论文部分内容阅读
摘要：从当前小学语文教学现状来看，课堂提问已经失去原有的作用，不能有效地指引学生学习语文课程，这就必须对课堂提问进行改进，既可以借用多媒体丰富提问内容，又可以通过分层提问提高学生的答题积极性，还可以利用课堂提问开展各类型的课堂活动，这会充分发挥课堂提问的作用。
关键词：课堂提问;小学语文教学
引言
其实，课堂提问具有多方面的价值，一方面可以作为引导促学的工具，在教学中起到承上启下的效果，另一方面可以作为调节课堂气氛的工具，让学生能够处于有趣、积极的环境中学习。因此，教师不能拘泥于传统，应当拓展思维，多方面地使用课堂提问方式，从而能够更好地开展课堂教学。
1.课堂提问在小学语文教学中出现的问题分析
1.1提问方式陈旧
目前，仍有众多教师使用的课堂提问方式较为陈旧，总是教师先问，学生再答，并且有些教师存在“挑学生”的问题，总会让某些学习成绩、课堂表现更好的学生回答，并未考虑到其他学生，这会导致课堂提问已经失去普遍性，产生的教学效果甚微。
1.2学生回应的积极性较低
从课堂情况来看，不少学生已经对教师的课堂提问产生厌烦情绪，当教师提出问题后，有些学生会闻声不动，有些学生会故作翻书找寻答案的样子，实质上没有认真听讲，可见回答问题的积极性较差，这会对课堂教学产生不利影响。
2.课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略分析
2.1借用多媒体，开展课堂提问
在通常情况下，教师仅会用口述的方式，对学生提出问题，这种方式显得较为单调无趣，那么可以借用多媒体提出问题，让问题显得更为立体，有利于吸引学生的回答兴趣，这就能够提高课堂提问的有效性。例如，在执教《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，从课文来看，讲述太阳的光买会渲染诸多事物，如云彩、大海，在课前教学的时候，可以借用多媒体展示多幅表现阳光绚烂的图片，每幅图片中都含有不同的事物，如草地、房屋、沙发，在学生观赏完图片后，可以向其提问，令其思考“太阳究竟是不是粉刷匠？”，带着疑惑开始阅读课文，这会有助于加强阅读兴趣;在执教《知音》一课时，从课文来看，讲述俞伯牙和钟子期的友谊故事，在课前教学的时候，可以借用多媒体展现多幅关于友情的图片，如两个小朋友共同搭建积木，多个小朋友一起捉迷藏，隨后可以向学生提问说：“你们在图片中看到了什么？有没有勾起你的回忆呢？”，这会引起学生的联系，令其想到自己亲密的小伙伴们，随后再次提问，令其对课文人物产生疑惑。
2.2设计分层提问，增强积极性
在语文课堂上，有些教师应当摈弃“看人提问”的毛病，应当设计分层提问，针对各种不同学习水准的学生，提出恰当的课堂问题，既能够令其作答，又能够体现出对学生的尊重，这会有利于增强答题积极性。例如，在执教《第一声叫卖》一课中，从课文来讲，讲述作者和标卖街边买菜的故事，当进行课堂提问时，可以对学习水准更高的学生说：“当你读完课文，请问作者是怎样介绍卖菜经过的？是什么心情？”，可以对学习水准较低的学生说：“作者最终有没有喊出第一声叫卖声呢？你觉得作者勇敢吗？”，可见不同的问题针对不同的学生，能顾给予学生充足的自信心。另外，当各个学生回答完问题后，需要教师能够及时地予以鼓励，同样适用分层的方法，可以在称赞学习水准更高的学生时，再令其完善答案，提倡其他学生向其学习，可以在称赞学习水准较低的学生时，鼓励其再接再厉，这会让更多的学生积极参与课堂提问。
2.3利用游戏活动，开展课堂提问
一般来讲，小学生会对游戏活动产生较高的探究兴趣，当在语文课堂上进行提问时，可以适当地运用游戏活动，让学生能够逐渐地加深了解，同时会对课文产生层层疑惑，这就达到课堂提问的效果。例如，在执教完第七册后，需要带领学生复习学习过的所有课文内容，那么可以创建“选词填空”的游戏活动，在多媒体中创建课件，课件中包括多个含有空缺的问题，如“____舍身扑灭机枪火力点”、“在长征的路上，_____就是丰碑”，以及多个名称，如“黄继光”、“军需处长”等，要求学生根据题目迅速思考，举手说出缺少的正确文字，同时说明该篇课文体现的思想精神，在该过程中，一边让学生回忆课文内容，另一边让学生自主发问，思考问题答案，从而可以提高复习效果。
2.4运用课堂提问，指引学生探讨
在语文教学过程中，课堂提问不仅可以作为引导工具，而且可以作为探讨核心，要求学生当堂围绕课堂问题展开讨论，既会有助于加强对课文的学习，又会有助于培养自学能力。例如，在执教《一个有缺口的馒头》一课时，从课文来看，讲述小女孩将咬了一口的馒头交给大胡子少校的故事，需要学生从中了解抗战历史的艰辛，以及贯彻深深的爱国思想，那么在教学过程中，可以提出若干问题，如“大胡子为什么要给饥民跪下？”，让学生形成多个小组，依次地讨论各个问题，感悟文中体现的精神。
结束语
综上所述，在语文教学过程中，课堂提问是行之有效的教学手段，利用课堂提问可以展开多种类型的教学方法，如探究学习活动、游戏活动等，促使学生能够依据问题学习，理解课文中蕴藏的种种情感和思想。另外，在进行课堂提问时，需要教师秉持公正、客观的态度，从分层化的角度提出多种问题，让每名学生可以得到恰当的问题，这会有利于增强提问的有效性，为课堂教学提供更多的帮助。
参考文献
[1]张超.小学语文课堂教学中的提问艺术略谈[J].启迪与智慧（中），2021 （02）：8.
[2]戚发兰.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].考试周刊，2021（08）：34-35.
[3]陈衍茶.浅谈在小学语文教学中进行课堂提问的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：175-176.
宾阳县邹圩镇高龙小学 530407
关键词：课堂提问;小学语文教学
引言
其实，课堂提问具有多方面的价值，一方面可以作为引导促学的工具，在教学中起到承上启下的效果，另一方面可以作为调节课堂气氛的工具，让学生能够处于有趣、积极的环境中学习。因此，教师不能拘泥于传统，应当拓展思维，多方面地使用课堂提问方式，从而能够更好地开展课堂教学。
1.课堂提问在小学语文教学中出现的问题分析
1.1提问方式陈旧
目前，仍有众多教师使用的课堂提问方式较为陈旧，总是教师先问，学生再答，并且有些教师存在“挑学生”的问题，总会让某些学习成绩、课堂表现更好的学生回答，并未考虑到其他学生，这会导致课堂提问已经失去普遍性，产生的教学效果甚微。
1.2学生回应的积极性较低
从课堂情况来看，不少学生已经对教师的课堂提问产生厌烦情绪，当教师提出问题后，有些学生会闻声不动，有些学生会故作翻书找寻答案的样子，实质上没有认真听讲，可见回答问题的积极性较差，这会对课堂教学产生不利影响。
2.课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略分析
2.1借用多媒体，开展课堂提问
在通常情况下，教师仅会用口述的方式，对学生提出问题，这种方式显得较为单调无趣，那么可以借用多媒体提出问题，让问题显得更为立体，有利于吸引学生的回答兴趣，这就能够提高课堂提问的有效性。例如，在执教《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，从课文来看，讲述太阳的光买会渲染诸多事物，如云彩、大海，在课前教学的时候，可以借用多媒体展示多幅表现阳光绚烂的图片，每幅图片中都含有不同的事物，如草地、房屋、沙发，在学生观赏完图片后，可以向其提问，令其思考“太阳究竟是不是粉刷匠？”，带着疑惑开始阅读课文，这会有助于加强阅读兴趣;在执教《知音》一课时，从课文来看，讲述俞伯牙和钟子期的友谊故事，在课前教学的时候，可以借用多媒体展现多幅关于友情的图片，如两个小朋友共同搭建积木，多个小朋友一起捉迷藏，隨后可以向学生提问说：“你们在图片中看到了什么？有没有勾起你的回忆呢？”，这会引起学生的联系，令其想到自己亲密的小伙伴们，随后再次提问，令其对课文人物产生疑惑。
2.2设计分层提问，增强积极性
在语文课堂上，有些教师应当摈弃“看人提问”的毛病，应当设计分层提问，针对各种不同学习水准的学生，提出恰当的课堂问题，既能够令其作答，又能够体现出对学生的尊重，这会有利于增强答题积极性。例如，在执教《第一声叫卖》一课中，从课文来讲，讲述作者和标卖街边买菜的故事，当进行课堂提问时，可以对学习水准更高的学生说：“当你读完课文，请问作者是怎样介绍卖菜经过的？是什么心情？”，可以对学习水准较低的学生说：“作者最终有没有喊出第一声叫卖声呢？你觉得作者勇敢吗？”，可见不同的问题针对不同的学生，能顾给予学生充足的自信心。另外，当各个学生回答完问题后，需要教师能够及时地予以鼓励，同样适用分层的方法，可以在称赞学习水准更高的学生时，再令其完善答案，提倡其他学生向其学习，可以在称赞学习水准较低的学生时，鼓励其再接再厉，这会让更多的学生积极参与课堂提问。
2.3利用游戏活动，开展课堂提问
一般来讲，小学生会对游戏活动产生较高的探究兴趣，当在语文课堂上进行提问时，可以适当地运用游戏活动，让学生能够逐渐地加深了解，同时会对课文产生层层疑惑，这就达到课堂提问的效果。例如，在执教完第七册后，需要带领学生复习学习过的所有课文内容，那么可以创建“选词填空”的游戏活动，在多媒体中创建课件，课件中包括多个含有空缺的问题，如“____舍身扑灭机枪火力点”、“在长征的路上，_____就是丰碑”，以及多个名称，如“黄继光”、“军需处长”等，要求学生根据题目迅速思考，举手说出缺少的正确文字，同时说明该篇课文体现的思想精神，在该过程中，一边让学生回忆课文内容，另一边让学生自主发问，思考问题答案，从而可以提高复习效果。
2.4运用课堂提问，指引学生探讨
在语文教学过程中，课堂提问不仅可以作为引导工具，而且可以作为探讨核心，要求学生当堂围绕课堂问题展开讨论，既会有助于加强对课文的学习，又会有助于培养自学能力。例如，在执教《一个有缺口的馒头》一课时，从课文来看，讲述小女孩将咬了一口的馒头交给大胡子少校的故事，需要学生从中了解抗战历史的艰辛，以及贯彻深深的爱国思想，那么在教学过程中，可以提出若干问题，如“大胡子为什么要给饥民跪下？”，让学生形成多个小组，依次地讨论各个问题，感悟文中体现的精神。
结束语
综上所述，在语文教学过程中，课堂提问是行之有效的教学手段，利用课堂提问可以展开多种类型的教学方法，如探究学习活动、游戏活动等，促使学生能够依据问题学习，理解课文中蕴藏的种种情感和思想。另外，在进行课堂提问时，需要教师秉持公正、客观的态度，从分层化的角度提出多种问题，让每名学生可以得到恰当的问题，这会有利于增强提问的有效性，为课堂教学提供更多的帮助。
参考文献
[1]张超.小学语文课堂教学中的提问艺术略谈[J].启迪与智慧（中），2021 （02）：8.
[2]戚发兰.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].考试周刊，2021（08）：34-35.
[3]陈衍茶.浅谈在小学语文教学中进行课堂提问的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：175-176.
宾阳县邹圩镇高龙小学 530407