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摘 要： 传统课堂教学过分关注知识的传授和技能的训练，忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养，从根本上失去了对学生发展的整体关怀。如何在生物教学的过程中落实新课程的三维目标，提高教学实效，培养高素质人才，就成为一线教师孜孜不倦追求的主题。
关键词： 生物教学 三维目标 四个方面
傳统课堂教学过于关注知识的传授和技能的训练，冷落和忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养，从根本上失去了对学生发展的整体关怀。因此，生物新课程标准对于教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程“以人的发展为本”，推进素质教育的突出体现。“三维目标”指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容，实际上它们是一个不可分割的统一整体。教材是将知识、能力、情感作为一个统一的整体来编写的，不同的章节其侧重点不同。其中，知识作为教材的显性因素，为明线；能力、情感作为教材的隐性因素，为暗线。新课程虽强调了能力、情感的重要性，但并没否定知识的重要性，知识本身就是能力、情感、态度、价值观的组成部分。三维目标是新课程理念的一个重要特色，是体现新课改精神的一个重要方面，也是指导教师在教学实践中体现新课改精神的具体要求和指针。如何在教与学的过程中落实新课程的三维目标，提高教学实效，培养高素质人才，就成为一线教师应该探索和孜孜不倦追求的主题。我们应从以下四个方面落实三维目标。
一、改变知识呈现、讲述、评价方式，使知识动态化、过程化。
例如用简笔画可以使静态的过程动态化，教师边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，可使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。如讲蛙胚的发育过程时，随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程，学生很快就会掌握这一知识。简笔画可以使抽象的知识具体化。高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解可收到事半功倍的效果。
二、让学生经历知识形成过程，在活动、实践、探究中体验知识的丰富蕴涵。
恰当地运用探究学习，学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，能获得知识、技能，发展情感与态度，特别是培养探索精神，发展创新能力。例如，在学习有关植物细胞吸水原理时，我在课前让学生准备好实验，在课堂上让学生观察现象、分析原因、得出结论。显然，这个实验现象非常明显，每个学生都能做得很成功。忽然有学生提出问题：“老师，植物细胞的吸水原理是这样的，那动物的细胞也是这样的吗？”这时，我没有直接回答，而是让学生回家后自己设计实验验证这一结果，做好记录，并在下一次课上进行成果交流。在交流中学生的实验材料不尽相同，有的用羊肉，有的用猪肉，有的用牛肉，他们的实验结论是：与植物细胞吸水原理类似，但不如植物细胞明显。此时再引导学生分析出现此现象的原因：动植物细胞结构不同，动物细胞没有液泡。
三、明确实验在高中生物教学中的重要意义。
生物学是一门实验科学，随着高中生物实验的增多，实验教学已成为高中生物教学内容的重要组成部分。生物学实验是学生获取生物学知识的有效手段之一，同时对学生整体素质的提高起着无法替代的作用。因此，在高中生物教学过程中，充分利用实验教学手段，加强对学生各个方面能力的培养和生物知识的理解，必定会事半功倍，全面提高生物教学质量。然而在实际的教学过程中，仍存在两个情况：一是学校生物实验室建设不完善，仪器设备和用具配置不到位，教师仍凭“三寸不烂之舌”在黑板上讲实验；二是少数教师对学生动手实验认识不够，让学生读实验、背实验，这都是违背高中生物新课程要求的。
四、利用多媒体技术教学。
多媒体教学为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。例如：在DNA结构和功能的教学时，以往的教学中我们常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同，就拿“DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件从DNA的相对整体的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰地了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。在这个教学过程中我充分利用了现代化教学手段，真实、生动、形象地展示了DNA从结构到复制的全过程，使DNA分子这部分内容从微观世界走向宏观化，使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。通过测评，85％的学生能回答出DNA的结构和碱基互补。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。作为基础教育工作者的教师，应随着教育改革的进一步深化而与时俱进，更新观念，转变教育观念，以更好地培养学生的创新意识、创新精神。
参考文献：
［1］教育部.生物课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词： 生物教学 三维目标 四个方面
傳统课堂教学过于关注知识的传授和技能的训练，冷落和忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养，从根本上失去了对学生发展的整体关怀。因此，生物新课程标准对于教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程“以人的发展为本”，推进素质教育的突出体现。“三维目标”指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容，实际上它们是一个不可分割的统一整体。教材是将知识、能力、情感作为一个统一的整体来编写的，不同的章节其侧重点不同。其中，知识作为教材的显性因素，为明线；能力、情感作为教材的隐性因素，为暗线。新课程虽强调了能力、情感的重要性，但并没否定知识的重要性，知识本身就是能力、情感、态度、价值观的组成部分。三维目标是新课程理念的一个重要特色，是体现新课改精神的一个重要方面，也是指导教师在教学实践中体现新课改精神的具体要求和指针。如何在教与学的过程中落实新课程的三维目标，提高教学实效，培养高素质人才，就成为一线教师应该探索和孜孜不倦追求的主题。我们应从以下四个方面落实三维目标。
一、改变知识呈现、讲述、评价方式，使知识动态化、过程化。
例如用简笔画可以使静态的过程动态化，教师边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，可使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。如讲蛙胚的发育过程时，随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程，学生很快就会掌握这一知识。简笔画可以使抽象的知识具体化。高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解可收到事半功倍的效果。
二、让学生经历知识形成过程，在活动、实践、探究中体验知识的丰富蕴涵。
恰当地运用探究学习，学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，能获得知识、技能，发展情感与态度，特别是培养探索精神，发展创新能力。例如，在学习有关植物细胞吸水原理时，我在课前让学生准备好实验，在课堂上让学生观察现象、分析原因、得出结论。显然，这个实验现象非常明显，每个学生都能做得很成功。忽然有学生提出问题：“老师，植物细胞的吸水原理是这样的，那动物的细胞也是这样的吗？”这时，我没有直接回答，而是让学生回家后自己设计实验验证这一结果，做好记录，并在下一次课上进行成果交流。在交流中学生的实验材料不尽相同，有的用羊肉，有的用猪肉，有的用牛肉，他们的实验结论是：与植物细胞吸水原理类似，但不如植物细胞明显。此时再引导学生分析出现此现象的原因：动植物细胞结构不同，动物细胞没有液泡。
三、明确实验在高中生物教学中的重要意义。
生物学是一门实验科学，随着高中生物实验的增多，实验教学已成为高中生物教学内容的重要组成部分。生物学实验是学生获取生物学知识的有效手段之一，同时对学生整体素质的提高起着无法替代的作用。因此，在高中生物教学过程中，充分利用实验教学手段，加强对学生各个方面能力的培养和生物知识的理解，必定会事半功倍，全面提高生物教学质量。然而在实际的教学过程中，仍存在两个情况：一是学校生物实验室建设不完善，仪器设备和用具配置不到位，教师仍凭“三寸不烂之舌”在黑板上讲实验；二是少数教师对学生动手实验认识不够，让学生读实验、背实验，这都是违背高中生物新课程要求的。
四、利用多媒体技术教学。
多媒体教学为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。例如：在DNA结构和功能的教学时，以往的教学中我们常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同，就拿“DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件从DNA的相对整体的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰地了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。在这个教学过程中我充分利用了现代化教学手段，真实、生动、形象地展示了DNA从结构到复制的全过程，使DNA分子这部分内容从微观世界走向宏观化，使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。通过测评，85％的学生能回答出DNA的结构和碱基互补。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。作为基础教育工作者的教师，应随着教育改革的进一步深化而与时俱进，更新观念，转变教育观念，以更好地培养学生的创新意识、创新精神。
参考文献：
［1］教育部.生物课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.