世纪90年代开始,合作学习这一教学理念和策略体系在我国得到了关注和研究之后,作为一项重要的学习方式在中小学课堂教学中被推行和广泛使用。但是,课堂中出现的"责任分散效
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20世纪90年代开始,合作学习这一教学理念和策略体系在我国得到了关注和研究之后,作为一项重要的学习方式在中小学课堂教学中被推行和广泛使用。但是,课堂中出现的"责任分散效应"却成为了合作学习低效的重要原因,之所以出现这个问题,是受到学生内在心理因素和教师外在因素的双重影响,结合心理学、教育学的相关内容,需要从分组原则、社会交往技能训练以及教学评价三个方面提高合作学习的有效性。
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