合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。现代教育最为重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。新课标也强调：从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践与参与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。
　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组，传统的一排排课桌朝前的座位排列方式，便于同桌的两位学生之间的交流与合作，再大范围的合作效果就会受到影响，而且也不大便利。而固定的小组活动又限制了学生交往的对象，不利于学生多方面信息差的形成。只有动态的学习小组才能根据学习内容进行调整，从而实现有效的小组学习。
　　如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、被动接受的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何促进学生终身学习能力的形成……所有这一些，都要依靠提高课堂效率，必须从学生的自学能力抓起，而自学能力的提高，需要师生交往、师生互动、生生交往、生生互动，这就需要小组的帮助，需要小组合作，从而培养学生学会学习、学会沟通、学会交流、学会合作，最终为学生的终身学习打下坚实的基础。
　　运用小组合作可以改变以往封闭教学的沉闷局面，让学生积极主动的参与课堂学习，充分发挥学生的主体地位，从而最大可能的挖掘学生的最深层次的潜力。
　　让学生民主、平等、自由地进行学习，为学生积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。让全班学生形成 “帮、学、赶、比、超”的良好氛围，让所有学生在不同方面都取得不同層次的提高。