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【关键词】 生物教学；多媒体；作用；注意事项
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0109—01
生物教学中包含各种复杂的自然现象和微观概念，传统黑板式和口授式教学方式存在诸多弊端。因此，创新与优化高中生物教学至关重要。近年来，多媒体教学作为一种新型的教学方式，被广泛地应用于高中生物教学中，收到了较好的教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在高中生物教学中的作用及注意事项。
一、多媒体在高中生物教学中的作用
1. 激发学习热情，增强主动学习能力。课件是多媒体教学的主要方式，其能够将生物知识形象地表示出来，使得原先单一的教学方式变得丰富多彩，有效激发学生的学习热情，增强学习欲望的同时，活跃了课堂气氛。
如，学习“蛋白质的结构和合成”时，因为学生的空间想象力还不足，加上有机化学学生还未接触，他们会对此学习内容兴趣不高。笔者通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生看到了形象而动态的微观现象，表现出浓厚的学习兴趣。同时，如DNA的结构以及复制过程、光合作用的基本过程、有氧呼吸的过程等采用多媒体辅助教学，可以帮助学生理解、记忆，大大地提高了学生主动学习的兴趣。
2. 复杂生物过程，培养直观感受。初中生物课程涉及大量微观生物学知识，各类复杂的生命现象、生化反应和生物结构难以用语言准确、直观地表达，书本中的图片和文字也不能将各类生物过程全面地呈现。多媒体教学则可以构建生物教学资源，直观生动地展现微观生物世界，能有效培养学生的直观感受能力。
如，细胞的分裂中有丝分裂和减数分裂，笔者通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生直观感受。之后通过比较，学生能够熟练地掌握两者之间的根本区别。
3. 拓寬学生知识面，增大课堂容量。利用多媒体不仅能让学生获得广泛的学习生活体验，还能拓宽知识面，增大课堂有限时间中知识的含量。在生物教学中，教师可以根据不同的教学目的、教学内容对学习材料进行筛选与整合，既丰富了传统的教学方式，又引导学生从科学的角度去观看和思考，帮助学生高效地掌握知识。
如，在进行“动物激素调节”、“环境污染”等章节时，可以通过学生分小组收集资料、整理制作演示文稿并进行汇报。这样既可以增大课堂的容量，又达到了提高学生小组合作学习精神的目的。
二、媒体教学的注意事项
首先，多媒体教学不可替代教学实验。多媒体教学可以将实验周期较长的生物实验完整形象地展现出来。例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，洋葱的根尖培养及固定，需要的实验周期较长。但是，只有通过学生的亲自动手实践，才能将实验结果扎根心中。教师不能使用多媒体教学代替实际实验操作，相反，应该加大实验教学的力度，充分培养学生的动手能力。
其次，根据学生的接受能力，合理安排多媒体教学信息量。多媒体集声音、图像、动画及视频等各类元素于一体，其信息量很大，教师应该根据学生的实际接受能力，合理安排教学课时量。实际教学中，部分教师为了加快教学进度，课件播放速度较快，这使得部分学生对知识点没有完全理解，不利于学生的后继学习。因此，多媒体教学需要教师能有效地整合多媒体课件，并合理设计播放环节及时间，确保学生能够完全理解各知识点。
再次，合理筛选教学材料，提高多媒体课件创新性。多媒体教学中，学习材料的选择及课件的精良制作对教师是一个挑战。不少课件存在抄袭的现象，缺乏新意。同时，许多教师对课件本身掌握程度不熟练，也影响到教学质量。因此，在制作多媒体课件时，教师应该结合自身情况，对参考的课件适当进行修改，形成自己的教学风格。
实践表明，应用多媒体辅助生物教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，他们的主体作用得到充分、有效地发挥，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0109—01
生物教学中包含各种复杂的自然现象和微观概念，传统黑板式和口授式教学方式存在诸多弊端。因此，创新与优化高中生物教学至关重要。近年来，多媒体教学作为一种新型的教学方式，被广泛地应用于高中生物教学中，收到了较好的教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在高中生物教学中的作用及注意事项。
一、多媒体在高中生物教学中的作用
1. 激发学习热情，增强主动学习能力。课件是多媒体教学的主要方式，其能够将生物知识形象地表示出来，使得原先单一的教学方式变得丰富多彩，有效激发学生的学习热情，增强学习欲望的同时，活跃了课堂气氛。
如，学习“蛋白质的结构和合成”时，因为学生的空间想象力还不足，加上有机化学学生还未接触，他们会对此学习内容兴趣不高。笔者通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生看到了形象而动态的微观现象，表现出浓厚的学习兴趣。同时，如DNA的结构以及复制过程、光合作用的基本过程、有氧呼吸的过程等采用多媒体辅助教学，可以帮助学生理解、记忆，大大地提高了学生主动学习的兴趣。
2. 复杂生物过程，培养直观感受。初中生物课程涉及大量微观生物学知识，各类复杂的生命现象、生化反应和生物结构难以用语言准确、直观地表达，书本中的图片和文字也不能将各类生物过程全面地呈现。多媒体教学则可以构建生物教学资源，直观生动地展现微观生物世界，能有效培养学生的直观感受能力。
如，细胞的分裂中有丝分裂和减数分裂，笔者通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生直观感受。之后通过比较，学生能够熟练地掌握两者之间的根本区别。
3. 拓寬学生知识面，增大课堂容量。利用多媒体不仅能让学生获得广泛的学习生活体验，还能拓宽知识面，增大课堂有限时间中知识的含量。在生物教学中，教师可以根据不同的教学目的、教学内容对学习材料进行筛选与整合，既丰富了传统的教学方式，又引导学生从科学的角度去观看和思考，帮助学生高效地掌握知识。
如，在进行“动物激素调节”、“环境污染”等章节时，可以通过学生分小组收集资料、整理制作演示文稿并进行汇报。这样既可以增大课堂的容量，又达到了提高学生小组合作学习精神的目的。
二、媒体教学的注意事项
首先，多媒体教学不可替代教学实验。多媒体教学可以将实验周期较长的生物实验完整形象地展现出来。例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，洋葱的根尖培养及固定，需要的实验周期较长。但是，只有通过学生的亲自动手实践，才能将实验结果扎根心中。教师不能使用多媒体教学代替实际实验操作，相反，应该加大实验教学的力度，充分培养学生的动手能力。
其次，根据学生的接受能力，合理安排多媒体教学信息量。多媒体集声音、图像、动画及视频等各类元素于一体，其信息量很大，教师应该根据学生的实际接受能力，合理安排教学课时量。实际教学中，部分教师为了加快教学进度，课件播放速度较快，这使得部分学生对知识点没有完全理解，不利于学生的后继学习。因此，多媒体教学需要教师能有效地整合多媒体课件，并合理设计播放环节及时间，确保学生能够完全理解各知识点。
再次，合理筛选教学材料，提高多媒体课件创新性。多媒体教学中，学习材料的选择及课件的精良制作对教师是一个挑战。不少课件存在抄袭的现象，缺乏新意。同时，许多教师对课件本身掌握程度不熟练，也影响到教学质量。因此，在制作多媒体课件时，教师应该结合自身情况，对参考的课件适当进行修改，形成自己的教学风格。
实践表明，应用多媒体辅助生物教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，他们的主体作用得到充分、有效地发挥，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。
编辑：谢颖丽