【摘 要】
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本教学研究在尊重新版《大学英语教学指南》和国家对高等教育质量提升的要求基础上,结合中国高校发展的实际情况和办学特色,提出了非英语专业大学生跨文化交际能力的模型以及
【基金项目】
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天津市教育规划课题“基于中外合作办学的卓越航空工程师培养体系研究”(HE3070),中国民航大学教育教学改革与研究重点课题“基于‘新工科’建设要求和法国工程师学衔认证标准的复合型创新型航空精英培养与实践”,中国民航大学课程思政精品建设课程《大学英语(3)》
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本教学研究在尊重新版《大学英语教学指南》和国家对高等教育质量提升的要求基础上,结合中国高校发展的实际情况和办学特色,提出了非英语专业大学生跨文化交际能力的模型以及其获得模式。能力模型包括三个要素:跨文化意识、知识和技能,三个要素有机统一。围绕这三个要素,课题组提出了实施获得跨文化交际能力的六个环节,并以中国民航大学中欧航空工程师学院的英语教学为例,逐步详述了六个环节的实施过程。能力是核心,获得模式是关键,相辅相成。
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