叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。小学低年级是一个人学习习惯形成的重要时期，立足于如何培养低年级学生的自主学习习惯，我在自己的工作实践中作了一些有意识的尝试、探索。对此，我谈一点自己的看法：
　　
　　 一、首先教师要转变观念，要把孩子看成是鲜活的个体，是学习的主人。
　　 习惯上，我们都把低年级的学生看成是一张白纸，一切都需要我们来灌输，或者正是因为这个原因，才有了“要给学生一杯水，自己应有一桶水”这句话。不错，低年级的孩子确实在很多方面都是空缺的，是需要我们去教育他，但是，任何时候我们都不应该忘记，低年级的孩子也是一个独立的个体，他也有自己的想法，有自己的思想，而且这种独立的思想在有些孩子身上表现的要明显一些，比如一些跟老师唱反调的孩子，比如一些特别调皮的孩子，他们有时候的行动，反映出他们是有较强的独立意识的。心理学家罗杰斯说：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：教师必须更新观念，确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
　　
　　二、结合学生的年龄特点，设计各种动手动口的活动让学生在自主活动中达到自主学习的目的
　　1、读一读
　　低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。
　　2、说一说
　　学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《小狮子》一课，教师引导学生看图讲述“小狮子变成真正的小狮子”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕（小狮子）懒惰---受教育---刻苦学习---成为真正的小狮子。这是小狮子转变的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。
　　3、演一演
　　组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。
　　4、议一议
　　通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，他有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参与唇枪舌战，气氛十分活跃。
　　总之，教师要结合教材的特点和学生的年龄特点，让学生动起来，让学生在自主的活动中不知不觉的就接受了自主学习的训练，从而意识到自己是学习的主人。
　　
　　三、要注意教给学生必要的方法，让学生用方法自主去进行简单的学习活动
　　对于低年级的学生，虽然年龄较小，但是教给一些基本的学习方法，仍然是必要的，比如听、说、读、写的方法和注意事项，小组学习的注意事项等。如《特殊的考试》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：谁来到电视台门前看见地上有块果皮，是怎么想的？又是怎么做的？师应抓住这一教材特点，先精心地教学第三段，从中总结了学习方法。第四五段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拨。这样，由教师的教到用不着教师的教的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情景中，能够自我学习是大有好处的。
　　
　　四、加强家校联系，强化自主意识，养成良好习惯
　　社会处处皆语文，社会生活处处用语文。因此，教师应树立“大语文”的观点，和家长加强联系，把教师的教育意图和家长和教育思想沟通联系起来，这样，学生就会更加深刻地感受到自己是学习的主人，变要我学为我要学。只有家校共同联手，才能取得良好的效果。
　　总之，二十一世纪呼吁回归自然，呼唤人的主体性。指导“自主学习”如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学。为了让课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要的是积极引导，让自主学习化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。