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【摘要】校园文化是由物质文化和精神文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，是校园实施德育的重要途径， 它的作用在于德育渗透。以“多彩教育”为主题校园文化建设，是坚持以美育人理念，以个性多元、特色鲜明、优质精彩为价值取向的德育渗透教育，陶冶学生的美好情操，对学生的健康成长及全面发展具有导向、促进、约束、规范等教育功能，直接或者间接地影响着学生的思想意识、道德观念、生活方式和行为习惯，从而有效地促进了学校德育工作的开展。
【关键词】校园文化 德育渗透 多彩育人 陶冶情操
校园文化是由物质文化和精神文化组成的有机整体，学校特定的文化氛围集中反映了该学校的历史传统、精神风貌、目标追求、价值体系、道德情感和行为规范，是学校教育的重要组成部分，是校园实施德育的重要途径， 它的作用在于德育渗透。校园文化对学生的健康成长及全面发展具有导向、促进、约束、规范等教育功能，直接或者间接地影响着学生的思想意识、道德观念、生活方式和行为习惯。生活在校园中的学生通过潜移默化地“浸泡”、“渗透”和“熏陶”，内化为一定的德育素质。
我校一贯重视校园文化建设，学校确立了“创造幸福教育，描绘多彩童年”的办学理念，积极为师生创设一个优美的自然环境，一个健康的工作环境，一个勤奋的学习环境。其中最为核心的校园文化建设理念就是“多彩教育”。 “多彩”顾名思义，“多”，是指多样、多元；“彩”，是指色彩、精彩。“多彩”意味着色彩之多、精彩之多、特色之多。所谓“多彩教育”，是指坚持以美育人理念，以个性多元、特色鲜明、优质精彩为价值取向的教育，其根本目的是陶冶学生的美好情操，实现以德立人的目的。在校园文化建设中，我校以“天生万物，唯人为贵”的生本思想，以“多彩教育”为主题，有效地促进了学校德育工作的开展。
一、构建“多彩教育”物质文化，显性环境熏陶育人
具有生命力的校园文化环境对学生的心理具有较强的感染力，任何一所学校环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。校园绿草如茵、道路整洁，锦言荟萃能怡情励志，从感情上引起人的爱慕和激动的力量。孔子说：“智者乐水，仁者乐山”，刘勰说：“物色之动，心亦摇焉”，苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，正说明了物质环境熏陶对人成才的作用。
龙溪小学努力构建“多彩教育”的物质文化，赋于了校园硬环境“美” 的文化含量和丰富的生命力，促进学生“美好”的人格塑立。学校迎宾大道昭示着其深厚的文化底蕴，教学楼张贴的“创造幸福教育 描绘多彩童年”是学校美好的奋进目标；道路两旁的文明标语牌、安全警示牌时刻教诲鞭策着每一个学生；校园内绿草如茵，由花朵和月亮组成的学校logo蕴含着师爱无限，激发师生员工的荣誉感和责任感；教学楼长廊墙上，伟人画像高悬，名言荟萃，激烈学生胸怀祖国、放眼世界，勇攀科学高峰；黑板报、宣传栏展示师生风采，催人奋进；独具匠心的运动场浮雕，展示了龙小学生的朝气蓬勃、志存远方；各楼层书吧采光充足，开放式的书架可让学生自由选择喜爱的书籍，让学生畅游知识的海洋。可以说校园每一个角落都能成为学生进行学习、实践创新的园地；成为展现才华、张扬个性的平台。校园环境象一部立体的、多彩的、富有吸引力的德育教科书，熏陶着学生，感染着学生，让学生情操受到陶冶，德育的渗透作用如春风化雨，润物无声。
二、建立“多彩教育”精神文化，发展内涵和谐育人
（一）构建多彩的制度文化，管理育人
“没有规矩，不成方圆”，只有建立完整的规则制度，才能规范学生行为，才能促进学生形成良好的行为习惯，健康的生活方式，高尚的道德情操，积极向上的精神风貌。因此，校园制度作为内在机制，是维系学校德育工作不可少的保障机制，其文化是指渗透于学校各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。我校“多彩教育”学校制度文化，实现了和谐、致美的最终目标，其关键是学校由“藩篱”变成“家园”，在制度建设中重塑人的尊严与生命的可贵，以生命生成的观点重建学校的制度文化，做到以“人”为本。
首先，健全学校“多彩教育”文化建设组织机构；其次，加强“和谐致美”的学生制度管理。修订完善一系列校园管理制度，如德育工作制度、班级管理制度、文明班队考核制度等，并同德育常规工作一起部署，一起落实，一起检查，确保学校文化建设与学校德育工作同步进展；第三，加强“和谐致美”的教师制度管理。教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为学校文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，直接影响到学校文化的建设和发展水平。因此，在我校“情感交流、目标激励”的教师管理基础上，围绕“和谐致美”的主题，加强了教师常规管理，健全学习制度，树立“终身学习”的思想，与时俱进，不断提高自身素质。
（二）多彩的活动文化，以美育人
在精心构建校园显性文化的同时，学校更加重视丰富校园文化中人的内涵发展，重视营造一种充满生命气息的文化，营造一汪沐浴心灵的精神文化深潭，让学生沉醉其间，使学生舒展心理神清气正，思想得到洗礼。如：学校开发了校本教材《经典5分钟》，用于每天晨读，营造浓浓的书香气息。就如陀思妥耶夫斯基说过：“人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和热爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”学校还重视特长的主题文化，来让学生增强自信心，施展才华，发展个性。主题活动的开展更能在各种创造性过程中挖掘学生个体的潜力，因此学校每月都会以一个主题开展相应的活动，如：11月主题“我健康，我幸福”，通过体育技能竞技赛，增强学生意志力品质的锻炼，体会全面的健康状态。从而激发学生更好的生活和学习，学会做生活的强者。
（三）发展学校特色项目文化，前瞻育人
龙溪小学是重庆市美术特色学校，渝北区科技教育特色学校。学校以美术、科技为特色项目，大力培养全面发展的学生，力图引导学生发展智力的同时，让学生的个性人格、精神境界、德育品质得到全面的提升。多彩教育是以美育人的教育，也是一种在“多彩的感悟体验”中发散思维，在“多彩的创造”中拓展思维的创新教育。学校为与国际接轨，着力培养创新人才，落实国家、地方、学校三级课程建设，开发了《龙溪小学STEAM课程》，STEAM是五个单词的缩写，即：Science（科学）， Technology（技术）， Egineering（工程）， Arts（艺术）， Maths（数学）。同时，与国内外友好学校结成联盟，了解先进的教育理念，用“请进来，走出去”的方式，加强对外交流，努力提升有特色的校园文化品味，力图营造一种让学生放飞想象，拓宽发展空间，充满生命气息的文化，让校园成为师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，不断学习、交流、提高的场所。
总之，学校在校园文化建设中，在校园软环境和硬环境中渗透德育教育，让德育工作与校园文化建设汇成一股持久的德育教育合力，促进学生健康成长，从而推动学校全面发展。
【关键词】校园文化 德育渗透 多彩育人 陶冶情操
校园文化是由物质文化和精神文化组成的有机整体，学校特定的文化氛围集中反映了该学校的历史传统、精神风貌、目标追求、价值体系、道德情感和行为规范，是学校教育的重要组成部分，是校园实施德育的重要途径， 它的作用在于德育渗透。校园文化对学生的健康成长及全面发展具有导向、促进、约束、规范等教育功能，直接或者间接地影响着学生的思想意识、道德观念、生活方式和行为习惯。生活在校园中的学生通过潜移默化地“浸泡”、“渗透”和“熏陶”，内化为一定的德育素质。
我校一贯重视校园文化建设，学校确立了“创造幸福教育，描绘多彩童年”的办学理念，积极为师生创设一个优美的自然环境，一个健康的工作环境，一个勤奋的学习环境。其中最为核心的校园文化建设理念就是“多彩教育”。 “多彩”顾名思义，“多”，是指多样、多元；“彩”，是指色彩、精彩。“多彩”意味着色彩之多、精彩之多、特色之多。所谓“多彩教育”，是指坚持以美育人理念，以个性多元、特色鲜明、优质精彩为价值取向的教育，其根本目的是陶冶学生的美好情操，实现以德立人的目的。在校园文化建设中，我校以“天生万物，唯人为贵”的生本思想，以“多彩教育”为主题，有效地促进了学校德育工作的开展。
一、构建“多彩教育”物质文化，显性环境熏陶育人
具有生命力的校园文化环境对学生的心理具有较强的感染力，任何一所学校环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。校园绿草如茵、道路整洁，锦言荟萃能怡情励志，从感情上引起人的爱慕和激动的力量。孔子说：“智者乐水，仁者乐山”，刘勰说：“物色之动，心亦摇焉”，苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，正说明了物质环境熏陶对人成才的作用。
龙溪小学努力构建“多彩教育”的物质文化，赋于了校园硬环境“美” 的文化含量和丰富的生命力，促进学生“美好”的人格塑立。学校迎宾大道昭示着其深厚的文化底蕴，教学楼张贴的“创造幸福教育 描绘多彩童年”是学校美好的奋进目标；道路两旁的文明标语牌、安全警示牌时刻教诲鞭策着每一个学生；校园内绿草如茵，由花朵和月亮组成的学校logo蕴含着师爱无限，激发师生员工的荣誉感和责任感；教学楼长廊墙上，伟人画像高悬，名言荟萃，激烈学生胸怀祖国、放眼世界，勇攀科学高峰；黑板报、宣传栏展示师生风采，催人奋进；独具匠心的运动场浮雕，展示了龙小学生的朝气蓬勃、志存远方；各楼层书吧采光充足，开放式的书架可让学生自由选择喜爱的书籍，让学生畅游知识的海洋。可以说校园每一个角落都能成为学生进行学习、实践创新的园地；成为展现才华、张扬个性的平台。校园环境象一部立体的、多彩的、富有吸引力的德育教科书，熏陶着学生，感染着学生，让学生情操受到陶冶，德育的渗透作用如春风化雨，润物无声。
二、建立“多彩教育”精神文化，发展内涵和谐育人
（一）构建多彩的制度文化，管理育人
“没有规矩，不成方圆”，只有建立完整的规则制度，才能规范学生行为，才能促进学生形成良好的行为习惯，健康的生活方式，高尚的道德情操，积极向上的精神风貌。因此，校园制度作为内在机制，是维系学校德育工作不可少的保障机制，其文化是指渗透于学校各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。我校“多彩教育”学校制度文化，实现了和谐、致美的最终目标，其关键是学校由“藩篱”变成“家园”，在制度建设中重塑人的尊严与生命的可贵，以生命生成的观点重建学校的制度文化，做到以“人”为本。
首先，健全学校“多彩教育”文化建设组织机构；其次，加强“和谐致美”的学生制度管理。修订完善一系列校园管理制度，如德育工作制度、班级管理制度、文明班队考核制度等，并同德育常规工作一起部署，一起落实，一起检查，确保学校文化建设与学校德育工作同步进展；第三，加强“和谐致美”的教师制度管理。教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为学校文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，直接影响到学校文化的建设和发展水平。因此，在我校“情感交流、目标激励”的教师管理基础上，围绕“和谐致美”的主题，加强了教师常规管理，健全学习制度，树立“终身学习”的思想，与时俱进，不断提高自身素质。
（二）多彩的活动文化，以美育人
在精心构建校园显性文化的同时，学校更加重视丰富校园文化中人的内涵发展，重视营造一种充满生命气息的文化，营造一汪沐浴心灵的精神文化深潭，让学生沉醉其间，使学生舒展心理神清气正，思想得到洗礼。如：学校开发了校本教材《经典5分钟》，用于每天晨读，营造浓浓的书香气息。就如陀思妥耶夫斯基说过：“人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和热爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”学校还重视特长的主题文化，来让学生增强自信心，施展才华，发展个性。主题活动的开展更能在各种创造性过程中挖掘学生个体的潜力，因此学校每月都会以一个主题开展相应的活动，如：11月主题“我健康，我幸福”，通过体育技能竞技赛，增强学生意志力品质的锻炼，体会全面的健康状态。从而激发学生更好的生活和学习，学会做生活的强者。
（三）发展学校特色项目文化，前瞻育人
龙溪小学是重庆市美术特色学校，渝北区科技教育特色学校。学校以美术、科技为特色项目，大力培养全面发展的学生，力图引导学生发展智力的同时，让学生的个性人格、精神境界、德育品质得到全面的提升。多彩教育是以美育人的教育，也是一种在“多彩的感悟体验”中发散思维，在“多彩的创造”中拓展思维的创新教育。学校为与国际接轨，着力培养创新人才，落实国家、地方、学校三级课程建设，开发了《龙溪小学STEAM课程》，STEAM是五个单词的缩写，即：Science（科学）， Technology（技术）， Egineering（工程）， Arts（艺术）， Maths（数学）。同时，与国内外友好学校结成联盟，了解先进的教育理念，用“请进来，走出去”的方式，加强对外交流，努力提升有特色的校园文化品味，力图营造一种让学生放飞想象，拓宽发展空间，充满生命气息的文化，让校园成为师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，不断学习、交流、提高的场所。
总之，学校在校园文化建设中，在校园软环境和硬环境中渗透德育教育，让德育工作与校园文化建设汇成一股持久的德育教育合力，促进学生健康成长，从而推动学校全面发展。