【摘 要】
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教室里面的黑板报每两周就要换一次。三年级开始,板报大多数是由黄筠佚、林伟嘉、钱辰煜和张熠出。老师说他们是板报一队。每次,我都羡慕地看着他们分工:黄筠佚总是拿着粉笔
【机 构】
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江苏省常州市武进区湟里中心小学四(2)中队,
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教室里面的黑板报每两周就要换一次。三年级开始,板报大多数是由黄筠佚、林伟嘉、钱辰煜和张熠出。老师说他们是板报一队。每次,我都羡慕地看着他们分工:黄筠佚总是拿着粉笔用敏捷的动作刷刷写出几个漂亮而又引人注目的大字;林伟嘉手中的粉笔很听话,好像是支神笔似的,画出来的画活灵活现,栩栩如生;钱辰煜找资料的速度也很快,如果找不到,他会向陈老师请教;张熠作为一
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摘 要:在合作学习的课堂上,教师是合作氛围的创造者、是合作学习的示范者和指导者。 关键词:合作学习;教师角色定位;氛围 《义务教育语文课程标准》特别重视合作学習,通过合作学习有助于培养学生间的团结合作精神,达到互助交流共同学习发展的目的。在合作学习中教师该如何科学定位自己的角色呢? 一、教师应该是合作氛围的创造者 在合作学习的课堂上,师生之间、生生之间是在平等、和谐、互助的氛围中开展学习的
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