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语法是英语学习的关键所在，但是多数学生认为语法学习比较枯燥，充满条条框框的约束，所以会出现边学边忘，无法掌握语法要领的现象，对学生的英语成绩有极大的影响。为构建高中英语新课堂，以创新思维教学模式，让高中英语语法教学充满智慧，活跃课堂氛围。本文将对高中英语语法的教学创新思维进行探究。
高中英语课堂的语法教学模式中，在帮助学生理解英语课文内容的基础上，应该着眼于新的课程教学，构建课堂新的秩序。通过课堂对英语语法的实践应用，在教学课堂上培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行思维发散训练，才能获取英语语法学习的训练实效，掌握英语基本语法知识及应用技能。
1. 鼓励讨论训练，熟悉语法并联合实际
英语语法是英语学习中重要的基础内容，只有学好了基础的语法，才能够学好高中英语。这就需要教师充分利用课堂的优势，引导学生使用英语进行讨论，结合实际去使用英语的语法，并熟悉英语的语法练习，能够促进语感的提高。在此基础上，再让学生从现实的角度出发，进行多角度发散思维，对问题进行放射性思考，开展多元化、多角度联想及想象，从而获得多个解决实际问题的方法及答案。
2. 发散思维授课，激发学生兴趣
英语和其他学科不一样，只需要努力记住语法和词汇，让自身掌握大量的词汇并熟知各种语法的使用，学生就一定能够学好英语。在这个过程中，教师应该引导学生自我发散式学习，鼓励学生在日常生活中使用英语进行主动式的学习。例如在路上看见一个广告词，就可以用英语主动进行翻译，并理解词汇含义，甚至可以把广告词二次拓展成作文。不但能够提高英语学习的活跃程度，有利于高中学校改变以往“填鸭式”教学格局，促进教育行业的全面发展。在实际教学过程中，为了培养高中学生学习英语语法时的思维能力，老师也需要进行相应的备课，准备一些可以让学生主动发散思维的教学手段。另一方面，教师应该及时引导学生，积极阅读适合自身发展现状的英语文章，还可以通过观看英语电影的方式树立语法感官能力，从多个角度丰富高中生的创造性联想思维能力和想象能力。还可以引导学生构思故事情节，将自身经验与想象加入故事中，以此来创新学生的发散性思维能力，挑选结构层次丰富的典型故事，让学生进行角色表演，加深学生的领悟力，只要故事合乎情理，教师应对学生的新奇和独创思维予以充分的肯定和鼓励。
3. 利用思维导图，强化学生逻辑思维能力
培养高中学生学习英语语法时的创新思维能力，将发散性学习作为辅助学生学习英语的方式，能培养学生个体的逻辑思维能力。语法作为高中英语教学与学习过程中的基础内容，需要教师在日常的教学课堂中，利用思维导图的教学方式，引导学生去掌握语法，了解语法的构造规则，并提高高中生在日常生活中的英语应用能力，有利于锻炼学生对英语的独立思考能力和使用能力。因此，教师在授课过程中，如何有效利用教学模式帮助学生梳理英语语法内容，不仅仅可以帮助学生将语法灵活应用到考试中，还可以帮助学生进行系统的英语语法复习及练习。教师引导学生将思维导图巧妙地利用起来，带动学生一起梳理语法知识点解应用技能，可以有效提升高中生对语法内容的整体感官印象，有利于学生归纳、组织课堂学习过程中的零散语法，将其总结入系统知识中，从而加深该语法知识点的深化理解，对高中生发散思维能力的培养有明显的推动作用。思维导图包含所学语法的知识要点及关键点掌握，非常便于學生记忆和互相交流使用。高中生利用思维导图学习英语语法，可以强化逻辑思维能力，同时还能巩固知识点，提高语法应用技能，是着眼新课堂，构建新课堂，以创新思维进行高中英语语法教学的有效方法。
4. 注重问题意识培养，培养创新学习能力
教师在日常教学课堂中，注重学生问题意识的培养，鼓励学生不断提问，以此培养高中学生的自主创新学习能力，激发学生学习英语的乐趣。语法中的细小规则，不但是高考英语必考重点，也是学生学习英语的难点，当学生能拥有自主性问题意识观念时，就会对英语语法学习中的各类知识点和应用技能产生疑问，进行自主创新学习，并合理归纳出英语语法的特点，进行自我解答和自我总结，这样才能实际性地提高英语学习效率。创新思维的客观前提是问题意识，教师在教授高中英语语法课程时，应该结合班级学生的学习水平和学习能力，针对学生在学习中可能遇到的问题进行积极的假设和解答，不但能锻炼其创新思维能力，还能培养其创新意识。比如教师在课堂教学过程中，将学生常用的“what”引到为“how”、“why”。
5. 结语
为提高学生学习英语语法的兴趣，教师就需要教学课堂进行不断的创新，结合学生实际情况，攻克语法教学中比较薄弱的环节，以灵活多变，富含趣味的方式讲解语法知识点。在实际教学中，师生应该立足于多元化方法激发创新思维能力，探求更多语法教学新课堂模式。为高中英语教学质量的提高奠定基础。
[1]胡冰. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 海外英语， 2018， 371（7）：36-37.
[2]束丹娜. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 读书文摘， 2017（10）.
（作者单位：重庆市第十八中学）
高中英语课堂的语法教学模式中，在帮助学生理解英语课文内容的基础上，应该着眼于新的课程教学，构建课堂新的秩序。通过课堂对英语语法的实践应用，在教学课堂上培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行思维发散训练，才能获取英语语法学习的训练实效，掌握英语基本语法知识及应用技能。
1. 鼓励讨论训练，熟悉语法并联合实际
英语语法是英语学习中重要的基础内容，只有学好了基础的语法，才能够学好高中英语。这就需要教师充分利用课堂的优势，引导学生使用英语进行讨论，结合实际去使用英语的语法，并熟悉英语的语法练习，能够促进语感的提高。在此基础上，再让学生从现实的角度出发，进行多角度发散思维，对问题进行放射性思考，开展多元化、多角度联想及想象，从而获得多个解决实际问题的方法及答案。
2. 发散思维授课，激发学生兴趣
英语和其他学科不一样，只需要努力记住语法和词汇，让自身掌握大量的词汇并熟知各种语法的使用，学生就一定能够学好英语。在这个过程中，教师应该引导学生自我发散式学习，鼓励学生在日常生活中使用英语进行主动式的学习。例如在路上看见一个广告词，就可以用英语主动进行翻译，并理解词汇含义，甚至可以把广告词二次拓展成作文。不但能够提高英语学习的活跃程度，有利于高中学校改变以往“填鸭式”教学格局，促进教育行业的全面发展。在实际教学过程中，为了培养高中学生学习英语语法时的思维能力，老师也需要进行相应的备课，准备一些可以让学生主动发散思维的教学手段。另一方面，教师应该及时引导学生，积极阅读适合自身发展现状的英语文章，还可以通过观看英语电影的方式树立语法感官能力，从多个角度丰富高中生的创造性联想思维能力和想象能力。还可以引导学生构思故事情节，将自身经验与想象加入故事中，以此来创新学生的发散性思维能力，挑选结构层次丰富的典型故事，让学生进行角色表演，加深学生的领悟力，只要故事合乎情理，教师应对学生的新奇和独创思维予以充分的肯定和鼓励。
3. 利用思维导图，强化学生逻辑思维能力
培养高中学生学习英语语法时的创新思维能力，将发散性学习作为辅助学生学习英语的方式，能培养学生个体的逻辑思维能力。语法作为高中英语教学与学习过程中的基础内容，需要教师在日常的教学课堂中，利用思维导图的教学方式，引导学生去掌握语法，了解语法的构造规则，并提高高中生在日常生活中的英语应用能力，有利于锻炼学生对英语的独立思考能力和使用能力。因此，教师在授课过程中，如何有效利用教学模式帮助学生梳理英语语法内容，不仅仅可以帮助学生将语法灵活应用到考试中，还可以帮助学生进行系统的英语语法复习及练习。教师引导学生将思维导图巧妙地利用起来，带动学生一起梳理语法知识点解应用技能，可以有效提升高中生对语法内容的整体感官印象，有利于学生归纳、组织课堂学习过程中的零散语法，将其总结入系统知识中，从而加深该语法知识点的深化理解，对高中生发散思维能力的培养有明显的推动作用。思维导图包含所学语法的知识要点及关键点掌握，非常便于學生记忆和互相交流使用。高中生利用思维导图学习英语语法，可以强化逻辑思维能力，同时还能巩固知识点，提高语法应用技能，是着眼新课堂，构建新课堂，以创新思维进行高中英语语法教学的有效方法。
4. 注重问题意识培养，培养创新学习能力
教师在日常教学课堂中，注重学生问题意识的培养，鼓励学生不断提问，以此培养高中学生的自主创新学习能力，激发学生学习英语的乐趣。语法中的细小规则，不但是高考英语必考重点，也是学生学习英语的难点，当学生能拥有自主性问题意识观念时，就会对英语语法学习中的各类知识点和应用技能产生疑问，进行自主创新学习，并合理归纳出英语语法的特点，进行自我解答和自我总结，这样才能实际性地提高英语学习效率。创新思维的客观前提是问题意识，教师在教授高中英语语法课程时，应该结合班级学生的学习水平和学习能力，针对学生在学习中可能遇到的问题进行积极的假设和解答，不但能锻炼其创新思维能力，还能培养其创新意识。比如教师在课堂教学过程中，将学生常用的“what”引到为“how”、“why”。
5. 结语
为提高学生学习英语语法的兴趣，教师就需要教学课堂进行不断的创新，结合学生实际情况，攻克语法教学中比较薄弱的环节，以灵活多变，富含趣味的方式讲解语法知识点。在实际教学中，师生应该立足于多元化方法激发创新思维能力，探求更多语法教学新课堂模式。为高中英语教学质量的提高奠定基础。
[1]胡冰. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 海外英语， 2018， 371（7）：36-37.
[2]束丹娜. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 读书文摘， 2017（10）.
（作者单位：重庆市第十八中学）