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摘 要：该文以安农大工学院电子技术实验课程为例，对比了当前教育体制下的传统实验教学模式与开放式实验教学模式的优越点；以小班教学为试点对电子技术实验课程教学进行了改革和探索，总结了改革与探索过程中的的一些成功经验，为今后农业院校工科实验教学的改革指明了方向。
关键词：农业院校；开放式；实验教学；改革与探索
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-110-03
Opening Experimental Teaching Reform and Exploration of Electrical Engineering in Agricultural Universities
Jin Dingzhou et al.
（College of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）
Abstract：Taking college of engineering of electronic technology experiment course for example，compared the traditional experimental teaching mode and the mode of open experiment teaching the superiority in the current educational system. With small class teaching for the pilot to electronic technology experimental teaching means to undertake reform exploration，summarized the reform and exploration in the course of a number of successful experience，for the future of agricultural universities experimental teaching reform.
Key words：Agricultural universities；Opening；Experimental teaching；Reform and exploration
1 我院工科实验现状与背景分析
随着高校教育、教学改革的不断深入发展，传统的应试教育向素质教育转化、学年制正在向学分制转化，动手能力强、具有创新精神为当今社会对人才的要求；知识型、应用型的复合人才才是当代的天资娇子。实验教学无疑是锻炼学生动手能力，培养学生创新能力的有效手段。然而传统的实验室建设与管理模式下的实验教学在很大程度上达不到当今社会对人才培养的要求，传统的实验教学只注重对学生共性的培养，忽视了其个性发展空间，限制了学生思维的发展和创新能力的提高；另外，如何解决学分制下不同专业同学间、同一专业不同学生间知识结构差异下的教学问题，如何解决高校扩招后教学硬件设备与学生数比例失衡的问题等等[1]。传统的工科实验室构建形式和教学模式很难解决上述矛盾。我们必须寻求一条新的农业院校工科实验教学的道路，使之适应教育、教学改革的需要，适应社会发展的需要。
开放式实验教学模式[2]就是将实验教学资源向全校师生开放，可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标，开阔学生的视野，培养学生的动手能力和创造性思维；可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间；可以有效提高实验设备的使用率，缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验教学是深化教育、教学改革，提高实验教学水平的有效途径，是教学改革的必由之路。
2 实验教学改革和探索
传统的实验教学方法主要是教师讲授，根据拟定的实验内容、方法和步骤完成对既定实验数据的测量，如果没有按照要求完成就得不到老师的肯定。这种实验教学模式很大程度上限制了学生的思维能力和对知识的想象空间，不利于培养学生主动学习、主动思考。所以在开放式实验教学手段上，我们必须“给老师减负”，让学生成为实验的主体（如图1所示），老师只提供必要的辅助性教学指导。因此开放式教学要从以下几方面保证教学质量。
2.1 教学方法上要求灵活多样 在教学形式的开展上可以采取：以学生为中心的自主式学习，即学生可以通过自主设计问题、进行问题探索并能及时得到评价反馈；以教师为先导的导学式学习，即教师把实验内容按层次、按模块分类。学生选择实验题目，在教师指导下学习相关知识、查阅相关资料、独立完成实验任务；以学生学习小组为群体的协作式学习，即可以根据实验题目的要求，组织若干名学生构成一个实验课题组等等。实验教学应该根据实验教学内容特点，灵活运用各种形式，增大教学的开放程度，充分调动学生的学习积极性，提高实验教学的质量。
2.2 多媒体教学手段有利于提高实验效率 实验课程除了涉及到知识点外，主要让学生尽快掌握各种仪器设备的使用方法，多媒体教学手段的运用能让学生在很短的时间内能更加形象直观地掌握各种仪器的使用方法及注意事项。因此多媒体课件的制作也是开放式实验教学的重要组成部分，可以有效减轻学生自主学习的负担。图2所示就是电子技术实验课程的多媒体课件，从中可以很快让学生了解面前的仪器设备的性能特点和使用方法。从而快速进入实验状态。完成实验项目的测量。
2.3 网络平台是对课堂教学的有益补充 网络教学辅助平台建设也是开放式实验教学的有效辅助手段。网络教学平台存储信息量大，内容丰富，可以针对性的提供很多学生感兴趣的科学知识，如课程文档、元器件性能介绍、测试题等，更大程度满足学生的求知欲望。如图3所示，平台中的论坛也便于师生交流互动，可以有效激发学生对知识探索的积极性。
2.4 开放式实验教学内容的创新 开放式实验教学在项目内容设置上要考虑到不同层次学生的能力水平，注重基础性与综合性相结合，验证性与设计性相结合，趣味性与实用性相结合的原则。首先要满足人才培养方案中提出的对本课程的基本要求，在此基础上结合趣味性、实用性的实验培养学生对实验的积极主动性，利用综合性、设计性实验来锻炼和提高学生主动分析、解决问题的能力[3]，培养学生的创新性和创造性的思维方法。如在电子技术实验的内容中我们加进了电子秒表的设计，电子拔河比赛装置的设计，以及智力竞赛抢答装置的设计等内容，这些与现实生活密切相连的、学生感兴趣的实验，很好的调动了学生实验的积极性、锻炼了学生的动手能力。
2.5 开放式实验教学时间安排 开放式实验教学不仅体现在实验项目的开放，更体现在时间和设备的开放，实验室要全天候对外开放，在正常教学时间外，学生可以通过提前预约，在课余时间、晚自习、周末、节假日等任意时间来实验室进行实验，实验室按照预约可以随时开放，更大程度的满足学生的求知欲望，调动学生的实验积极性。
2.6 开放式实验教学效果评价 学生实验成绩的评定不仅是对学生动手能力的肯定，更是对实验教学效果的一种评价。我院目前所有实验课程都是采用考查的方式对学生成绩进行认定，没有统一的标准，存在很多主观因素的干扰，缺乏科学、客观性，大锅饭式的评价不利于学生的实验积极性的培养。因此建立与完善实验效果评测体系，是提高实验教学质量的重要措施。
公正客观的评价能激励学生的学生积极性。为贯彻以学生发展为本的教育理念，有效监测实验教学质量，参考兄弟院校的做法，特制定评分标准，如表1所示。评分标准设若干个一级指标和二级指标，根据其在整个项目所起的作用不同给予不同的分值。评分成绩采用等级分制登记，设4个等级，即优、良、及格、不及格。
实验效果评测应是综合性、多样化的[4]，其中实验考核方法应包括自评、互评和总评，考评标准应兼顾客观性和主观性，同时应把动手能力、综合分析问题的能力及创新能力作为主要考核内容。
3 结语
通过开放式实验教学模式的改革与实践可以比较出其优越点：（1）可以满足分层次和个性化的教学要求。（2）使学生更加灵活的安排个人的学习时间。有效解决理论课与实践课时间冲突的问题。（3）更大程度的提高现有实验设备的使用效率。（4）有利于培养学生主动思维，独立分析解决问题的能力和科学的实验态度。（5）有利于提高师资队伍水平和实验教学质量。利用多媒体技术、网络技术改进实验教学，采用引导式、启发式教学方式，展现教师导学、学生自学、师生互动的学风，有利于全面培养学生的实践科学作风以及综合分析、发现和解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质全面协调发展，确保开放实验教学质量。
通过实行教学改革与探索，实验设备的利用率得到有效提高，实现了校内资源共享。从而改善农业院校工科实验教学的环境，为培养学生的实践能力、开拓创新意识创造有利条件。
在以后的教学改革中我们必须进一步理顺各种关系，为了实现工科实验教学的全面开放，统一管理，必须制定一整套的规章制度，包括实验体制和管理手段、仪器设备管理制度、安全制度、学生实验守则、档案管理、人员管理等方面，并实现实验教学管理的全面信息化和自动化。
参考文献
[1]金定洲.开放式电工电子实验室建设的探讨[J].中国现代教育装备，2008（2）：111-112.
[2]张伟峰，闫大顺.地方院校开放式实验教学模式探讨[J].农业网络信息，2011（4）：128-130.
[3]宋继田，李占勇.对开放式实验教学的理解与思考[J].化工高等教育，2011（2）：34-36.
[4]刘冰.开放式实验教学的尝试[J].科教园地，2011（4）：282.
（责编：张长青）
关键词：农业院校；开放式；实验教学；改革与探索
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-110-03
Opening Experimental Teaching Reform and Exploration of Electrical Engineering in Agricultural Universities
Jin Dingzhou et al.
（College of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）
Abstract：Taking college of engineering of electronic technology experiment course for example，compared the traditional experimental teaching mode and the mode of open experiment teaching the superiority in the current educational system. With small class teaching for the pilot to electronic technology experimental teaching means to undertake reform exploration，summarized the reform and exploration in the course of a number of successful experience，for the future of agricultural universities experimental teaching reform.
Key words：Agricultural universities；Opening；Experimental teaching；Reform and exploration
1 我院工科实验现状与背景分析
随着高校教育、教学改革的不断深入发展，传统的应试教育向素质教育转化、学年制正在向学分制转化，动手能力强、具有创新精神为当今社会对人才的要求；知识型、应用型的复合人才才是当代的天资娇子。实验教学无疑是锻炼学生动手能力，培养学生创新能力的有效手段。然而传统的实验室建设与管理模式下的实验教学在很大程度上达不到当今社会对人才培养的要求，传统的实验教学只注重对学生共性的培养，忽视了其个性发展空间，限制了学生思维的发展和创新能力的提高；另外，如何解决学分制下不同专业同学间、同一专业不同学生间知识结构差异下的教学问题，如何解决高校扩招后教学硬件设备与学生数比例失衡的问题等等[1]。传统的工科实验室构建形式和教学模式很难解决上述矛盾。我们必须寻求一条新的农业院校工科实验教学的道路，使之适应教育、教学改革的需要，适应社会发展的需要。
开放式实验教学模式[2]就是将实验教学资源向全校师生开放，可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标，开阔学生的视野，培养学生的动手能力和创造性思维；可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间；可以有效提高实验设备的使用率，缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验教学是深化教育、教学改革，提高实验教学水平的有效途径，是教学改革的必由之路。
2 实验教学改革和探索
传统的实验教学方法主要是教师讲授，根据拟定的实验内容、方法和步骤完成对既定实验数据的测量，如果没有按照要求完成就得不到老师的肯定。这种实验教学模式很大程度上限制了学生的思维能力和对知识的想象空间，不利于培养学生主动学习、主动思考。所以在开放式实验教学手段上，我们必须“给老师减负”，让学生成为实验的主体（如图1所示），老师只提供必要的辅助性教学指导。因此开放式教学要从以下几方面保证教学质量。
2.1 教学方法上要求灵活多样 在教学形式的开展上可以采取：以学生为中心的自主式学习，即学生可以通过自主设计问题、进行问题探索并能及时得到评价反馈；以教师为先导的导学式学习，即教师把实验内容按层次、按模块分类。学生选择实验题目，在教师指导下学习相关知识、查阅相关资料、独立完成实验任务；以学生学习小组为群体的协作式学习，即可以根据实验题目的要求，组织若干名学生构成一个实验课题组等等。实验教学应该根据实验教学内容特点，灵活运用各种形式，增大教学的开放程度，充分调动学生的学习积极性，提高实验教学的质量。
2.2 多媒体教学手段有利于提高实验效率 实验课程除了涉及到知识点外，主要让学生尽快掌握各种仪器设备的使用方法，多媒体教学手段的运用能让学生在很短的时间内能更加形象直观地掌握各种仪器的使用方法及注意事项。因此多媒体课件的制作也是开放式实验教学的重要组成部分，可以有效减轻学生自主学习的负担。图2所示就是电子技术实验课程的多媒体课件，从中可以很快让学生了解面前的仪器设备的性能特点和使用方法。从而快速进入实验状态。完成实验项目的测量。
2.3 网络平台是对课堂教学的有益补充 网络教学辅助平台建设也是开放式实验教学的有效辅助手段。网络教学平台存储信息量大，内容丰富，可以针对性的提供很多学生感兴趣的科学知识，如课程文档、元器件性能介绍、测试题等，更大程度满足学生的求知欲望。如图3所示，平台中的论坛也便于师生交流互动，可以有效激发学生对知识探索的积极性。
2.4 开放式实验教学内容的创新 开放式实验教学在项目内容设置上要考虑到不同层次学生的能力水平，注重基础性与综合性相结合，验证性与设计性相结合，趣味性与实用性相结合的原则。首先要满足人才培养方案中提出的对本课程的基本要求，在此基础上结合趣味性、实用性的实验培养学生对实验的积极主动性，利用综合性、设计性实验来锻炼和提高学生主动分析、解决问题的能力[3]，培养学生的创新性和创造性的思维方法。如在电子技术实验的内容中我们加进了电子秒表的设计，电子拔河比赛装置的设计，以及智力竞赛抢答装置的设计等内容，这些与现实生活密切相连的、学生感兴趣的实验，很好的调动了学生实验的积极性、锻炼了学生的动手能力。
2.5 开放式实验教学时间安排 开放式实验教学不仅体现在实验项目的开放，更体现在时间和设备的开放，实验室要全天候对外开放，在正常教学时间外，学生可以通过提前预约，在课余时间、晚自习、周末、节假日等任意时间来实验室进行实验，实验室按照预约可以随时开放，更大程度的满足学生的求知欲望，调动学生的实验积极性。
2.6 开放式实验教学效果评价 学生实验成绩的评定不仅是对学生动手能力的肯定，更是对实验教学效果的一种评价。我院目前所有实验课程都是采用考查的方式对学生成绩进行认定，没有统一的标准，存在很多主观因素的干扰，缺乏科学、客观性，大锅饭式的评价不利于学生的实验积极性的培养。因此建立与完善实验效果评测体系，是提高实验教学质量的重要措施。
公正客观的评价能激励学生的学生积极性。为贯彻以学生发展为本的教育理念，有效监测实验教学质量，参考兄弟院校的做法，特制定评分标准，如表1所示。评分标准设若干个一级指标和二级指标，根据其在整个项目所起的作用不同给予不同的分值。评分成绩采用等级分制登记，设4个等级，即优、良、及格、不及格。
实验效果评测应是综合性、多样化的[4]，其中实验考核方法应包括自评、互评和总评，考评标准应兼顾客观性和主观性，同时应把动手能力、综合分析问题的能力及创新能力作为主要考核内容。
3 结语
通过开放式实验教学模式的改革与实践可以比较出其优越点：（1）可以满足分层次和个性化的教学要求。（2）使学生更加灵活的安排个人的学习时间。有效解决理论课与实践课时间冲突的问题。（3）更大程度的提高现有实验设备的使用效率。（4）有利于培养学生主动思维，独立分析解决问题的能力和科学的实验态度。（5）有利于提高师资队伍水平和实验教学质量。利用多媒体技术、网络技术改进实验教学，采用引导式、启发式教学方式，展现教师导学、学生自学、师生互动的学风，有利于全面培养学生的实践科学作风以及综合分析、发现和解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质全面协调发展，确保开放实验教学质量。
通过实行教学改革与探索，实验设备的利用率得到有效提高，实现了校内资源共享。从而改善农业院校工科实验教学的环境，为培养学生的实践能力、开拓创新意识创造有利条件。
在以后的教学改革中我们必须进一步理顺各种关系，为了实现工科实验教学的全面开放，统一管理，必须制定一整套的规章制度，包括实验体制和管理手段、仪器设备管理制度、安全制度、学生实验守则、档案管理、人员管理等方面，并实现实验教学管理的全面信息化和自动化。
参考文献
[1]金定洲.开放式电工电子实验室建设的探讨[J].中国现代教育装备，2008（2）：111-112.
[2]张伟峰，闫大顺.地方院校开放式实验教学模式探讨[J].农业网络信息，2011（4）：128-130.
[3]宋继田，李占勇.对开放式实验教学的理解与思考[J].化工高等教育，2011（2）：34-36.
[4]刘冰.开放式实验教学的尝试[J].科教园地，2011（4）：282.
（责编：张长青）