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摘 要：新课程标准倡导“自主、合作、探究”式教学模式，强调学生在学习中的主体地位。这给我们当下的教育以新的指导方向，也鞭策我们的教育教学工作实现新的进步。本论文从教学法这一角度出发，结合笔者的小学数学教学经验以及相关的理论知识学习，探索新时期小学数学的教学策略，推动小学生数学素养的发展。
关键词：多元;教学;小学生;数学
在新课改背景下，学生的主体性地位更加突出，教师要逐步实现从知识的传授者向学习的引导者转变，努力提高课堂教学效率，帮助学生获得数学学科的必需能力和品质。其中，教学法在课堂教学活动之中发挥了重要的作用，教学法的选择、运用都直接关系一节课的质量。如何选择与运用方法是一门深奥的学问，需要教育者在实践之中多加摸索，方能把握其真谛。
一、情景教学，激发学生探究欲望
情景创设法是一种使用教学普遍的方法，教师借助实物、故事、语言或者多媒体为学生们创设一个符合教学内容的情境，使得数学课堂更贴近学生们的生活，消除学生内心的陌生感。特别是一些数学概念的引入和理解，如何能够借助一些生活化的场景有利于学生去理解抽象的概念，激发学生的探究欲望。
例如，教学西师大版四年级“平行四边形和梯形”这部分知识，为了让小学生们燃起学习的兴趣，去更快速认识平行四边形和梯形，掌握这两个几何图形的特征，在新课导入环节，教师可以以游戏引入。教师：“同学们，你们都喜欢玩游戏吗？在学习之前，我们先来玩一个游戏，名字叫做猜图形。”游戏的规则如下：教师操作多媒体，为学生们一个个展示长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜。游戏刚刚开始，由于长方形和正方形学生们比较熟悉，所以猜得很快。到了平行四边形和梯形，学生们猜起来有了一定的难度，一些预习过的学生则能够很快说出答案，教师对其进行赞赏，并请他们来介绍是如何辨认出来的。由此一来，教师通过游戏烘托了课堂气氛，通过赞赏则鼓励学生们都向爱预习的学生看齐，由此带领学生们快速进入如这节课要学习的内容。
二、联系生活，丰富数学教学内涵
在《数学课程标准》中，特别提到了教育者要充分提供有趣的、和学生生活背景有关的素材，要求题材和呈现方式多样化，以丰富学生的学习生活。为此，我们的数学课堂应当要紧密联系学生们的日常生活，引导学生在生活中去理解、认知与应用知识，用所学知识去解决生活中的数学问题，提高学生的生活质量。
例如，教学西师大版四年级“平行四边形和梯形”这部分知识，完成新课导入之后，为了帮助学生们去建构平行四边形和梯形的概念。教师可以鼓励学生们走入生活中，去发现生活中很多物体表面存在的平行四边形和梯形现象。为了启迪学生的思维，教师可以利用多媒体为学生们展示生活中的一些场景，如学生们熟悉的教室、客厅、玩具等，请学生们看图片，找一找平行四边形和梯形，通过如此联系生活，有利于让学生们感受到平行四边形和梯形应用的广泛性。随后，鼓励学生们去观察，找到两种图形相同的地方，如都是四边形、都有对边平行等。再如不同的地方，如平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。为了验证学生们的猜想，鼓励学生们去利用生活中的纸板、剪刀来亲自操作、验证，从而深刻地认识到平行四边形和梯形的概念以及特征。这样的数学学习动静结合，有观察、有思考，才能够更好地发挥数学课的价值，促进学生思维的发展。
二、创设实践，训练学生运用能力
知识只有学会灵活运用，才算真正掌握。这就要求我们教师在完成一节课教学之后，在课后的实践练习设计上一定要坚持综合性和灵活性的原则，让练习内容贴近学生的生活，在开放性的平台之中帮助学生夯实知识基础，牢牢掌握数学解题的思路和方法，提高学生数学知识应用能力，让其真正成为学习的主人。
例如，完成了西师大版四年级“小数的意义和性质”教学任务之后，为了检验学生的学习成果，让学生们不仅仅掌握小数的性质，更能够去灵活运用所学知识去解决生活中的数学问题。我特别设计了一个“看要求寫数字”的实践练习，如：请学生们用数字3、5、0、0根据以下的要求来写小数。如写一个去掉一个0但不改变大小的小数，写一个去掉0后不改变大小而且变为整数的小数等。这样的练习活动给学生们留有充分的思维空间以及思维途径，形成了创新的土壤，不仅仅能够帮助学生去理解和掌握小数的性质，还能够让他们基于所学知识进行“写小数”，提高了学生对所学知识的灵活运用能力。
总之，在新时期背景下，教师在数学教学的过程中必须立足初中生的生理特点和认知偏好，去选择方法、组织教学，进而构建一个快乐、互动、高效的数学课堂，让学生实现数学素养的提升，享受数学探索的乐趣，也为其今后学习打下基础。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.
关键词：多元;教学;小学生;数学
在新课改背景下，学生的主体性地位更加突出，教师要逐步实现从知识的传授者向学习的引导者转变，努力提高课堂教学效率，帮助学生获得数学学科的必需能力和品质。其中，教学法在课堂教学活动之中发挥了重要的作用，教学法的选择、运用都直接关系一节课的质量。如何选择与运用方法是一门深奥的学问，需要教育者在实践之中多加摸索，方能把握其真谛。
一、情景教学，激发学生探究欲望
情景创设法是一种使用教学普遍的方法，教师借助实物、故事、语言或者多媒体为学生们创设一个符合教学内容的情境，使得数学课堂更贴近学生们的生活，消除学生内心的陌生感。特别是一些数学概念的引入和理解，如何能够借助一些生活化的场景有利于学生去理解抽象的概念，激发学生的探究欲望。
例如，教学西师大版四年级“平行四边形和梯形”这部分知识，为了让小学生们燃起学习的兴趣，去更快速认识平行四边形和梯形，掌握这两个几何图形的特征，在新课导入环节，教师可以以游戏引入。教师：“同学们，你们都喜欢玩游戏吗？在学习之前，我们先来玩一个游戏，名字叫做猜图形。”游戏的规则如下：教师操作多媒体，为学生们一个个展示长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜。游戏刚刚开始，由于长方形和正方形学生们比较熟悉，所以猜得很快。到了平行四边形和梯形，学生们猜起来有了一定的难度，一些预习过的学生则能够很快说出答案，教师对其进行赞赏，并请他们来介绍是如何辨认出来的。由此一来，教师通过游戏烘托了课堂气氛，通过赞赏则鼓励学生们都向爱预习的学生看齐，由此带领学生们快速进入如这节课要学习的内容。
二、联系生活，丰富数学教学内涵
在《数学课程标准》中，特别提到了教育者要充分提供有趣的、和学生生活背景有关的素材，要求题材和呈现方式多样化，以丰富学生的学习生活。为此，我们的数学课堂应当要紧密联系学生们的日常生活，引导学生在生活中去理解、认知与应用知识，用所学知识去解决生活中的数学问题，提高学生的生活质量。
例如，教学西师大版四年级“平行四边形和梯形”这部分知识，完成新课导入之后，为了帮助学生们去建构平行四边形和梯形的概念。教师可以鼓励学生们走入生活中，去发现生活中很多物体表面存在的平行四边形和梯形现象。为了启迪学生的思维，教师可以利用多媒体为学生们展示生活中的一些场景，如学生们熟悉的教室、客厅、玩具等，请学生们看图片，找一找平行四边形和梯形，通过如此联系生活，有利于让学生们感受到平行四边形和梯形应用的广泛性。随后，鼓励学生们去观察，找到两种图形相同的地方，如都是四边形、都有对边平行等。再如不同的地方，如平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。为了验证学生们的猜想，鼓励学生们去利用生活中的纸板、剪刀来亲自操作、验证，从而深刻地认识到平行四边形和梯形的概念以及特征。这样的数学学习动静结合，有观察、有思考，才能够更好地发挥数学课的价值，促进学生思维的发展。
二、创设实践，训练学生运用能力
知识只有学会灵活运用，才算真正掌握。这就要求我们教师在完成一节课教学之后，在课后的实践练习设计上一定要坚持综合性和灵活性的原则，让练习内容贴近学生的生活，在开放性的平台之中帮助学生夯实知识基础，牢牢掌握数学解题的思路和方法，提高学生数学知识应用能力，让其真正成为学习的主人。
例如，完成了西师大版四年级“小数的意义和性质”教学任务之后，为了检验学生的学习成果，让学生们不仅仅掌握小数的性质，更能够去灵活运用所学知识去解决生活中的数学问题。我特别设计了一个“看要求寫数字”的实践练习，如：请学生们用数字3、5、0、0根据以下的要求来写小数。如写一个去掉一个0但不改变大小的小数，写一个去掉0后不改变大小而且变为整数的小数等。这样的练习活动给学生们留有充分的思维空间以及思维途径，形成了创新的土壤，不仅仅能够帮助学生去理解和掌握小数的性质，还能够让他们基于所学知识进行“写小数”，提高了学生对所学知识的灵活运用能力。
总之，在新时期背景下，教师在数学教学的过程中必须立足初中生的生理特点和认知偏好，去选择方法、组织教学，进而构建一个快乐、互动、高效的数学课堂，让学生实现数学素养的提升，享受数学探索的乐趣，也为其今后学习打下基础。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.