对于初中学生，阅读是重中之重。在考试中阅读所占比例相当的大，而且在语文教学改革中，阅读教学改革的呼声也越来越高。如何才能摆脱阅读的困境，走出阅读的误区，教师又该如何去引导学生有效地阅读呢？根据新的《语文课程标准》要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”根据这一要求，如果想使学生在阅读过程中发挥自身主体地位的作用，那么加强学生自身的积累并让学生有独特的感受和体验，在阅读教学中是极其重要的。
　　在每年的考试中，阅读一般包括古诗的阅读、古文的阅读和现代文的阅读。
　　一、古诗的阅读
　　古诗的阅读一定要打破常规，有些知识学生可能从小就是这样接触，小学教师一贯也是这样灌输，这就需要纠正。如，对李商隐《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的分析，很多学生都认为是赞美无私奉献的，但这不是诗句的本来意思。这就需要抓住诗句中的意象，诗人在本联中连设两喻，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，两个意象的出现，很是贴切。“春蚕”承上，并用“蚕吐丝”“蜡流泪”巧妙比喻，丝方尽中的“丝”，与“思”是谐音字，“丝方尽”意思是除非死了，思念才会结束。用“到死”“成灰”与“方尽”“始干”两相对照，十分精妙地传达出了刻骨铭心、生死不渝的爱情。缠绵悱恻，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。用来形容对事业执著奉献，是后人强加进去的罢了。还有就是，学生做题一定要认真，把题目读懂，读懂题目是做题的关键；否则，本来是很简单的一个题，因为自己的疏忽，把本不该做错的做错了那就不值了，尤其是在关键的考试中。
　　二、古文的阅读
　　对于古文的阅读，要加强积累，掌握方法。特别是翻译，其原则是要忠实于原文，语句要通顺，表意要明确，语气不走样，符合现代汉语的语法规范。文字优美，即用简明、优美、富有文采的现代汉语，把原文的内容、形式及风格准确地表达出来。通过“留”“补”“删”“换”“准”“调”“选”等方法，把文言文用现代文的形式呈现出来。其中：“留”，是指专用名词、国号、年号、人名、地名、处所、职称（职务）、器具等，可照录不译；“补”，是指在翻译时，补出原文省略的成分，如，所省的介词、宾语、主语、谓语、量词等；“删”，是指删去不译的词，如，发语词、音节助词、无实意的虚词等；“换”，是指翻译时将古代词换成现代汉语词，如，岁、吾、汝、抢等，将单音节词换成双音节词或多音节词，如，去、安、语、病、加、且等；“准”，是指译准古今异义词，译准文言文特殊句式，译准实词、蓄词、活用的词和通假字等；“调”，是指调整句子的语序，如，谓语前置、定语后置、宾语前置、介词结构后置等；“选”，是指选用恰当的现代汉语的词，意译原文的词。
　　三、现代文的阅读
　　现代文的阅读重点是说明文、记叙文、议论文的阅读，对于此类文体的阅读，要掌握好各类文体的知识。
　　（一）说明文的阅读。
　　说明文知识结构及解析为：1.说明文的分类，按照不同标准，说明文可分为不同的类别。根据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。①事物说明文：说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征。②事理说明文：说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理。2.说明顺序。说明顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，判断的方法就是找关键词再用排除法。3.说明方法。说明方法是考说明文的重点，学生要准确地判断和区分十种说明方法和每一种说明方法的作用。4.说明文的语言。对这个知识点的考查主要有两种：一种是分析，一种是能否删去。必答的都是“说明文语言的科学性、严密性”，只不过一种是“体现”、一种是“影响”罢了。
　　（二）记叙文的阅读。
　　记叙文的阅读可以根據不同的考点来做出相应的对策：1.通过记叙文的六要素，来认清所考文章的大体内容。2.标题含义及其作用。3.记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。4.记叙文的句子或段落的作用。5.分析理解句子。
　　（三）议论文的阅读。
　　议论文的阅读要抓住议论文的三要素：论点、论据、论证方法。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文围绕中心论点还会提出几个分论点，这几个分论点可以是并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。它们与中心论点的关系是：有的把几个分论点综合归纳起来就是中心论点，有的几个分论点都是中心论点的论据。
　　总之，阅读是语文学习和考试的重中之重，必须让每一个学生高度重视。