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【摘要】在课堂教学活动中，“师生互动”是一个必不可少的一部分。当前，我国小学课堂教育中存在师生互动次数较少、表现形式比较单一，互动内容缺乏深度等一系列问题，导致学生在课堂上的学习效率较低。本文以小学语文课堂为例，提出课堂中师生互动的几种方式，以学生为出发点，教师改进教学模式，提升学生课堂的学习效率。
【关键词】师生互动;课堂;有效性
师生互动是学生学习知识点的重要过程，它不仅代表着一种教学活动方式，而且促进师生关系的发展。从师生互动中，教师发现自己教学方法的不足，进而改变教学方式，学生可以发现自己知识的欠缺，进而改进学习方式。课堂上师生互动使学生可以参与教学活动的全过程，提升学生学习的有效性。课堂教学中，师生互动的有效方式主要通过创设教学环境，突出学生的主体地位，激活创新思维来实现。
一、创设教学情景
创设教学情境是实现师生互动的重要前提。在课堂上，教师需要根据本节课的重点知识，创设出相关的教学情境，可以设置疑问、布置任务、小组演绎等各种方式，可以提高学生的参与率，增加师生互动的几率。兴趣主要是一个人对某一事物的好奇心，学习兴趣则是一名学生对知识的好奇，会影响一个学生后期学习方法和学习习惯的养成。
在语文课堂的教学活动中，教师想要让学生积极参与到教学活动中，可以创设与本节课知识相关的情景。在创造教育背景时，必须选择与学生生活相关的内容，以使学生产生学习的兴趣。在小学教学中，教师必须深入了解学生的语文学习情况，摸清楚学生具体对本节课知识的了解程度，查漏补缺，建立一个良好的语文学习环境。教学类型上可以设置一些小的情景类型进行揭题，例如，在讲授小学课文《生命与水》一课时，教师可以揭题激趣来导入新课：水在人体中的作用是什么？喝水的意义？请说明没有水就没有生命的道理，让学生带着问题自读课文。让学生在交流问题的过程中获得知识本身，以促進学生参与学习，提升师生互动的次数，提升学生的学习效率。
二、突出学生主体地位
突出学生主体地位是师生互动的关键因素，学校教育的对象是学生，所以，语文教育一定要围绕着学生开展。当班级里有一些学生的课堂知识掌握不是很好时，教师一定要从每一位学生的个性以及认知能力出发，观察学生的特征，找准切入点，改善学生的学习不足之处。常言道：“勤快的母亲必有一个懒惰的女儿。”同样，“勤快”的教师也容易产生“懒惰”的学生。上课时，教师要多给学生练习的机会。教师不宜承包学生的学习，这样方能使学生真正成为学习的主体。设置问题时，应难易适度，并适时适度地给学生提供思考交流的时间和空间，使学生经过努力可以解决问题，让他们感觉到成功的喜悦。在教学中，还应注意情感效应，积极营造民主、活跃、和谐的课堂气氛，语言富有鼓励、引导、期待的色彩。多采用鼓励的方法，特别是对后进生要给予更多的鼓励，使学生愿交流，敢交流，善交流。
此外，应让学生运用刚掌握的知识去思考、分析、解决问题，使所学的知识在运用中得到巩固、发展乃至创新，并成为继续获取新知识的手段。师生互动是教学相长的过程。在教学过程中，突出学生的主体地位，不再是复制教师所讲的内容，而是进行自我学习，自己探索新知识，主动思考问题。
三、激活创新思维
激活创新思维是实现师生互动的根本归宿，师生互动最终的归宿是实现学生的自我能力的提高。在师生互动的过程中，发散思维，让学生学会如何正确思考问题，预见难题时如何解析，最终使学生养成可以独立思考的能力。在课堂中多提问、巧设疑问，提出一系列高质量的问题，鼓励学生积极思考问题、刨根问底、追根溯源，进而解决问题。如，讲授五年级上册《只有一个地球》一课时，让学生自己思考，思考自己领域其中的知识，发现文中地球的意义，并对课文进行梳理。逐一梳理，这样可以实现学生的自我能力。
当学生有新的或不同的见解，教师应及时加以肯定，适时加以引导，万万不可将学生创造的火花扼杀在萌芽的状态。如，对于《矛与盾》这篇文章，有部分学生的关注点在于矛和盾两者之间的制约关系，教师应该对学生的观点进行点评，引导其发现其中的寓意。在和学生谈论“牛”这一话题时，有的学生从耕牛身上看到了它的勤奋踏实，有的则看到了它的拖拉作风，更有甚者由“基因牛”想到了智能社会正向我们走来。从这些问题的回答上，教师可以分析牛的特点以及各方面的优劣势，然后进行点评，提升学生对于探索的兴趣，增强学生的自信心。
四、师生互动的有效性
在课堂教学中，教师应该鼓励学生多提问，学生是整个课堂的主体，这样可以增强教学氛围，大大提升学生的学习效率。教师应该学会倾听，主动听取学生的疑问、意见或者建议，仔细梳理学生的不明白之处，进而进行总结以及回答。加强师生肢体上的交流，把枯燥无味的课堂变得生动有趣。师生互动是一门学问，也是一种艺术。它一举打破了传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与教师形成了一个统一整体，让学生与教师分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这是促进有效教学的关键。只有教师在课堂中有所作为，才能产生教学共鸣，教学效果才会凸显出来，才会为小学语文课堂教学的发展提供有效保障。
五、总结
在小学语文课堂教学中，应用师生互动教学模式具有非常重要的作用和意义。在实际的教学中充分体现学生的主体地位，有效加强师生互动的意识，优化课堂提问的内容，增加师生互动环节，结合自主合作探究学习模式，更好地强化课堂中的师生互动。教师可运用各种有效的互动方式，激发学生的求知欲，挖掘学生的学习潜力，传递学习的正能量，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王晓霞.语文课堂教学中的师生互动刍议[J].成才之路，2020（35）：80-81.
[2]高良花.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].内蒙古教育，2020（3）：35-37.
[3]刘霞.师生互动在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2019（36）：41 43.
【关键词】师生互动;课堂;有效性
师生互动是学生学习知识点的重要过程，它不仅代表着一种教学活动方式，而且促进师生关系的发展。从师生互动中，教师发现自己教学方法的不足，进而改变教学方式，学生可以发现自己知识的欠缺，进而改进学习方式。课堂上师生互动使学生可以参与教学活动的全过程，提升学生学习的有效性。课堂教学中，师生互动的有效方式主要通过创设教学环境，突出学生的主体地位，激活创新思维来实现。
一、创设教学情景
创设教学情境是实现师生互动的重要前提。在课堂上，教师需要根据本节课的重点知识，创设出相关的教学情境，可以设置疑问、布置任务、小组演绎等各种方式，可以提高学生的参与率，增加师生互动的几率。兴趣主要是一个人对某一事物的好奇心，学习兴趣则是一名学生对知识的好奇，会影响一个学生后期学习方法和学习习惯的养成。
在语文课堂的教学活动中，教师想要让学生积极参与到教学活动中，可以创设与本节课知识相关的情景。在创造教育背景时，必须选择与学生生活相关的内容，以使学生产生学习的兴趣。在小学教学中，教师必须深入了解学生的语文学习情况，摸清楚学生具体对本节课知识的了解程度，查漏补缺，建立一个良好的语文学习环境。教学类型上可以设置一些小的情景类型进行揭题，例如，在讲授小学课文《生命与水》一课时，教师可以揭题激趣来导入新课：水在人体中的作用是什么？喝水的意义？请说明没有水就没有生命的道理，让学生带着问题自读课文。让学生在交流问题的过程中获得知识本身，以促進学生参与学习，提升师生互动的次数，提升学生的学习效率。
二、突出学生主体地位
突出学生主体地位是师生互动的关键因素，学校教育的对象是学生，所以，语文教育一定要围绕着学生开展。当班级里有一些学生的课堂知识掌握不是很好时，教师一定要从每一位学生的个性以及认知能力出发，观察学生的特征，找准切入点，改善学生的学习不足之处。常言道：“勤快的母亲必有一个懒惰的女儿。”同样，“勤快”的教师也容易产生“懒惰”的学生。上课时，教师要多给学生练习的机会。教师不宜承包学生的学习，这样方能使学生真正成为学习的主体。设置问题时，应难易适度，并适时适度地给学生提供思考交流的时间和空间，使学生经过努力可以解决问题，让他们感觉到成功的喜悦。在教学中，还应注意情感效应，积极营造民主、活跃、和谐的课堂气氛，语言富有鼓励、引导、期待的色彩。多采用鼓励的方法，特别是对后进生要给予更多的鼓励，使学生愿交流，敢交流，善交流。
此外，应让学生运用刚掌握的知识去思考、分析、解决问题，使所学的知识在运用中得到巩固、发展乃至创新，并成为继续获取新知识的手段。师生互动是教学相长的过程。在教学过程中，突出学生的主体地位，不再是复制教师所讲的内容，而是进行自我学习，自己探索新知识，主动思考问题。
三、激活创新思维
激活创新思维是实现师生互动的根本归宿，师生互动最终的归宿是实现学生的自我能力的提高。在师生互动的过程中，发散思维，让学生学会如何正确思考问题，预见难题时如何解析，最终使学生养成可以独立思考的能力。在课堂中多提问、巧设疑问，提出一系列高质量的问题，鼓励学生积极思考问题、刨根问底、追根溯源，进而解决问题。如，讲授五年级上册《只有一个地球》一课时，让学生自己思考，思考自己领域其中的知识，发现文中地球的意义，并对课文进行梳理。逐一梳理，这样可以实现学生的自我能力。
当学生有新的或不同的见解，教师应及时加以肯定，适时加以引导，万万不可将学生创造的火花扼杀在萌芽的状态。如，对于《矛与盾》这篇文章，有部分学生的关注点在于矛和盾两者之间的制约关系，教师应该对学生的观点进行点评，引导其发现其中的寓意。在和学生谈论“牛”这一话题时，有的学生从耕牛身上看到了它的勤奋踏实，有的则看到了它的拖拉作风，更有甚者由“基因牛”想到了智能社会正向我们走来。从这些问题的回答上，教师可以分析牛的特点以及各方面的优劣势，然后进行点评，提升学生对于探索的兴趣，增强学生的自信心。
四、师生互动的有效性
在课堂教学中，教师应该鼓励学生多提问，学生是整个课堂的主体，这样可以增强教学氛围，大大提升学生的学习效率。教师应该学会倾听，主动听取学生的疑问、意见或者建议，仔细梳理学生的不明白之处，进而进行总结以及回答。加强师生肢体上的交流，把枯燥无味的课堂变得生动有趣。师生互动是一门学问，也是一种艺术。它一举打破了传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与教师形成了一个统一整体，让学生与教师分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这是促进有效教学的关键。只有教师在课堂中有所作为，才能产生教学共鸣，教学效果才会凸显出来，才会为小学语文课堂教学的发展提供有效保障。
五、总结
在小学语文课堂教学中，应用师生互动教学模式具有非常重要的作用和意义。在实际的教学中充分体现学生的主体地位，有效加强师生互动的意识，优化课堂提问的内容，增加师生互动环节，结合自主合作探究学习模式，更好地强化课堂中的师生互动。教师可运用各种有效的互动方式，激发学生的求知欲，挖掘学生的学习潜力，传递学习的正能量，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王晓霞.语文课堂教学中的师生互动刍议[J].成才之路，2020（35）：80-81.
[2]高良花.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].内蒙古教育，2020（3）：35-37.
[3]刘霞.师生互动在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2019（36）：41 43.