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【摘要】本文对目前中职数学教学的现状和存在的问题作了分析，在中职数学课改中，必须转变观念，以学生为本；以社会需求为本，突出数学基础性、实用性；改进教学方法，完善评价方式，提高学生的学习积极性。
【关键字】中职 数学 课改
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0259-02
中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。职教教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
一、中职数学教学存在的问题
1.从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
2.从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。
3.从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望。
二、中职数学改革的着力点
1.从理念上，要突破传统观念的束缚，树立以人为本的服务思想
（1）改变传统的教育观
传统的教育观认为教材是至高无上的，教师是教育的主体。教师围着教材转，学生围着教师转，学生完全处于被动的学习状态。而实际上，教育是一项服务的事业，它通过培养学生来为社会服务，因此，学生才是学校教育的主体，数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能，应以学生为本。
（2）改变传统的数学观
传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪，在数学教学中往往采用超现实的严密模式：定义、定理、公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此，中职教育不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学课程改革的基本理念。
2.不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用
在课程设置方面，同时开设基础课数学和专业数学，突出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识。中职数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。例如，函數的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。
一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学，很容易把握；对于专业数学，要从专业教学的要求出发，够用即可。以电子电工专业的数学教学为例：如向量的知识，在《电工基础》中交流电路的分析中要用到，正弦量的向量图表示、向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标、内积等内容在专业课程的学习中均无涉及，因此我们在电子电工专业的数学教学中只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的加法与减法，而无需更复杂的介绍其它表示方法。而复数尽管属于选学内容，但为了满足专业课程教学的应用，却有必要花费一定的课时去学习。“基础、实用、够用”原则的运用，可从以下几个方面着手：首先，要完善各专业的教学计划，合理分配教学课时，协调数学课与专业课的教学进程；其次，应针对不同专业对各数学课的具体内容作合理的安排和增删，重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目的的选取教学内容。凡专业需要的内容应突出强化，与专业无关内容可削弱或删去
3.改进教学方法、完善评价方式，提高学习积极性和主动性
（1）改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。
中职学校中大部分学生上学只是迫于老师、家长的压力来学校读书的，大部分学生基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也不强，学习数学的自信心不强、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理，学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业，快点离开学校，结束枯燥乏味的学习生活。因此教学方法上，要深入浅出，理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。
（2）完善评价方式
完善评价体系，合理评价每个学生评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。
作为一名职业中学数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的职业中学数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。
参考文献：
[1]倪中法 数学教学面向学生职业生活浅见 [J]大众科技 2006年06期
[2]周明中 高职数学改革的实践 [J] 机械职业教育 2001年第2期
[3]袁华春 高职数学应重视情感教育 [J] 现代教育技术 2005年01期
【关键字】中职 数学 课改
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0259-02
中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。职教教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
一、中职数学教学存在的问题
1.从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
2.从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。
3.从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望。
二、中职数学改革的着力点
1.从理念上，要突破传统观念的束缚，树立以人为本的服务思想
（1）改变传统的教育观
传统的教育观认为教材是至高无上的，教师是教育的主体。教师围着教材转，学生围着教师转，学生完全处于被动的学习状态。而实际上，教育是一项服务的事业，它通过培养学生来为社会服务，因此，学生才是学校教育的主体，数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能，应以学生为本。
（2）改变传统的数学观
传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪，在数学教学中往往采用超现实的严密模式：定义、定理、公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此，中职教育不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学课程改革的基本理念。
2.不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用
在课程设置方面，同时开设基础课数学和专业数学，突出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识。中职数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。例如，函數的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。
一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学，很容易把握；对于专业数学，要从专业教学的要求出发，够用即可。以电子电工专业的数学教学为例：如向量的知识，在《电工基础》中交流电路的分析中要用到，正弦量的向量图表示、向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标、内积等内容在专业课程的学习中均无涉及，因此我们在电子电工专业的数学教学中只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的加法与减法，而无需更复杂的介绍其它表示方法。而复数尽管属于选学内容，但为了满足专业课程教学的应用，却有必要花费一定的课时去学习。“基础、实用、够用”原则的运用，可从以下几个方面着手：首先，要完善各专业的教学计划，合理分配教学课时，协调数学课与专业课的教学进程；其次，应针对不同专业对各数学课的具体内容作合理的安排和增删，重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目的的选取教学内容。凡专业需要的内容应突出强化，与专业无关内容可削弱或删去
3.改进教学方法、完善评价方式，提高学习积极性和主动性
（1）改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。
中职学校中大部分学生上学只是迫于老师、家长的压力来学校读书的，大部分学生基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也不强，学习数学的自信心不强、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理，学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业，快点离开学校，结束枯燥乏味的学习生活。因此教学方法上，要深入浅出，理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。
（2）完善评价方式
完善评价体系，合理评价每个学生评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。
作为一名职业中学数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的职业中学数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。
参考文献：
[1]倪中法 数学教学面向学生职业生活浅见 [J]大众科技 2006年06期
[2]周明中 高职数学改革的实践 [J] 机械职业教育 2001年第2期
[3]袁华春 高职数学应重视情感教育 [J] 现代教育技术 2005年01期