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【摘 要】：随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师重视。数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。本文就教师在初中数学教学中语言艺术谈几点粗浅的看法．
【关键字】：数学 课堂教学 语言艺术
语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师重视。数学作为一门逻辑性强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。在课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识的情况，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。斯托利亚在《数学教育学》中指出： “数学教学也就是数学语言的教学。”本人结合数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。
一、数学教学语言要准确规范，严谨简约。
首先，数学语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，要做到如下两条：
1、对概念的实质和术语的含义必须有透彻的了解。例如，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”就缺乏准确性。
2、必须用科学的数学术语来授课，不能用自己的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”。初中生模仿能力强，教师的语言对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的。因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维是大有益处的。
其次，数学语言还应严谨简约。数学教学语言不能模棱两可，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，用最短的时间传送最大的信息。
二、数学教学语言要幽默风趣，比喻恰当。
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
1、可以激活课堂气氛，调节学生情绪。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。例如，在讲解平面直角坐标系时，教师可以先讲欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题----怎样用网格来表示位置，这时学生的学习兴致被调动起来了。
2、幽默还可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，对学生发火会导致学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。
3、幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
当然，运用幽默语言时应该注意将幽默与插科打诨和耍贫嘴区别开来。如果贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生负面效应。
三、数学教学语言力求亲切，富有情绪。
数学语言是师生传递和交流思想感情的载体。亲切、感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
“智力源于情感，情感支配智力”，对待学生也是如此。尤其是对待对学习数学的兴趣不大的学生用刻薄的言语批评，会伤害他们的自尊心就，上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们，及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会。
四、数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白。教师应该用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
五、无声语言使用得当，恰到好处。
恰到好处地运用无声情语可大大提高教学效果。数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励。课堂上教师用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，使每个学生都感受到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。同样，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
同样，若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。教学中手势使用得当，既可增强语言力度，又可强化传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力。当然，教室不是舞台，应强调自然和真实，可遵循下面的原则：
1、不要总重复一个手势，使学生感到乏味。
2、不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
3、要保持手势自然、适度，不要大动作、太夸张。
总之，教师的课堂语言艺术多种多样，远不止以上几点。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
【关键字】：数学 课堂教学 语言艺术
语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师重视。数学作为一门逻辑性强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。在课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识的情况，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。斯托利亚在《数学教育学》中指出： “数学教学也就是数学语言的教学。”本人结合数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。
一、数学教学语言要准确规范，严谨简约。
首先，数学语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，要做到如下两条：
1、对概念的实质和术语的含义必须有透彻的了解。例如，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”就缺乏准确性。
2、必须用科学的数学术语来授课，不能用自己的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”。初中生模仿能力强，教师的语言对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的。因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维是大有益处的。
其次，数学语言还应严谨简约。数学教学语言不能模棱两可，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，用最短的时间传送最大的信息。
二、数学教学语言要幽默风趣，比喻恰当。
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
1、可以激活课堂气氛，调节学生情绪。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。例如，在讲解平面直角坐标系时，教师可以先讲欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题----怎样用网格来表示位置，这时学生的学习兴致被调动起来了。
2、幽默还可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，对学生发火会导致学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。
3、幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
当然，运用幽默语言时应该注意将幽默与插科打诨和耍贫嘴区别开来。如果贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生负面效应。
三、数学教学语言力求亲切，富有情绪。
数学语言是师生传递和交流思想感情的载体。亲切、感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
“智力源于情感，情感支配智力”，对待学生也是如此。尤其是对待对学习数学的兴趣不大的学生用刻薄的言语批评，会伤害他们的自尊心就，上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们，及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会。
四、数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白。教师应该用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
五、无声语言使用得当，恰到好处。
恰到好处地运用无声情语可大大提高教学效果。数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励。课堂上教师用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，使每个学生都感受到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。同样，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
同样，若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。教学中手势使用得当，既可增强语言力度，又可强化传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力。当然，教室不是舞台，应强调自然和真实，可遵循下面的原则：
1、不要总重复一个手势，使学生感到乏味。
2、不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
3、要保持手势自然、适度，不要大动作、太夸张。
总之，教师的课堂语言艺术多种多样，远不止以上几点。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。