论文部分内容阅读
摘要：21世纪课堂教学的任务不再仅仅只是传授知识，传统教学模式必须向素质教育转变，此模式以学生的自主探索、师生共同研究为主要特征。笔者以指导学生研究、发现“义和团”的有关问题为例，解决有关问题，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。
关键词：历史教学；卡片式研究性学习
一、新模式对人才培养的重要性
21世纪是一个日益科技化、国际化和信息化的社会，学生学习的背景是一个大社会，学生从课堂上得到的知识已占很少一部分，课堂教学的任务不再仅仅只是传授知识，而更多的是指导学生对课外获得的知识给予独立判断，进行有效的筛选、整合，使之系统化、组织化。
二、卡片式课堂教学模式的特点
此模式属于研究性学习模式的一种，指学生在教师的指导下，通过阅读卡片（资料），提出问题，研究问题，从而获得新知，运用新知。它以学生的自主探索，师生间共同研究为主要特征，具有以下几个特点：
1.注重学生的主动参与与知识的形成过程，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识到自我是学习的主体，是学习的主人，注重培养学生独立思维、勇于尝试的创新精神和实践能力。
2.具有新型的师生关系：教师热爱学生，尊重学生的独立人格，师生间是民主、平等、合作的交往关系，整个教学活动是师生共同探索研究、共同享受成功喜悦，实现教学相长的活动。
3.模式设计符合中学生的年龄特点，体现了知能统一，以学生的学为出发点和归宿，遵循学生的认知规律。
三、模式操作方法
笔者以指导学生研究、发现“义和团”的有关问题为例，解决有关问题，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。
第一步：教师把学生已学过的知识，加上新资料，归纳整理，制作成卡片，并逐步过渡到学生自己收集资料，制作卡片，这样做更能发挥学生学习的主动性，培养学生的实践能力，学生在教师的指导下自主阅读卡片，归纳找出有效信息，理解卡片资料的内容。这是教学的起始环节。
附卡片：“我皇即日复大柄，义和团民是忠臣①，只因四十余年内，中国洋人到处行，三月之中都杀尽，中原不准有洋人，余都逐回外国去，免被割据逞奇能②。神助拳，义和团，兵法易，助学拳，要摈鬼子不费难，挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。③……”──《拳匪纪事》
第二步：教师根据学生归纳的有效信息，设疑激趣，提出问题，让学生明确研究目标，并逐步過渡到学生自己提出问题，自己确定研究目标，每一组学生可选一个或两个作为研究的对象，进行研究。这是教学的目标定向环节。
例如，据信息①可引出问题1：义和团与“我皇”的关系如何？对义和团发展是否有利？据②可引出问题2：义和团杀洋人、逐洋人的原因是什么？其斗争方式是否可取？据③可引出问题3：从“神助拳”可以看出义和团是一个什么样的组织？其斗争目标是什么？
第三步：教师有针对性地指导学生围绕问题进行研究，对不同层次的学生提出不同的要求；组织学生间、师生间的多边共同研究活动，互相交流；师生间是一种平等合作的关系，教师要尊重学生对问题的研究意见，要善于激发学生的思维灵感，培养学生的创新意识。
通过问题的研究，学生得出了以下一些结论：
结论1：义和团只杀洋人，不反清政府，“扶清”，是清政府的忠臣，这反映出义和团对清政府投靠帝国主义、镇压农民起义的反动本质认识不清，这一认识对义和团运动发展不利，最后在中外反动势力的联合绞杀下失败了。
结论2：义和团杀洋人、逐洋人是因为“四十余年洋人到处行”，肆意欺压百姓，胡作非为，老百姓倍受煎熬，家破人亡，国将不国，在帝国主义剥削压迫最深的山东终于爆发了反洋人的义和团运动。
结论3：“神助拳”说明义和团是一个具有浓厚封建迷信的组织，他们相信“画符吞朱”、“降神附体”、“刀枪不入”，他们反洋人只是一种本能的反抗，并没有认识到帝国主义的侵略本质，这种反抗没有科学理论来作指导，最终无法阻止列强对中国的侵略。
第四步：教师组织学生进行答辩，并对结论进行恰当的评价，要充分肯定学生的整个研究学习过程，最后教师要善于引导学生把研究得出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。如教师可提出这样的问题：①面对当今社会的丑恶不公正的现象，你该怎么办？你怎样维护自己的权益？②中国加入WTO后，农民怎么办？“以史为鉴，可知兴替”，这是教学的运用提高环节，也是教学的最终目的——教是为了不教。
总之，卡片式课堂教学模式有利于充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，有利于提高课堂教学的质量，促进学生素质全面和谐的发展，从而把学生培养成为时代所需的具有创新精神和实践能力的复合型人才！
关键词：历史教学；卡片式研究性学习
一、新模式对人才培养的重要性
21世纪是一个日益科技化、国际化和信息化的社会，学生学习的背景是一个大社会，学生从课堂上得到的知识已占很少一部分，课堂教学的任务不再仅仅只是传授知识，而更多的是指导学生对课外获得的知识给予独立判断，进行有效的筛选、整合，使之系统化、组织化。
二、卡片式课堂教学模式的特点
此模式属于研究性学习模式的一种，指学生在教师的指导下，通过阅读卡片（资料），提出问题，研究问题，从而获得新知，运用新知。它以学生的自主探索，师生间共同研究为主要特征，具有以下几个特点：
1.注重学生的主动参与与知识的形成过程，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识到自我是学习的主体，是学习的主人，注重培养学生独立思维、勇于尝试的创新精神和实践能力。
2.具有新型的师生关系：教师热爱学生，尊重学生的独立人格，师生间是民主、平等、合作的交往关系，整个教学活动是师生共同探索研究、共同享受成功喜悦，实现教学相长的活动。
3.模式设计符合中学生的年龄特点，体现了知能统一，以学生的学为出发点和归宿，遵循学生的认知规律。
三、模式操作方法
笔者以指导学生研究、发现“义和团”的有关问题为例，解决有关问题，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。
第一步：教师把学生已学过的知识，加上新资料，归纳整理，制作成卡片，并逐步过渡到学生自己收集资料，制作卡片，这样做更能发挥学生学习的主动性，培养学生的实践能力，学生在教师的指导下自主阅读卡片，归纳找出有效信息，理解卡片资料的内容。这是教学的起始环节。
附卡片：“我皇即日复大柄，义和团民是忠臣①，只因四十余年内，中国洋人到处行，三月之中都杀尽，中原不准有洋人，余都逐回外国去，免被割据逞奇能②。神助拳，义和团，兵法易，助学拳，要摈鬼子不费难，挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。③……”──《拳匪纪事》
第二步：教师根据学生归纳的有效信息，设疑激趣，提出问题，让学生明确研究目标，并逐步過渡到学生自己提出问题，自己确定研究目标，每一组学生可选一个或两个作为研究的对象，进行研究。这是教学的目标定向环节。
例如，据信息①可引出问题1：义和团与“我皇”的关系如何？对义和团发展是否有利？据②可引出问题2：义和团杀洋人、逐洋人的原因是什么？其斗争方式是否可取？据③可引出问题3：从“神助拳”可以看出义和团是一个什么样的组织？其斗争目标是什么？
第三步：教师有针对性地指导学生围绕问题进行研究，对不同层次的学生提出不同的要求；组织学生间、师生间的多边共同研究活动，互相交流；师生间是一种平等合作的关系，教师要尊重学生对问题的研究意见，要善于激发学生的思维灵感，培养学生的创新意识。
通过问题的研究，学生得出了以下一些结论：
结论1：义和团只杀洋人，不反清政府，“扶清”，是清政府的忠臣，这反映出义和团对清政府投靠帝国主义、镇压农民起义的反动本质认识不清，这一认识对义和团运动发展不利，最后在中外反动势力的联合绞杀下失败了。
结论2：义和团杀洋人、逐洋人是因为“四十余年洋人到处行”，肆意欺压百姓，胡作非为，老百姓倍受煎熬，家破人亡，国将不国，在帝国主义剥削压迫最深的山东终于爆发了反洋人的义和团运动。
结论3：“神助拳”说明义和团是一个具有浓厚封建迷信的组织，他们相信“画符吞朱”、“降神附体”、“刀枪不入”，他们反洋人只是一种本能的反抗，并没有认识到帝国主义的侵略本质，这种反抗没有科学理论来作指导，最终无法阻止列强对中国的侵略。
第四步：教师组织学生进行答辩，并对结论进行恰当的评价，要充分肯定学生的整个研究学习过程，最后教师要善于引导学生把研究得出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。如教师可提出这样的问题：①面对当今社会的丑恶不公正的现象，你该怎么办？你怎样维护自己的权益？②中国加入WTO后，农民怎么办？“以史为鉴，可知兴替”，这是教学的运用提高环节，也是教学的最终目的——教是为了不教。
总之，卡片式课堂教学模式有利于充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，有利于提高课堂教学的质量，促进学生素质全面和谐的发展，从而把学生培养成为时代所需的具有创新精神和实践能力的复合型人才！