2005年秋，我县开始使用苏教版生物新教材。新课程中始终贯穿自主学习的新理念，提倡让学生动手、动脑，要求教师应指导学生自主探索与实践。但在近7年的教学实践中，我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。尽管资源整合在紧锣密鼓的进行，但师资力量短缺，学生无法动手实验研究、探索，生物实验的开出率达不到规定的要求。农村初中实验教学存在不少问题，其具体主要表现在：
　　一、教师思想观念落后，实验教学流于形式
　　面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
　　二、生物教师非职业化、专业化，实验教学无法深入开展
　　农村初中学校，尤其欠发达的乡镇初中情况较重，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，致使教生物其投入的精力和时间有限。尤其是城区，班级人数增多，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入开展。
　　三、 教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话
　　实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。农村初中生物教学及实验任重而道远。
　　四、改变农村初中生物实验教学的对策
　　（一）加大投入，改善农村办学条件
　　新课程改革是适应新形势下，生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去是每一位生物老师，尤其是生物实验老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，配齐配全所有生物实验器械，提高农村教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。
　　（二）改革现行教学方法，培养学生的实验技能
　　教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验，尽可能多的创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时开放实验室，让学生更多的自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。
　　（三）改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展
　　为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度；消除在生物教学与其他主科教学上的区别，打破学科壁垒；在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。
　　生物我认为，只有这样，才能切实改变当前农村初中生物实验教学的现状。